2026小学教资核心素养案例分析课件

2026小学教资核心素养案例分析课件演讲人考情解读与核心素养政策背景01核心素养导向下案例分析命题规律02典型核心素养案例分类拆解03目录目录1考情解读与核心素养政策背景2核心素养导向下案例分析命题规律3典型核心素养案例分类拆解4核心素养案例分析答题思路与得分技巧5备考总结与2026考试展望各位备考2026小学教资的考生，大家好，我从事小学教资命题研究与备考指导已有多年，在实际教学中我发现，案例分析题一直是拉开考生分值差距的核心题型，而近两年来核心素养导向的案例分析已经成为命题主流，很多考生因为对这一方向把握不到位，答题偏离命题要求，最终遗憾失分。今天我就从考情、命题、案例、技巧多个维度，系统梳理核心素养案例分析的相关内容，帮助大家建立完整的备考思路。01考情解读与核心素养政策背景1小学教资案例分析题的考察地位1.1.1在小学教师资格证考试的教育教学知识与能力科目中，案例分析题共设置2道，每道20分，总分40分，占科目总分的27%左右，是占比最高的题型之一，考生的得分率直接决定了科目能否通过。1.1.2案例分析题考察的核心是考生运用教育教学理论分析解决实际教学问题的能力，区别于简答题的识记考察，更侧重考生的专业理解与应用能力，能够直接区分考生的专业素养水平。2核心素养成为命题核心的背景1.2.12022年教育部印发义务教育课程方案和课程标准，明确将核心素养作为课程设计的核心依据，提出义务教育要以培养学生核心素养为根本目标，这一改革方向直接影响了教师从业资格考试的命题思路，从2024年考试开始，核心素养相关的案例分析设问占比大幅提升，2025年上半年考试中，两道案例分析题都直接考察了核心素养的落实。1.2.2我统计了近三年考生的得分数据，核心素养类案例分析的平均得分率仅为38%，远低于传统案例分析的52%得分率，核心原因就是多数考生备考理念没有更新，仍然沿用旧的答题逻辑，没有贴合核心素养的命题要求。3小学教育核心素养的核心内涵1.3.1从通用教育层面来讲，核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，最终指向立德树人的根本任务。1.3.2从学科层面来讲，不同学科有明确对应的学科核心素养，比如语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，数学核心素养包括数感、量感、符号意识、空间观念、推理意识、应用意识等，所有学科核心素养都突出了学生本位、能力导向，区别于传统的知识本位目标。梳理完考情与核心素养的基本内涵，接下来我们具体分析核心素养导向下案例分析题的命题规律，帮助大家把握考试方向。02核心素养导向下案例分析命题规律1命题素材的特征2.1.1命题素材全部来自一线小学真实课堂教学片段，一般截取完整教学过程中的核心环节，长度在300字到600字之间，素材中会清晰呈现授课教师的教学行为设计，方便考生对应相关理论分析。2.1.2素材一般分为三类，第一类是正面案例，呈现教师落实核心素养的优秀教学设计，第二类是反面案例，呈现教师教学中不符合核心素养要求的常见问题，第三类是混合案例，既有可取之处也存在不足，要求考生全面分析。2常见设问类型2.2.2启示类设问，典型表述为结合材料，谈谈教师在小学教学中落实核心素养应当注意哪些问题，或者有哪些启示，这类设问要求考生从案例中总结共性方法。2.2.1评析类设问，是最常见的设问形式，典型表述为请结合核心素养相关理论，评析材料中某教师的教学行为，这类设问要求考生明确表态，结合理论分析教师行为的优点或者不足。2.2.3问题改进类设问，典型表述为请结合核心素养，指出材料中教师教学存在的问题，并提出具体的改进建议，这类设问侧重考察考生发现问题解决问题的能力。0102033命题趋势总结2.3.1命题已经完成从知识本位到素养本位的转型，以往案例分析多直接考察教育学心理学原理的识记应用，现在所有问题都要围绕核心素养落实展开，答题是否贴合核心素养要求，直接影响得分。2.3.2命题越来越贴近教学实际，不会考察抽象的核心素养概念，都结合具体的教学活动设计，要求考生能够分辨什么样的教学行为符合核心素养要求，真正考察考生入行后的实际教学能力。掌握了命题规律，接下来我们结合三类常见典型案例，具体拆解分析，帮助大家建立分析问题的逻辑。03典型核心素养案例分类拆解1立德树人导向类案例分析3.1.1案例呈现，我在今年的模考训练中使用过这样一道典型题，材料为王老师执教五年级道德与法治《我们的国土我们的家园》一课，没有按照教材直接灌输知识点，而是设计了我是家乡小导游主题分享活动，要求学生提前准备，课上展示自己家乡的非物质文化遗产，最后布置拓展作业，让学生为来本地的游客设计一份手绘导游图。问题为请结合核心素养，评析王老师的教学行为。