教学设计：新时代的雷锋精神与我们的回答-高中二年级思想政治跨学科主题班会

教学设计：新时代的雷锋精神与我们的回答——高中二年级思想政治跨学科主题班会

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神，全面落实教育部《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的核心要求。--36方案明确指出，要深刻把握雷锋精神的时代内涵，引导广大师生特别是青少年坚定理想信念、践行社会主义核心价值观，自觉把个人追求融入为党和人民事业奋斗的伟大征程。-41同时，本设计遵循《普通高中思想政治课程标准（2025年修订版）》的核心素养导向，聚焦“政治认同”“科学精神”“法治意识”与“公共参与”四大核心素养的培养。通过大单元教学理念的统领，将主题班会置于“道德修养与社会责任”大单元之中，采用跨学科融合和真实情境教学策略，引导高二学生在即将步入成年阶段的关键节点，深刻理解雷锋精神在推进中国式现代化进程中的重要价值。-45此外，秉持“教学评一致性”及“做中学、用中学、创中学”的三新教改精神，本课重点突破学生对传统榜样“过于神圣化”与“脱离现实”的认知误区，构建起新时代高中生与伟大精神之间的情感共鸣与实践桥梁。-36二、教学内容分析本课属于高中思想政治教育德育主题模块的核心内容，兼具理论性与实践性。教学内容的选择立足于两个维度：一是宏观层面的时代需求，在推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴的重大战略背景下，社会对“奉献精神”与“担当意识”的需求日益迫切；雷锋精神作为第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，其蕴含的信念能量、大爱情怀、忘我精神和进取锐气，是滋养青少年健康成长不可或缺的精神养分。二是微观层面的个体需求，高二学生正处于世界观、人生观、价值观定型的关键期，虽然对雷锋有浅层认知，但普遍存在“雷锋精神过时”的疑虑，亟需通过深度教学澄清认知、激发共鸣。本课以“雷锋精神在数字时代与人工智能时代的变与不变”为思辨主线，挖掘2025—2026年间涌现出的全国岗位学雷锋标兵、“中国好人”等鲜活素材，-将雷锋精神与工匠精神、科学家精神、志愿服务精神进行融通阐释，让学生在现实中感受榜样的力量。-7三、学情分析【基础】本课的授课对象为高中二年级学生，具体学情分析如下：（一）知识基础：高二学生通过中学阶段的思想政治课程学习和日常信息传播，对雷锋同志的生平事迹及雷锋精神的基本内涵已具备一知识点滴了解，多停留在“助人为乐”“勤俭节约”等传统印象层面。（二）认知特点：该学段学生独立思维能力显著增强，批判性意识旺盛，接触互联网信息庞杂。一方面，他们对传统模范人物可能产生“神化”与“疏离”感，甚至受到网上“泛娱乐化”“解构崇高”等不良倾向的影响，对雷锋精神的平凡性与实践性认知不足；-另一方面，他们内心对真善美和公平正义仍抱有高度期待。（三）情感态度：青年对公益、奉献抱有浪漫主义的向往，但在现实竞争压力和功利主义的环境影响下，常陷入“想奉献却怕吃亏”“想低调却怕被遗忘”的矛盾心理。（四）学习习惯与挑战：学生习惯于接受结论性的宣灌，缺乏主动查证与深度思辨的习惯。因此，本课设计的最大挑战是如何突破传统主题班会的“说教式”瓶颈，利用现象级案例和逻辑推导，让学生在新时代语境下身临其境地重建对雷锋精神的信任与践行动力。四、教学目标（核心素养导向）通过本课的学习，学生将获得以下素养发展：【核心素养：政治认同】（一）政治认同：通过对雷锋爱党、爱国、爱社会主义崇高信念的深度剖析，结合2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”大型主题活动的时代意义，使学生深刻领会雷锋精神对全面建设社会主义现代化国家的精神支撑作用，自觉拥护党的领导，坚定“四个自信”。-17-18【核心素养：科学精神】（二）科学精神：通过对比分析时代楷模在不同领域（从快递员马石光到科学家莫博程）的奉献路径以及岗位标兵马建波的致富带头事迹，-7-12引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，科学厘清“个人主义”与“集体主义”的价值边界，掌握理论联系实际的方法论。【核心素养：法治意识与公共参与】（三）公共参与：通过对新时代雷锋式人物具体做法的学习与分层案例分析，激发学生投身社会实践、参与志愿服务的实践冲动，帮助学生将道德认知转化为规范的、自觉的公益行动，培养学生的社会责任感和主人翁意识。