9.《猎人海力布》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《猎人海力布》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《猎人海力布》是一篇流传甚广的民间故事，主要讲述了善良勇敢的猎人海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的感人故事。它选自小学语文教材，是培养学生语文素养、进行情感教育和传统文化熏陶的优秀文本。作为一篇经典的民间故事，它具有以下几个显著特点：首先，情节曲折生动，富有传奇色彩，能够极大地吸引学生的阅读兴趣。从海力布救助小白蛇，到获得宝石，再到听闻灾难预警，最后劝乡亲们搬家并牺牲自己，环环相扣，引人入胜。其次，人物形象鲜明突出。海力布的善良、勇敢、无私奉献的精神贯穿全文，是学生学习的榜样。再者，语言朴实自然，口语化特点明显，符合民间故事的文体特征，便于学生理解和复述。同时，故事中蕴含着朴素的价值观和深刻的人生道理，对于培养学生的道德情操和集体主义精神具有重要意义。二、说学情本次课的授课对象是小学中高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对故事类文本有着浓厚的兴趣，乐于倾听和讲述故事。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够对故事中的人物和事件进行初步的分析和评价。在知识储备上，学生们已经接触过一些简单的民间故事，对民间故事的基本要素（如人物、情节、环境）有一定的了解。但对于民间故事所特有的幻想色彩、口头传承特点以及其中蕴含的文化内涵，可能还缺乏深入的感知和理解。此外，学生们对于“牺牲”“奉献”这类抽象概念的理解，往往停留在表面，需要教师通过情境创设和文本解读进行引导和深化。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。*学习概括课文主要内容的方法，能简要复述故事。2.过程与方法目标：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生品读关键词句，体会海力布的人物形象。*引导学生关注民间故事的叙事特点，初步感知民间故事的魅力。*鼓励学生大胆质疑，培养其批判性思维和探究精神。3.情感态度与价值观目标：*感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，激发学生对英雄人物的敬佩之情。*体会民间故事所承载的善良、勇敢、诚信等传统美德，培养学生的优秀品质。*激发学生对民间文学的兴趣，培养热爱传统文化的情感。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何劝说乡亲们的。*体会海力布舍己为人的高尚品质。*教学难点：*理解海力布得到宝石的经过及其作用，以及他变成石头的原因。*领悟民间故事中幻想情节与现实意义的联系，理解故事所蕴含的深层道理。五、说教法学法为了有效地突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：通过语言描述、多媒体辅助（如图片、音频片段等）创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情，加深对文本的理解。*启发提问法：围绕教学重点和难点，设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究。*朗读感悟法：指导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），在朗读中体会情感，感悟人物形象。*点拨引导法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适时、适度的点拨，帮助学生突破思维障碍，深化理解。*学法：*自主阅读法：引导学生课前预习，课堂上自主阅读，初步感知文本内容。*圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题共同探究，相互启发，集思广益。*复述法：通过复述故事，帮助学生梳理情节，加深对人物形象和主题思想的理解。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个关于一位名叫海力布的猎人的传奇故事。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（引导学生质疑，如：海力布是一个怎样的猎人？这个故事讲了他什么事？）2.简介民间故事：点明《猎人海力布》是一则流传已久的民间故事，激发学生的阅读兴趣。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：通过指名读、开火车读等方式检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？用几句话概括出来。（引导学生找出故事的起因、经过、结果，初步把握主要内容）(三)精读品悟，感受形象这一环节是教学的重点，我将分层次引导学生深入文本：1.品读“热心助人”：*提问：海力布是一个怎样的猎人？课文中哪些地方可以看出来？*学生找出描写海力布帮助别人的语句，如把猎物分给大家等，朗读体会，感受他的善良和热心。2.探究“宝石来历”：*过渡：海力布的善良不仅赢得了乡亲们的喜爱，还得到了谁的报答？（龙王）*学生朗读海力布救小白蛇、得到宝石的段落。*讨论：小白蛇为什么要送给海力布宝石？宝石有什么神奇之处？得到宝石有什么条件？（重点理解“动物说的话，千万不要对别人说。如果说了，你马上会变成石头，永远不能复活了。”为后文海力布的抉择做铺垫）3.感悟“舍己为人”：*这是教学的核心部分。重点研读海力布听到灾难消息到变成石头的段落。*第一步：闻警讯，内心急。引导学生找出描写海力布听到群鸟议论的句子，体会他得知灾难即将来临的焦急心情。*第二步：劝乡亲，遇困难。海力布是如何劝说乡亲们的？乡亲们的反应如何？（从“急忙跑回家”“焦急地催促”到乡亲们“不相信”“不愿意搬家”）通过对比，感受海力布内心的焦急与无奈。*第三步：下决心，吐真言。面对乡亲们的不理解，海力布是怎样做的？他为什么要这样做？（引导学生理解海力布在“自己变成石头”和“乡亲们遇难”之间的艰难抉择，体会他“宁愿牺牲自己，也要救乡亲们”的崇高精神）*第四步：变石头，传千古。朗读海力布变成石头的句子，体会乡亲们的悲痛和后悔。讨论：乡亲们为什么能安全脱险？他们会永远记住海力布吗？(四)回顾全文，深化主题1.复述故事：鼓励学生结合板书，用自己的话简要复述故事，加深对内容的理解和记忆。2.讨论升华：*海力布变成了石头，他后悔吗？为什么？*人们为什么要世世代代纪念海力布，讲述他的故事？*这个故事告诉我们什么道理？（引导学生从海力布身上学习优秀品质，理解故事的现实意义）(五)拓展延伸，激发兴趣1.你还知道哪些类似的民间故事？（如《牛郎织女》《田螺姑娘》等）2.鼓励学生课后搜集更多的民间故事，开展故事会，感受民间文学的魅力。3.尝试用自己喜欢的方式（绘画、讲故事、编剧本等）表现这个故事。(六)总结回顾，布置作业1.总结：同学们，今天我们认识了一位可敬的英雄——猎人海力布。他用自己的生命诠释了什么是善良，什么是勇敢，什么是奉献。希望我们都能学习海力布的精神，做一个心中有他人的人。2.作业：*把《猎人海力布》的故事讲给家人听。*摘抄课文中描写海力布言行的句子，体会其表达效果。*选读一本民间故事集，写下自己的阅读感受。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生梳理思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了、重点突出、形象直观：猎人海力布*善良助人（分猎物、救白蛇）*↓（得宝石：听兽语，不告人）*舍己为人*