欢度元宵佳节 传承春节文脉-小学中高年级主题班会教学设计

欢度元宵佳节传承春节文脉——小学中高年级主题班会教学设计

一、教学内容分析本节班会课属于中华优秀传统文化教育专题课程，以道德与法治学科为依托，融合语文、综合实践活动等学科内容，面向小学四至六年级学生。班会课作为班级建设与教育的重要平台，是在班主任指导下基于“成事成人”教育理念、从学生成长规律与发展需求出发、促进班级交往共生、培育生命自觉的系列化、主题化教育活动-1。春节与元宵节是中华民族最重要的传统节日，承载着数千年的文明积淀，是中华优秀传统文化的鲜活载体，更是凝聚民族情感的精神纽带-43。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出，中华优秀传统文化教育应以弘扬爱国主义精神为核心，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育、以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育以及以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育-11。中华优秀传统文化教育分小学高年级以“提高感受力为重点”，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩-11。本节班会课立足以上学段要求，紧密结合2026年马年春节与元宵节的社会文化语境，以“知年俗、品年味、悟年情”为主线，引导学生在沉浸式体验中感受春节与元宵节的文化魅力，深化对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，自觉做中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。二、学情分析小学四至六年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，认知能力、语言表达能力和协作探究能力均有明显发展。这一阶段的学生已经积累了比较丰富的春节与元宵节生活经验，对节日习俗有直观感知，但对节日背后蕴含的文化内涵、价值观念和民族精神尚缺乏系统认知和深层理解。学生好奇心旺盛，乐于参与动手实践和集体活动，具备一定的合作探究意识和任务执行能力。班会课应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生围绕自身对春节文化的认知主动分享、表达看法，让学生通过身边小伙伴的真实表现切身感受中华优秀传统文化的魅力-6。同时，应注重发挥其他课程的德育功能，将中华优秀传统文化教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去，形成学科育人的强大合力-11-6。三、教学目标（一）情感态度与价值观目标了解春节与元宵节作为中华民族最隆重传统节日的文化地位，感受节日中蕴含的团圆、感恩、仁爱、家国同构的丰富意蕴，产生对中华优秀传统文化的认同感、自豪感和传承责任感，涵养家国情怀，增强文化自信。【核心素养】（二）过程与方法目标通过探究学习、小组合作、情境体验、交流分享等多种学习方式，了解春节与元宵节的起源、演变过程与核心习俗，掌握中华传统节日常识。能够运用比较、归纳、分析等方法，探究传统节日文化内涵与现实生活的关联，培养信息收集与处理能力、合作探究能力与口语表达能力。通过猜灯谜实践活动，感受古代文人的雅趣与智慧，体验民俗文化的魅力。“猜灯谜”环节可以参照2026马年元宵节猜灯谜游戏的60道题目范例进行精心筛选，如谜面可以选择日常用品、数字成语、水果植物等符合小学生认知水平的谜题-。【思维方法】（三）知识与认知目标掌握春节的核心文化内涵、历史渊源、主要习俗及其寓意，了解2008年春节与元宵节先后入选国家级非物质文化遗产名录的基础知识。了解2026年丙午马年期间全国范围内的重大节假日文旅活动、春晚及元宵晚会等时代文化现象，知晓2026年元宵节的具体日期和节日意义，理解春节至元宵节期间辞旧迎新、阖家团圆、祈福纳吉的完整节日体系。