（四）跨学科综合与批判性思维：从社会学、心理学等跨学科视角审视当下的“精致利己主义”与“无意义感”等社会亚健康思潮，并做出理性的价值判断与行为选择，切实解决“我为谁而学”的终极困惑。-57五、教学重难点【重点】深刻理解雷锋精神在新时代的变与不变。解读“服务人民、助人为乐的奉献精神”“干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神”“锐意进取、自强不息的创新精神”“艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神”四大内涵在当代青年生活场域中的具体投射与转化路径。-36【难点】突破对雷锋精神的“神化”与“时空隔离”效应，跨越代际鸿沟，克服模仿障碍。一是如何消除学生心中“学雷锋就是吃亏”“学雷锋仅限于大善大爱”的认知壁垒，使之内化即便在微小领域也能钻研作为的“螺丝钉”行动逻辑；二是如何打破“物理时空”限制，通过虚拟仿真与小组互动，实现情感上的“零距离”精神共振。六、教学策略与资源（一）教学方法：本节课采用“具身认知启发式教学法”“真实情境教学法”与“PBL项目化合作探究法”相结合。教学过程遵循“感人事—悟内涵—辨思辨—行实干”的螺旋式逻辑。一是课前线上收集，利用导学单要求学生搜集2025—2026年度出现的新时代雷锋式人物，进行分类提炼；二是课中互动探究，将“金城龙冰窟救人的壮烈牺牲”“全国岗位学雷锋标兵陈桂芳扶残助困的光辉企业担当”及“刘程懿扎根基层的接警服务”作为切面，进行共情与碰撞；-21-11-14三是课后实践落地，设计跨学科项目任务。（二）教学手段与资源整合：1.利用AI辅助教学手段，如制作AI复原雷锋在新时代情境下的日记生成及拍摄虚拟短视频互动；2.利用多媒体和结构化板书设计；3.引入2026年中宣部命名第十一批全国岗位学雷锋标兵最新名单数据及《2026年全国学雷锋服务月》动态视频片段；4.跨学科协同渗透，提及社会学中“利社会行为”的理论根源并与雷锋精神相对照。--12七、教学过程设计（一）情感唤醒与境脉创设（指向入境，5分钟）【环节目标】打破对雷锋形象的扁平化印象，制造认知悬念，瞬间拉近时空距离，引发学生关于“当下个体是否活出了雷锋样态”的叩问。设计一：设镜共情。利用AI技术，展示一段合成视频《假如雷锋穿越到2026》：一位身穿老式军装的年轻人站在大学实验室或都市大街，看着一边是忙碌的城市外卖骑手手中捏着脏塑料袋无法丢入垃圾桶，另一边则有穿着红马甲的中年人士在摆放共享单车……视频旁白问道：“雷锋真的不该出现在这里，还是没了‘雷锋精神’便寸步难行？”该视频将二维的画像瞬间拉到三维的沉浸思辨之中。设计二：直面数据与现象。大屏显示2026年第八次全国社会心态调查结果：绝大多数国民坚信道德滑坡的巨大反差。教师展示热搜话题“坐地铁要不要给老弱病残让座引发的网络激辩”，引出深刻讨论：为什么一件举手之劳的好事在当代社会语境下甚至能上热搜？引向过渡语：“如果说雷锋那种舍己为人的壮举是标本，那今天你手机里看到那些令人难过的瞬间如‘老人不敢倒地’等乱象背后，是否正是雷锋精神稀缺的折射？向新时代雷锋致敬不再是怀旧，而是必然的救赎之旅。”-（二）深层剖析与时代回响——他们为什么值得被称为“新雷锋”？（指向内涵，15分钟）【环节目标】通过2025—2026年涌现的时代楷模群像研读，打破学生对“新时代无雷锋”的刻板印象，引发学生集体主义的深层共鸣。【高频考点】引导探究：请同学们拿出课前搜集的任务单，小组选取一名第十一批全国岗位学雷锋标兵中最打动你的个体进行深度剖析，并展示给全班。-教师呈现一张“新雷锋图谱”，引导学生在四维模型（奉献、敬业、创新、节俭）中找到对应坐标。第一组研读对象（奉献与敬业的精神海拔）：【非常重要】案例一：马建波（河北邯郸，红薯大王）。在种植技术问题导致滞销时，他独自承担了200万元的巨额损失，保障了合作农户的收益，还将技术无偿送予他人，免费培训5000余人次，带动万余农户致富。教师设问：经济学告诉我们，市场经济追求利益最大化，作为商人亏本抗风险不跑路，背后支撑的是什么逻辑？这里的“傻子”与上世纪六十年代的雷锋干最重的活、拿最少的津贴的精神内核有什么区别？-12第二组研读对象（危机与大爱的生命高度）：【热点】案例二：金城龙（辽宁籍大学生）。2025年在勇救落冰窟父子中光荣牺牲，年仅26岁。2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”启动仪式上特别缅怀了他。教师提问：金城龙的纵身一跃和雷锋将有限的生命投入到无限的为人民服务之中值不值得？是否必须牺牲才算伟大？-21第三组研读对象（匠人精神的时代诠释）：案例三及对比：文晓燕（湖南省残疾人田径队运动员），身残志坚连征残奥会斩获9枚金牌，是新时代体育健儿的典型。