2026中学教资师德师风建设课件

1师德师风建设的时代背景与核心定位演讲人CONTENTS师德师风建设的时代背景与核心定位师德师风建设的时代背景与核心定位当前准中学教师群体师德认知存在的共性问题中学教资语境下师德师风建设的核心内容适配2026教资准入要求的师德养成路径总结目录2026中学教资师德师风建设课件目录01师德师风建设的时代背景与核心定位师德师风建设的时代背景与核心定位2当前准中学教师群体师德认知的共性问题3中学教资语境下师德师风建设的核心内容4适配2026教资准入要求的师德养成路径5总结作为长期从事中学教资考前培训与职前教师素养培育的从业者，我接触过大量准备进入中学教师行业的年轻人，在近年来的培训中我明显感受到，国家教资考核体系对师德师风的要求逐年提升，2026年中学教资考核大纲修订后，更是明确将师德师风作为贯穿笔试面试全程、资格认定全环节的核心评价标准，师德师风不再是考生需要背诵应付的纸面知识点，而是决定我们能否获得职业准入资格、能否胜任中学教育工作的根本前提，接下来我们就从背景、问题、内容、路径四个层面展开本次学习。02师德师风建设的时代背景与核心定位12026中学教资体系的新要求2026年中学教资考核大纲完成修订后，我也参与了省级教研部门组织的大纲解读培训，明确得到信息，本次修订将师德师风考核放在笔试综合素质模块、面试结构化问答、资格认定思想品德考察的首要位置，考核占比权重从原来的约15%提升到30%以上，考核方式也从原来的以识记为主，转变为侧重考察准教师对实际教育场景中师德问题的判断、分析与处理能力，真正把师德素养作为区分合格与不合格准教师的首要标准。2国家教育政策的根本要求近年来教育部先后出台新时代中小学教师职业行为十项准则关于加强和改进新时代师德师风建设的意见等一系列文件，明确要求教师职业准入必须把师德摆在首位，实行一票否决制。中学教育承担着夯实青少年知识基础、塑造青少年价值观的核心任务，是一个人从少年走向成年的关键过渡阶段，师德对学生发展的影响远超过知识传授本身，因此国家对中学教师的师德要求也更为严格。3中学教育阶段师德的特殊性中学阶段学生处于青春期，自我意识快速觉醒，对外部世界、对教师的一言一行都有着极高的敏感度，教师的道德修养会潜移默化影响学生的人格塑造，甚至会影响学生的一生选择。我去年在一所省级示范中学调研时，碰到一名准备报考师范专业的高二学生，她跟我说，自己之所以想当老师，就是因为初中班主任从来不会因为学生成绩差歧视任何人，哪怕是被其他老师放弃的调皮学生，班主任也会给他们担任班委展示自我的机会，这件事影响了她整整六年。很多从教几十年的老教师也跟我说，好老师最重要的不是课讲得有多出彩，而是人品端正心中装着学生，这句话我一直记在心里，每次培训都会讲给我的学员听。03当前准中学教师群体师德认知存在的共性问题当前准中学教师群体师德认知存在的共性问题在我近十年的培训经历中，我发现很多准备参加2026教资考试的考生，对师德师风的认知还存在不少偏差，主要集中在三个方面。1认知层面的功利化偏差很多考生从备考开始就把师德当成纯粹的教资得分点，认为只要背熟几条核心规范就能应付考试，至于未来进入职业岗位后怎么践行师德，从来没有认真思考过。去年我带的冲刺班有一名考生，笔试综合素质成绩接近90分，对师德知识点背得非常熟，面试的时候被问到如果学生家长给你送购物卡你会怎么处理，他流畅背出了廉洁从教坚决拒绝的标准答案，但是当考官追问，如果是家长自家产的农产品价值不高只是想表达感谢你会怎么处理的时候，他一下子就答不上来，说自己从来没有想过这种实际场景的问题，这就是典型的把师德当成纸面考点，没有真正建立自身的师德认知。2实践层面的认知与行为脱节很多考生可以熟练说出师德的各项要求，但是碰到具体的教育场景，就会出现认知和行为脱节的问题，本能做出不符合师德要求的选择。比如碰到学生在课堂上公开顶撞老师，不少考生第一反应就是把学生赶出教室，先维护课堂秩序，却完全没有考虑到，中学阶段青春期的学生自尊心极强，当堂呵斥赶出教室会严重伤害学生的自尊心，甚至会引发学生的逆反心理和极端行为，符合师德要求的处理方式应该是先稳定双方情绪，维持课堂正常进行，课后再单独沟通解决问题，这就是没有把师德要求内化于心，碰到问题还是按照本能处理，忽略了学生的实际需求。3规则层面的边界意识模糊现在的准教师大多是95后00后，和中学生年龄差距较小，更容易和学生打成一片，但是很多准教师对师生交往的规则边界认识模糊，甚至触碰师德红线。去年我了解到一个案例，一名刚入职一年的年轻中学老师，因为和学生年龄相近，私下加了很多学生的私人微信，平时不分时间聊天，最后因为把握不好边界引发了不必要的纠纷，不仅自己受到了处分，也对学生的身心健康造成了伤害。