19 三黑和土地 教案+实录 部编版六年级上

一、文本解读与教学构思《三黑和土地》是一首充满泥土芬芳与真挚情感的现代诗。它以质朴无华的语言，塑造了三黑这一翻身农民的形象，热情歌颂了土地改革后农民重获土地的喜悦，以及他们对土地深沉的爱与对未来美好生活的憧憬。本诗是部编版六年级上册第三单元的一篇课文，该单元以“革命情怀与英雄赞歌”为主题，旨在引导学生感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子。在教学本课时，我将紧扣单元目标，以“土地”为核心，以“情感”为主线。首先，引导学生走进文本，通过反复诵读，整体感知诗歌内容，了解三黑与土地之间发生的故事。其次，抓住诗中描写三黑动作、心理及土地变化的关键语句，引导学生品读感悟，深入体会三黑获得土地后的那份失而复得的激动、对土地的珍视以及对未来的憧憬。在此过程中，渗透对诗歌语言特色的品味，如比喻、拟人手法的运用，以及质朴语言中蕴含的深情。最后，将文本与时代背景、学生生活经验相联系，引导学生思考土地的价值与意义，从而深化对主题的理解，激发对土地、对生活的热爱。二、教学实录与设计思路（一）导入新课，初触“土地”(课前播放关于土地的图片或短视频，配以舒缓的音乐)师：同学们，刚才我们看到的是什么？（生：土地、田野……）是的，这就是我们脚下的土地。它承载着万物，孕育着生命。对于我们来说，土地可能只是风景的一部分，但对于有些人，土地却是他们的命根子。今天，我们就要走进一位名叫“三黑”的农民，去感受他与土地之间那份刻骨铭心的情感。这节课我们学习第19课——《三黑和土地》。（板书课题，齐读课题）师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生1：三黑是谁？他和土地之间发生了什么故事？生2：这首诗会写些什么内容呢？生3：三黑对土地的感情是怎样的？师：同学们很会思考。带着这些问题，让我们翻开课本，自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受一下三黑和土地的故事。(学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况)设计思路：由“土地”这一意象入手，通过视听结合的方式创设情境，自然导入课题。引导学生质疑，激发阅读兴趣，明确初读目标。（二）初读感知，走近“三黑”师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，通过刚才的朗读，你对三黑和土地有了哪些初步的印象？生1：我知道了三黑是一个农民，他非常喜欢土地。生2：三黑把土地看作自己的宝贝。师：你从哪些诗句感受到他把土地看作宝贝的？生2：我从“三黑就是这样地翻着土地。/从东到西，从南到北，/每一寸土都给翻起，/每一块土疙瘩都给细细打碎。”这里看出来的，他翻地翻得很仔细。师：嗯，观察得很仔细。这种细致的动作背后，确实藏着一份特殊的情感。还有谁想补充？生3：三黑以前没有土地，后来他有了自己的土地，他很高兴。师：你关注到了三黑的情感变化。是的，这首诗就像一幅画卷，向我们展示了三黑拥有土地后的生活和心情。现在，我们来分段朗读诗歌，看看每一部分主要写了什么内容。(分段指名朗读，师生共同评议朗读效果，并简要概括各部分内容：翻地的喜悦、对土地的珍视、对未来的憧憬等)师：同学们概括得不错。这首诗语言朴实，但情感却很饱满。我们再来齐读一遍诗歌，注意读出这种朴实中蕴含的深情。(学生齐读)设计思路：通过交流初读感受，引导学生初步把握诗歌主要内容和人物情感基调。分段朗读和概括，帮助学生梳理诗歌脉络，为深入品读奠定基础。（三）品读感悟，深悟“深情”师：三黑把土地看作命根子，他得到土地后，最想做的是什么？（生：翻地）请同学们默读诗歌第2-5小节，找出描写三黑翻地的句子，圈点勾画，想一想：三黑是怎样翻地的？他当时的心情是怎样的？(学生默读，圈画批注)师：好，谁来分享你的发现？生1：我找到了“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上”，这说明他很高兴。生2：“三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。”这里写出了他翻地范围广，而且很认真，把土疙瘩都打碎了。师：“每一寸”、“每一块”，这两个词语让你感受到了什么？生2：我感受到三黑对土地的珍惜，他不想放过任何一寸土地，要把土地侍弄得好好的。师：说得真好！这种细致入微的动作，正是他内心激动与珍视的体现。我们试着把这种感觉读出来。（指导朗读这几句）师：三黑这么用心地翻地，他在土地上看到了什么，想到了什么，让他如此痴迷？