春节作为中国最盛大、最具代表性的节日，2026年春节落在2月17日；元宵节是春节后的第15天，象征春节庆祝活动的尾声，2026年元宵节为3月3日，农历正月十五，也是春节年俗的收官之夜-25-21。春节日前不久，在联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第19届常会上，我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”正式列入人类非物质文化遗产代表作名录-。【高频考点】四、教学重难点（一）教学重点春节与元宵节的起源演变、主要习俗及其文化寓意；传统节日文化的基本常识体系建构与核心内涵理解。（二）教学难点引导学生从具体习俗体验中升华为对中华优秀传统文化精神内核的深度理解和自觉认同，实现文化知识向文化情感的转化、文化凝聚向文化自信的提升；引导学生辩证看待传统习俗与现代生活的碰撞与融合，形成中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的初步意识。五、教学方法与手段（一）教学方法以体验式教学法、探究式学习法和项目式学习法为主体，综合运用情境创设法、小组合作学习法、主题讨论法和实践体验法。班会课的实施应做到主题设计契合学生需求、结构安排遵循发展规律、主体参与深度融入、组织形式多样化、过程动态生成及评价机制立体多元-1。（二）教学手段借助多媒体课件展示图片、短视频等春节文化资料，使用交互式电子白板组织课堂互动环节，基于现实素材创设节日情境，配备元宵花灯模型、灯谜卡、春联、红纸等教学道具。【跨学科链接】六、教学准备教师准备方面，应搜集整理春节与元宵节起源演变、各地年俗风情、2026年春晚与央视元宵晚会素材、大湾区灯会及各地特色灯会案例等相关图片、短视频和课件资源。2026年春节期间，广东省推出了涵盖21个地市的重点文化活动，比如大湾区灯会总面积约53.5万平方米，设置五大展区、上百组大型主题灯景，推出近千场湾区特色演艺活动，从除夕到元宵节期间无人机表演、潮汕英歌舞、舞龙舞狮舞麒麟、财神巡游等节目轮番上演，这些均可作为重要的教学素材-34-29-30。2026年中央广播电视总台元宵晚会于3月3日晚如期启幕，以“欢欢喜喜闹元宵”为主题，筹备工作紧扣“民俗融入、温情叙事、科技赋能”三大核心，舞台设计以“上元市集”为灵感，将赏花灯、猜灯谜、包汤圆等民俗场景搬上荧幕，鱼灯、龙灯等传统花灯与4K/8K超高清技术结合，呈现沉浸式视觉盛宴，亦为班会课提供了丰富的当代文化参照-56。此外，可关注央视综合频道黄金时段的《2026年非遗晚会》，该晚会汇集了来自全国31个省（市、区）的百余位非物质文化遗产代表性传承人和千余名表演者，以“非遗+”为核心理念展现非遗魅力，进一步丰富了班会课的文化素材-59。学生准备方面，布置学生利用寒假搜集家乡村俗资料，阅读春节绘本或故事书，了解春节起源传说和各地年俗差异，准备分享自己的“年味故事”。班级中可推荐阅读《灯孩儿》等以传统节日为背景的绘本作品，感受传统文化之美-。《2026年小学生寒假分年级阅读推荐书目》中56%为中国原创作品，可引导学生在寒假阅读中初步浸润传统文化-。布置学生关注2026年央视春节联欢晚会和各省市元宵晚会的节目内容，为课堂交流做好内容储备。可以补充2026年春晚的核心亮点：歌咏创意秀《贺花神》带观众沉浸领略十二花神的时令节律；舞蹈《丝路古韵》重现飞天乐舞千年魅力——这些均展现了中华优秀传统文化的当代表达-。七、教学过程（一）情境创设与引入教师用多媒体播放一段精心剪辑的2026年全国各地春节年俗混剪视频，选取2026年央视《马到成功·中国年》除夕特别节目中福建泉州簪花满头、古城踩街的盛大场面，以及山东济南鹊山生态文化区“大河华章·光耀鹊华”新春灯会中如梦令宋词灯组流光溢彩的画面-62-49。【核心素养】2026年春节期间，泉州以“泉州非遗年·生活加点甜”为主题，准备了超过1000场特色文旅活动，花灯会展区超2000盏非遗花灯点亮了千年古城；济南起步区灯会融合宋词主题演绎，累计接待游客34.75万人次。这些鲜活的数据和场景，直观展现了春节文化的当代生命力-62-49。教师随即引出问题：“同学们，刚刚看到的这些热闹场面分别发生在哪些地方？