还有不少考生对有偿补课校外兼职这些问题的边界认识不清，觉得利用课余时间补课赚点外快是理所应当的，不知道这是明确违反师德规定的红线，一旦查实，不仅会被取消教师资格，还会被纳入失信名单。04中学教资语境下师德师风建设的核心内容中学教资语境下师德师风建设的核心内容结合2026教资大纲要求和国家相关规定，中学教师师德师风的核心内容可以归纳为十个方面，也是我们备考和养成的核心框架。1坚定政治方向这是师德的首要要求，作为中学教师，我们必须自觉拥护党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，绝对不能在课堂上发表任何错误政治言论，这是教资考核中一直以来的核心考点，也是一票否决项。2自觉爱国守法我们要带头遵守国家法律法规，依法履行教师职责，不能有任何损害国家利益损害教师职业形象的言行，这也是教资资格认定中思想品德考察的核心内容。3传播优秀文化中学教师要带头弘扬中华优秀传统文化革命文化和社会主义先进文化，传播正能量，不能在校园内课堂上传播低俗迷信或者错误有害的思想内容，更不能宣扬拜金主义享乐主义等错误价值观，这对青少年价值观形成至关重要。4潜心教书育人我们要始终牢记立德树人的根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，不能陷入唯分数论的误区，只看重学生的考试成绩，忽视学生的品德修养和身心健康发展。很多准教师专业知识非常扎实，但是就是没有树立育人为本的观念，只想着教知识，忘了育新人，这是我们备考过程中必须纠正的认知偏差。5关心爱护学生我们要关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一个学生，保护学生安全，关心学生心理健康，保护学生隐私。中学阶段很多学生有不愿意让家长知道的隐私，我们要严格做好保密工作，不能随意公开学生的心理问题家庭情况或者成绩排名，这是很多考生容易忽略的细节，也是考察的重点。6加强安全防范我们要增强安全防范意识，遇到校园欺凌意外伤害学生心理危机等情况，要第一时间保护学生安全，及时履行报告义务，不能事不关己高高挂起，这是近年教资考核的热点内容。7坚持言行雅正我们要为人师表，以身作则，举止文明礼貌，作风正派，给学生做好榜样，要求学生做到的自己首先要做到，比如要求学生课堂不玩手机，我们自己上课就不能随意刷手机，这些细节最能体现一个教师的师德修养。8秉持公平诚信我们要坚持原则，处事公道，光明磊落，诚信做人，不能在分班考试评优评先这些工作中徇私舞弊，损害学生的合法权益。9坚守廉洁自律我们要严于律己，清廉从教，不能索要或者收受家长学生的财物，不能利用职务之便为自己或者他人谋取私利，这是师德红线，也是教资结构化问答的高频考点。10规范从教行为我们要勤勉敬业，自觉抵制各种违反师德的行为，不能组织或者参与有偿补课，不能在校外培训机构兼职补课，不能体罚或者变相体罚学生，这些内容都明确实行一票否决，不管是教资考试还是入职后，只要触碰就会丧失教师资格。05适配2026教资准入要求的师德养成路径适配2026教资准入要求的师德养成路径明确了核心内容，我们就要结合2026教资的考核要求，掌握科学的备考与养成方法，真正把师德要求内化于心。1笔试环节师德考点的系统化梳理方法很多考生复习师德的时候，都是零散背诵知识点，效率很低，我们要结合新时代中小学教师职业行为十项准则，把师德考点按照核心要求常见违规情形处理方式三个维度进行系统整理，再结合历年真题，总结不同题型的答题思路，比如选择题常考师德红线类题目，材料分析题要求结合材料分析教师行为是否符合师德要求，我们要掌握对应十个核心维度的分析方法，避免漏点失分。2面试环节师德素养的自然呈现技巧面试中，师德素养不是靠背套话体现的，而是靠答题和试讲的细节体现的，回答师德相关的问题时，要始终把学生的身心健康和合法权益放在第一位，先考虑学生的实际需求，再谈具体的处理方法，试讲过程中要体现对不同层次学生的关注，不能只提问前排或者成绩好的学生，这些细节都是面试考官考察师德素养的核心要点，我带过的很多考生就是因为这些细节加分，顺利通过了面试。3职前阶段师德意识的常态化养成师德从来不是只用来应付教资考试的，拿到教师资格证只是职业的开始，我们从备考阶段就要养成常态化的师德意识，我一直要求我的学员，每天抽十分钟了解一位全国优秀中学教师的事迹，每周写一篇简短的感悟，思考如果自己碰到同样的教育场景会怎么处理，有实习机会的学员要多观察身边优秀教师的一言一行，在实践中体会师德的内涵，这样不仅可以轻松应对教资考试，未来入职也能更快适应岗位要求。06总结总结总的来说，师德师风是