左国锋（衡阳华菱钢管高工）堪称科技工匠，主导完成十余项重大技术创新，攻克多项“卡脖子”难题并实现关键技术的国产替代。-7教师总结：真正的优秀绝不是敲锣打鼓式的作秀，是在绝境中亮剑、在寂寞深处的坚守。第四组研读对象（公益与德善的社会亮度）：【基础】“雷锋精神传播大使”杨伟军以及陈桂芳（自贡中兴耐磨新材料公司董事长）：陈桂芳在岗20年，设置40余个残疾人的就业岗位，首创“员工父母养老补贴”，捐资助学超百万助力200名困难学生完成学业。-11马石光（快递小哥），22年零投诉，当选党的二十大代表；段思序（唐山退休教师），自费举办“雷锋事迹巡回展”600余场次、打造雷锋纪念馆、资助19名少年上学。-11-2教师质疑：在这里谈奉献不是唱高调，而是这群人将善良变成了习惯甚至天职。（三）核心内涵思辨与跨学科融合——倾听雷锋精神的变与不变（指向本质与解惑，12分钟）【环节目标】通过跨学科跨界融合，理性化解学生心中“如果我不去扶摔倒的老奶奶是不是就是没有道德”的情感绑架纠结，并依托专业分析帮助学生找到个人与集体的兼容路径。【易错点】逻辑设问：“在强调竞争的内卷时代，强调无私奉献会不会压抑人的个性？”【思维方法】教师给出社会学及心理学依据：华盛顿大学跨文化心理学实验证明，一个友善互助的系统反而极大地提升集体效能。随后回溯雷锋日记的名句：“自己活着，就是为了使别人活得更美好。”-57马克思主义关于人的发展理论指出，人是社会关系的总和，人的幸福感的满足一是来自自我实现，二是来自利他的社会回馈。结合“当代青年的躺平感”，引导学生分析分析困惑：“如果我再怎么努力也买不起博士楼旁边的学区房，我是否还有光明的未来？”讲解核心：“干一行、爱一行、钻一行的敬业精神‘钉子精神’，不是所谓的画大饼，而是为自己赢得尊严。快递员马石光将平凡的工作做到了极致，华为的研发团队科学家团队面对芯片封锁日夜攻关，其实是在无法选择的命运中创造命运的掌中掌纹。”-教师补充强调“工匠精神”与“企业家社会责任”的有机统一。最终得出结论：奉献并不排斥自我提升与财富积累，雷锋精神是在功利主义喧嚣的社会中重新找回“真实的温度”与“生活的意义”，是根治“内卷”焦虑的心灵良药。（四）价值内化与年轻化传播——“拒绝精神内耗，行胜于言”的青春回答（指向素养与行动，8分钟）【环节目标】引导学生在真实的生活情境中重新定位自己，完成从“感动”到“行动”的关键转变，借助2026最新理念“文明实践·我行动”作为行动纲领。-17【拓展延伸】设计情境剧场：在这里构建一个“AI时代的新型雷锋互助圈”大讨论。分小组进行解困方案宣讲：A.高一的学弟在跳蚤市场发起“不做流浪汉的旧衣回收互助”，需要我们全年级号召社交平台接力，但担心无人转发怎么办？B.部分学生课业压力繁重，觉得占用课余时间做志愿是纯粹浪费时间，“如果有这点时间，不如多刷几道数学题”。那志愿者时间对于未来三年高考填报综评有帮助吗？抛开功利因素，探讨深层次价值。C.面对网上键盘侠动辄质问“抗震救灾中的富豪明星是否捐少了”，你又该如何回怼恶俗的网暴并维持正确导向？教师总结：王阳明说“知而不行，只是未知”。学雷锋要脱离形式主义，但切勿走向虚无主义。我们既然享有比以往任何时代更好的物质条件，就应该利用自己互联网思维的本能、朋辈传递能力以及先进技术手段来赋能社会公益。（五）宣誓传承与跨学科项目收束（指向沉淀与升华，5分钟）【环节目标】激情感染，坚定信念，将行动任务具象化精准落地。播放由班级文艺委员编排、全班齐诵的快板或领读词《新时代青年宣言》：“从今天做起，从点滴做起，在校园里随手关灯、关爱同学是勤俭节约的大爱延续；在社区里打扫卫生、关心空巢老人是赤诚之心的再出发。”发布班会后续拓展作业：《班级跨学科研究性学习提案》，任务清单：任务1（项目化学习）：全体学生在一周内组建若干创新志愿服务小组，通过扫码打卡“我要做一个决定”，至少完成一件互惠式善举（如帮助校工做一件体力活、技术指导老人使用智能手机、参与校内午休期间垃圾回收）。任务2（跨学科链接）：将政治课与语文课程打通，撰写微文《我觉得雷锋精神真的应该这样传承》；并利用五分钟微班会拍摄社会微镜头记录片。八、教学评价设计本课采取过程性与结果性评价融合模式。以“星级新时代雷锋文化推广大使”为评价激励机制。（一）课前任务完成度评价：学生搜集新时代雷锋事迹丰富程度及归纳逻辑的准确性；占20%。（二）课堂参与表现评价：在思辨环节中发言的逻辑性、真实情绪以及团队合作中是否体现了倾听与包容。占30%。（三）课后实践转化评价（重点）：以一个学月为限，参照各小组“十个一”微善举活动考勤及学生第二课堂志愿服务日志，以及班委投票认可度，评选优秀志愿服务楷模。占50%。九、板书设计板书标题：新时代的雷锋精神与我们的