你们发现了哪些相同的春节习俗？”引导学生通过观察对比，自然聚焦到中华传统节日的文化共性上。学生回答后，教师进一步提问：“春节和元宵节到底是什么关系？在我们的认知里，正月十五意味着什么？为什么人们说‘不出十五都是年’？”由此切入“欢度元宵佳节传承春节文脉”的班会主题，调动学生的好奇心和求知欲，使学生带着强烈的参与感进入课堂学习。（二）探源溯流话春节教师借助春节申遗成功的时事热点展开教学。引导学生了解，春节日前不久已被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，这正是中华文明璀璨魅力的有力证明-。以年代尺的形式，分四个阶段讲解春节的演进过程。上古时期，春节萌芽于先民岁首祈岁祭祀仪式，源于农耕文明的天地崇拜与祖先崇拜；秦汉时期基本定型，汉武帝颁布《太初历》，正式确定以正月为岁首，除夕守岁、拜年贺岁等习俗逐步确立；唐宋时期鼎盛繁荣，如北宋大文豪苏轼《守岁》诗云“明年岂无年，心事恐蹉跎”，生动记录了守岁的真实场景与内心感悟；明清时期达到完善，形成了除尘、贴春联、拜年贺岁、派发压岁钱等完整的习俗体系。【高频考点】选择“年兽传说”“压岁钱由来”“倒贴福字”三个流传最广的春节典故或民俗故事，以精简生动的形式加以呈现。“年兽传说”解释了燃放爆竹、张灯结彩等春节仪式的原初动因，传递了古人驱邪禳灾、祈求平安的朴素愿望；“压岁钱由来”关联“祟”与“压祟”的文化逻辑，体现了长辈对晚辈的关爱与祝福；“倒贴福字”讲述了明太祖朱元璋时期的故事，蕴含“福到了”的美好寓意。每一则故事讲述后，教师适时追问传说背后的文化逻辑：古人为什么要在除夕夜燃放爆竹、通宵守岁？压岁钱为何要放在枕头下？人们为何愿意相信倒贴福字会带来好运？引导学生从特定视角观照传说故事里的文化智慧和文化心理，感受古人对美好生活的向往和祈愿方式，从而加深对中华优秀传统文化的理解深度。可以穿插梅山娃娃狮登上2026年宁波春晚的案例，讲及本地非遗项目融入校园文化建设，增强学生对非遗传承的直观感受-。为强化学生对春节文化内涵的深度把握，可以从以下三个维度系统展开。在辞旧迎新维度，结合除夕扫除、换贴新春联、开门爆竹等习俗，阐释“除旧布新”的仪式意蕴和对新生活的美好企盼，春节本身蕴含着对圆满的追求和新年新气象的精神激励。在驱邪避灾维度，梳理年兽传说、门神、压岁钱等内容，渗透古人对平安顺遂、健康安宁的向往。在感恩祈福维度，整合祭祖敬天、拜年贺岁、发压岁钱等环节，彰显中华文化敬老爱幼、感恩天地、珍视亲情的伦理特质。以上维度层层递进，逐步揭示春节作为“中国人的精神归宿”的文化意义。（三）漫游各地寻年俗教师以“多彩中国年，习俗各不同”为主线，借助多媒体地图展示全国代表性地区的特色春节习俗。在展示北方时，侧重介绍大年初一吃饺子、初二吃面、正月十二搭灯棚、正月十五吃元宵等习俗。饺子形似元宝，象征“更岁交子”；元宵寓意“团团圆圆”，南北名异而情通。同时展示北京市庙会的巨型龙凤花灯景观、河北省的民间社火表演和踩高跷技艺、天津市杨柳青年画等北方特色非遗，体现华北地区新春祈福的浓厚氛围。展示江南地区时，重点介绍江苏南京夫子庙秦淮灯会“万盏灯同辉”的元宵盛况和猜灯谜的雅集之趣，以及浙江绍兴古镇水乡的花灯夜景。通过图片和短视频让学生感受到江南水乡春节的温婉雅致，如在苏州古城的民俗表演中感受“小桥流水人家”的春节雅韵。元宵节为3月3日，南京的灯会颇具规模，古城墙周边的华丽灯展让夜晚充满浪漫色彩；这一信息可以作为教学补充，给学生传递2026年最新的节日资讯-25。展示两广地区闽粤风俗时，教师重点引入2026年大湾区灯会案例和广东21地市重点文化活动。大湾区灯会设有“星河驰骋·骏马腾云”“绿野仙踪·生态和鸣”“逍遥天地·数智未来”等五大主题展区，学生能够从图片中直观感受“魔法森林”“王者荣耀”IP灯组的现代创意与“李白对月”“鳌鱼出海”等传统元素的交相辉映-34。广东各地在元宵节期间的特色民俗引人注目：汕头小公园将举办国际元宵灯会，设置马年题材灯组和潮汕优秀传统文化灯组，灯光秀与民俗演出交相辉映；惠州西湖灯会将呈现“马到成功”“璀璨星河”等31组主题花灯，融合东坡文化与西湖美景；忠信吊灯习俗活动以庆贺家族添新丁为核心，以花灯、舞龙狮、八音演奏为载体，最具隆重的“上灯”仪式-30。