生3：他看到自己种的荞麦开花了，白霎霎的像一片雪。生4：他想到了蝈蝈，还想到了小时候在土地上打滚儿。师：想到小时候的往事，三黑的心情是怎样的？生4：应该是很怀念，很快乐的。师：是的，土地不仅承载着他的现在，也连接着他的过去。当他“细细打碎”土疙瘩时，他仿佛看到了什么？生5：他仿佛看到“荞麦儿开花，白霎霎”，还看到“蝈蝈儿在豆棵里叫”。师：这些都是多么美好的景象啊！这不仅仅是对未来的想象，更是他心中对幸福生活的向往。他为什么会对土地有这么深厚的感情呢？联系我们课前了解的背景，大家想想。生6：因为以前农民没有土地，或者土地被地主霸占了，他们生活很苦。现在三黑有了自己的土地，所以特别珍惜。师：你说得非常到位。土地是农民的生存之本，是他们的希望所在。当三黑终于拥有了属于自己的土地，他怎能不欣喜若狂，怎能不倾尽全力去呵护呢？让我们带着这种理解，再来朗读这一部分，感受三黑那份失而复得的喜悦和对土地的深情。(学生齐读第2-5小节)设计思路：抓住“翻地”这一核心事件，引导学生品读关键词句，通过动作、神态、联想等细节描写，深入体会三黑对土地的珍视和内心的喜悦。适时补充背景知识，帮助学生理解情感产生的根源。（四）细读品味，感受“希望”师：拥有了土地，三黑的生活充满了希望。他除了翻地，还做了什么？对未来有哪些憧憬？请同学们小组合作，研读诗歌第6-15小节，讨论交流：三黑为土地做了什么？他梦见了什么？你从中体会到了什么？(学生小组合作学习，教师参与其中)师：哪个小组来分享你们的学习成果？生1（小组代表）：我们小组发现，三黑还“耙得又平又顺溜，/看起来，好像妇女们刚梳的头。”他把地耙得很平整。他还准备种地，“明年要跟人合伙，/把地浇得肥肥的，/让庄稼长得更好，收得更多。”师：这个比喻用得好不好？“好像妇女们刚梳的头”，让你感受到了什么？生2：这个比喻很生动，写出了土地被耙过之后的平整、光滑，也说明三黑干活很细致，很用心。师：是的，这种对土地的精心呵护，正是源于他对土地深沉的爱。他梦见了什么？生3：他梦见“地里的蝈蝈儿也叫得更欢”，还梦见自己的荞麦“结了蜜”。师：“结了蜜”是什么意思？生3：就是说荞麦丰收了，品质很好，就像蜜一样甜。这是他对丰收的渴望。师：这个梦多么甜美啊！从这个梦中，我们能感受到三黑对未来生活的什么？生齐：憧憬！希望！师：土地给了三黑希望，也给了他踏实的生活。所以诗歌最后说——（生齐读最后一节）“三黑一边耙地，一边想着：/翻身的人儿心里真甜。/他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。/地里的蝈蝈儿也叫得更欢。”师：“翻身的人儿心里真甜”，这“甜”味都体现在哪些地方呢？生1：体现在他翻地时的快乐。生2：体现在他对未来的美好憧憬里。生3：体现在他和土地的亲密接触中。师：同学们说得都很好。这“甜”是获得土地的甜，是劳动创造的甜，是对未来充满希望的甜！这份甜，是三黑内心最真实的写照，也是所有像三黑一样的农民获得土地后共同的心声。设计思路：采用小组合作学习的方式，引导学生自主探究三黑对土地的进一步行动和对未来的憧憬。通过品味比喻、梦境等，深入挖掘“甜”的内涵，层层递进地体会农民对土地的深厚情感和对美好生活的向往。（五）回顾总结，升华“主题”师：同学们，学完了这首诗，你觉得三黑是一个怎样的人？土地对于三黑，对于像三黑一样的农民来说，意味着什么？生1：三黑是一个热爱土地、勤劳朴实的农民。生2：土地是他们的生命，是他们的希望，是他们幸福生活的源泉。师：是啊，土地是母亲，孕育生命；土地是财富，承载希望；土地更是农民的根，是他们情感的寄托。《三黑和土地》这首诗，用最朴实的语言，唱出了农民对土地的赞歌，也让我们感受到了劳动的快乐和生活的美好。希望我们都能像三黑一样，热爱生活，珍惜我们所拥有的一切。(布置作业：1.有感情地朗读并背诵诗歌。2.选择诗中你最喜欢的一个场景，用几句话描绘出来，并写写自己的感受。3.思考：我们今天的生活与土地有什么联系？)设计思路：通过总结性提问，引导学生对人物形象和主题思想进行提炼和升华。作业布置兼顾巩固、拓展与延伸，将课内学习与课外思考相结合。三、教学反思本课教学，我力求以学生为主体，以情感为纽带，引导学生走进文本，与文本对话。通过情境创设、问题引导、品读感悟、小组合作等多种方式，帮助学生逐步深入理解诗歌内容，体会人物情感。在教学过程中，注重朗读的指导，让学生在读中悟，悟中读。教学环节的设计遵循了由浅入深、循序渐进的原则。从初读感知到细读品味，再到主题升华，层层递进，引导学生逐步把握诗歌主旨。对于重点词句的品析，如“每一寸”、“每一块”、“细细打碎”、“甜”等，力求引导学生体会其表达效果，感受语言文字的魅力。然而，教学是一门遗憾的艺