3.1.2案例分析，第一，王老师的教学符合核心素养立德树人的根本要求，核心素养将培养学生的必备品格放在首位，本节课通过家乡文化分享，潜移默化培养了学生的家国情怀与文化自信，落实了德育要求。第二，王老师的教学符合核心素养社会参与与自主发展的要求，没有采用教师灌输的传统方式，而是让学生主动参与搜集资料展示分享，突出了学生的主体地位，提升了学生的自主发展能力。第三，王老师的教学符合核心素养联结生活的要求，将课堂知识与学生的生活实际结合，通过手绘导游图的作业培养了学生解决真实问题的实践能力，而不是死记硬背知识点。1立德树人导向类案例分析3.1.3常见答题误区，很多考生在答这道题的时候，只回答了德育原则或者新课改的学生观，全程没有提到核心素养，虽然内容有一定合理性，但不符合命题要求，得分最多只能拿到一半，这是我改卷过程中最常见的问题。2学科核心素养落实类案例分析3.2.1案例呈现，另一个高频考察类型是学科核心素养落实，典型案例为李老师执教三年级语文《司马光》一课，区别于传统教学串讲文言字词翻译课文的方式，先组织学生分角色演绎司马光砸缸的故事，接着引导学生说一说自己对司马光行为的看法，最后提出拓展问题如果你在现场，你还能想到什么解决办法，组织学生分组讨论。问题为请结合语文核心素养评析李老师的教学行为。3.2.2案例分析，第一，李老师的教学落实了语文核心素养中语言运用的要求，学生演绎故事分享看法的过程，就是锻炼学生口头语言组织与表达能力的过程，改变了死记硬背字词的传统模式。第二，落实了思维能力的要求，开放式的问题引导学生多角度思考，不设置统一标准答案，培养了学生的发散思维与批判性思维。第三，落实了审美创造与文化自信的要求，学生在情景演绎中感受了文言文的简洁魅力，提升了对传统文化的认同感，符合语文核心素养的要求。2学科核心素养落实类案例分析3.2.3常见答题误区，很多考生答题只提到了李老师采用了情景教学法，体现了直观性原则，没有结合语文核心素养的具体要求分析，同样不符合命题的核心考察方向。3问题反思类案例分析3.3.1案例呈现，典型反面案例为张老师执教六年级数学百分数一课，为了应付单元检测，整节课都在讲解百分数的公式，带领学生刷各类练习题，要求学生背诵百分数的相关概念，既没有联系生活讲解百分数的实际用途，也没有组织学生开展探究活动，整节课都是教师讲授学生记录。问题为请结合核心素养，分析张老师教学存在的问题，并提出改进建议。3.3.2问题分析，第一，教学目标偏离核心素养要求，只关注知识与技能的识记训练，忽略了数学核心素养中应用意识与推理能力的培养，不符合核心素养的能力导向要求。第二，教学方式不符合核心素养的学生本位要求，仍然采用填鸭式灌输教学，学生被动接受，无法发展自主学习能力。第三，教学内容脱离生活实际，没有将数学知识与生活中的折扣、利率等真实场景结合，无法培养学生解决实际问题的能力。3问题反思类案例分析3.3.3改进建议，第一，更新教学目标设计，将核心素养纳入目标体系，在知识目标之外，明确培养学生应用意识的素养目标。第二，转变教学方式，设计探究式学习活动，比如可以组织学生调查商场的打折活动，计算不同折扣的实际价格，让学生在实践中理解百分数。第三，优化教学评价，不只关注学生习题的正确率，也要关注学生在探究活动中的表现，全面评价学生核心素养的发展。完成典型案例的拆解，接下来我们总结通用的答题思路与得分技巧，帮助大家在考场上拿到高分。4核心素养案例分析答题思路与得分技巧1标准化答题四步流程4.1.1第一步精准审题，拿到题目后首先圈出设问的核心要求，明确设问类型，确认是否要求结合核心素养，不要答非所问。4.1.2第二步标注材料，通读材料，把材料中教师的所有教学行为标注出来，对应核心素养的相关要点，做好标记。4.1.3第三步搭建答题框架，按照总分类的结构搭建框架，总起部分先点明整体观点，分述部分每一个点对应一个核心素养要点，结合材料分析。4.1.4第四步整理作答，整理语言，分点书写，保证层次清晰，语言通顺。2提分核心技巧14.2.1答题必须紧扣核心素养，无论设问有没有明确要求，只要考察当前教学行为分析，都要结合核心素养展开，不能全程只用旧的教育理论，点出核心素养要求是得分的基础。24.2.2坚持理论结合材料，每一个得分点都要先点明核心素养的相关要求，再结合材料中教师的具体行为分析，不能只谈理论不谈材料，也不能只抄材料没有理论支撑。34.2.3必须分点作答，层次清晰，我改过上千份模考试卷，很多考生把所有内容写在一个段落里，阅卷老师找不到得分点，哪怕内容正确也会丢分，分点作答是最基本的得分要求。44.2.4贴合小学教育实际，核心素养在小学阶段侧重基础素养与学习兴趣的培养，答题的时候要贴合小学生的身心发展特点，不要说过于空泛抽象的理论，要具体贴合教学实际。2提分核心技巧5备考总结与2026考试展望今天我们从考情背景、命题规律、案例拆解、答题技巧多个维度，系统梳理了2026小学教资核心素养案例分析的相关内容，核心素养作为当前义务教育改革的核心方向，本质是推动教育从知识本位向素养本位