此外，潮汕地区有英歌舞、珠三角有舞龙舞狮、广州有传统花市与烟花汇演，这些素材均可呈现传统与现代融合的新春活力。讲解广东年俗时自动融入岭南文化热力与改革开放前沿的时代精神，体现对多元区域文化的一体认同。【跨学科链接】展示西南地区时，介绍四川成都宽窄巷子的灯会和川剧变脸、吐火等传统表演，培养学生对天府文化和藏羌彝等少数民族春节礼俗的初步认知，让学生感受中华文化的多元一体格局。2026年央视除夕特别节目《马到成功·中国年》中，成都的非遗技艺和热闹村糖会年味就曾登台亮相，这进一步印证了西南年俗的丰富多彩-。在上述各地习俗对比展示之后，应安排小组讨论环节，要求学生以四人小组为单位，总结东北、华北、江南、华南、西南不同区域的春节习俗差异和共性，完成“地域年俗对比表”。东北地区的冰雪灯会和冬捕仪式热气腾腾，已融入2026年哈尔滨作为总台春晚分会场之一的节庆品牌中；总台主持人深度探访伊春汤旺河林海雪原，报道了林区人家温暖的中国年；华北地区以庙会和社火驰名，哈尔滨在亚冬会吉祥物“滨滨”“妮妮”文创产品的加持下文化与热点共振；江南地区以水乡灯会闻名遐迩，处处氤氲着吴侬软语间的文雅喜庆-。小组代表汇报交流后，教师总结规律：虽然各地年俗形式多样，但团圆祈福的核心主题、辞旧迎新的文化心理、感恩敬长的伦理传统是一致的，这正是中华文化“一体多元”格局的最生动体现。在此基础上，教师适度延伸，指出当代中国的春节习俗正在与高科技手段深度结合，比如2026年春晚中的全息投影、4K超高清技术、无人机编队表演、创意光影秀等赋能传统节日，使古老民俗焕发出年轻的生机与活力。数字化灯会、跨屏互动式的春节体验让不能回家团聚的人们也能在“云端”共享天伦之乐。【拓展延伸】【核心素养】（四）欢度元宵闹花灯本环节采用情境任务驱动模式。教师将教室布置为“元宵赏灯会”场景，分组开展趣味性实践活动。借鉴2026年央视元宵晚会的“上元市集”灵感，将赏花灯、猜灯谜、包汤圆等场景实地搬入课堂-56。总台元宵晚会以“欢欢喜喜闹元宵”为核心，四大分会场各展风采——义乌的开市文化、宜宾的川味民俗、哈尔滨的冰雪风情、合肥的融合底蕴，构成一幅多彩的中国元宵图景-56。学生在各小组的“灯谜区”轮流抽取藏有谜题的纸签，谜面分为基础字谜、成语谜和特色民俗谜三类，共设立15道谜题供接力试猜，每猜中一道可获得一枚特色贴纸。谜面可参考2026年元宵节灯谜题库中经过语义合理性、文化契合度与地域适配性三重校验的灯谜，包括“宵之后柳吐芽（打一成语）”的谜底“节外生枝”、“1:1（打一成语）”的谜底“不相上下”、“白糖梅子真稀奇（打一食物）”的谜底“元宵”等，具体难度与小学高年级认知水平匹配-。“猜灯谜”这一宋代以来传承千年的文化雅趣，因其极强的互动性和知识性，可以让学生在审阅谜面、联想意义、讨论协作的过程中体验古人智力交锋的愉悦，达到浸润传统文化的目的。接着开展“花灯手作一刻钟”活动，学生利用准备好的彩纸、竹条、剪刀和胶水等材料和工具，在教师讲解花灯扎制的基础步骤后，以小组合作的方式扎制简易元宵花灯。灯笼完成后，各组将自己的作品集中陈列，并用简短的文字填写灯签说明花灯的设计寓意，如“吉祥如意”“马到成功”“万家安宁”等。每一位学生向组内同学介绍自己花灯的设计灵感来源和制作心得，推选组内最佳创意花灯在全班展示。教师在此环节中关注学生的创造力和合作精神，给予正面激励和评价，使学生在“灯笼映笑脸”的成就感中进一步体悟元宵节张灯结彩趋吉纳祥的文化意蕴。教师补充说明，元宵节的主要活动还包括吃汤圆与赏圆月。2026年的月亮是“十五的月亮十五圆”，学生若有条件可与家人一同登高赏月，感受亘古亘今的月色流转与人世温情-21。同时可告诉学生2026年元宵节恰逢3月3日，各地盛大灯会持续多日，粤港澳大湾区灯会将延续至5月10日，设计90天的超长展期，涵盖春节、元宵节、妇女节、劳动节等多个节日，形成了从新春持续到初夏的文化盛宴，使其在课后仍可参与体验-34。教师再次强调“汤圆”与“元宵”称呼有南北之别，寓意皆为团圆美满。食用汤圆的习俗对应着家族和谐、亲情和睦的伦理要义。“元宵节后春节庆祝活动收尾”的时间节点可用2026年央视元宵晚会节目单中的“一首曲目结束归家”意象来强化学生体验：元宵晚会承载着亲情团圆的情感使命，让辛苦一年的家人相聚欢笑在节日里感受家的温暖，为新春团聚画上圆满句号-56。（五）思辨讨论析新俗在深度体验的基础上，教师提出当代春节与元宵节习俗的变迁与再创造问题：“同学们有没有发现，近年来过年的方式与长辈口中的‘老规矩’有些不同？哪些习俗在消失？哪些新形式正在出现？”引导学生围绕“保护传统习俗和发展传承方式是否冲突”“人工智能时代的电子红包和AR花灯是弘扬还是消解传统文化”等话题展开小组辩论，激发批判性思维和多元文化视野。教师应引导学生发现，随着科技发展和生活节奏加快，传统习俗发生着悄然嬗变，但这本质上不是对传统的背弃，而是中华文化自我更新、面向未来的一种“创造性转化”和“创新性发展”。例如，2026年大湾区灯会除了传统灯艺之外，引入了王者荣耀、知名动漫IP的梦幻穿越式主题灯组，既保留了灯火辉煌的外在形式，又将传统文化内核与年轻一代的爱好特长进行了有机融合-29。在数字化方面，多地运用元宇宙概念打造“云端灯会”，受众不分地域均可在线上赏灯猜谜-34。又如，2026年中央广播电视总台春晚创意节目《贺花神》以“十二花神”带领观众融入四季节律的概念，舞蹈《丝路古韵》则呈现了飞天乐舞的古典风貌，实现了传统文化在舞台艺术上的焕新表达-。教师进一步指出，春节申遗成功引发全社会对节日习俗传承方式的再思考，教育系统已将中华优秀传统文化课程有机融入“3+2+n”全科覆盖的课程结构之中，并且深入“双减”课后服务体系，实现“教学环节全覆盖”-15-11。我们班也可以通过班级模拟博物馆、文创设计挑战赛等课后活动，把春节文化体验延续下去，使传统文化真正住进学生心里。通过辩论与讨论增强学生文化保护的参与意识和文化传承的积极意愿，培养学生在信息时代自觉继承并发扬优秀传统文化的使命感。（六）课堂总结与合唱教师通过全班齐声朗读《元日》《上元竹枝词》等诗歌的方式，将课堂推向情感高潮。其中《上元竹枝词》的“桂花香馅裹胡桃，江米如珠井水淘。见说马家滴粉好，试灯风里卖元宵”生动描绘了清代闹市售卖汤圆的市井场景，形象鲜活、画面感强，与2026年马年元宵文化氛围十分契合-21。王安石的《元日》以“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的豪迈辞旧迎新节奏，展现了古人辞旧岁、迎新时的蓬勃朝气-43。诵读后，教师结合板书梳理本节班会课的核心知识结构：春节起源、春节与元宵节时间关联、习俗体系、文化内涵、当代创新和传承使命五个维度。2026年中央广播电视总台元宵晚会的主题是“欢欢喜喜闹元宵”，集中体现了元宵节注重营造热烈、欢腾、团圆幸福氛围的特征，学生在班会课上也展出了自扎花灯和集体猜谜的热烈场面，二者实现了高度贴合呼应-56。教师在总结时着重点明，春节和元宵节不仅是一系列仪式的集合，更是中华民族的根和魂，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉-43。春节的申遗成功凝聚了我们每一个中国人对文化价值的自信，而传承中华优秀传统文化要像习近平总书记强调的那样，真正赋予其新的时代内涵，以文化人、以美育人、以劳树德-43。班会课在“灯火万家，良宵共赏”的人文氛围中结束，并播放2026年元宵晚会歌曲《千灯万户》中的动人片段，让学生带着“万家灯火万里团圆”的文化自信走出课堂。【核心素养】八、板书设计主题：欢度元宵佳节传承春节文脉春节——辞旧迎新、阖家团圆、祈福纳吉正月十五——春节终结、花灯似昼、月圆人和起源演变上古祈岁→秦汉定型→唐宋鼎盛→明清完善核心习俗除旧布新|驱邪避瘟|敬老祈福|万象更新当代新俗科创融合|文旅迎新|数智赋能|传承创新文化自信感知年味→读懂文化→增强认同→自觉传承在马年元宵节氛围中，板书采用红纸彩墨摹写吉祥马纹饰配合灯笼和福字贴画，打造喜庆吉祥的课堂审美体验。板书设计注重视觉美感与文化元素的有机统一，强化学生记忆。九、教学评价设计在课前阶段，通过家庭任务卷了解学生寒假期间参与的春节传统体验活动类型及其认知优势，以此诊断学情起点，做到因材施教。课堂评价分为集体评价和个人表现评价两个维度。集体评价主要观察各小组在学习任务单填写、地域对比表设计、灯谜竞猜和花灯制作时的协作参与度及成果质量。个人表现评价主要采用同行互评和教师常规观察相结合