2026年荀子劝学测试题及答案

2026年荀子劝学测试题及答案一、基础知识检测（共30分）（一）字音辨析（每小题1分，共5分）1.选出下列加点字注音全对的一项（）A.輮（róu）以为轮虽有槁暴（pù）金就砺（lì）则利B.参省（shěng）乎己须臾（yú）之所学跂（qì）而望矣C.假舆（yù）马者生（xìng）非异也不积跬（guǐ）步D.骐骥（jì）一跃驽（nǔ）马十驾锲（qì）而不舍（二）通假字辨识（每小题2分，共6分）2.下列句子中不含通假字的一项是（）A.虽有槁暴，不复挺者B.君子生非异也C.则知明而行无过矣D.輮以为轮3.写出下列句子中加点通假字的本字及意义：（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣（）通（），意义：（2）虽有槁暴，不复挺者（）通（），意义：（三）实词理解（每小题2分，共8分）4.对下列加点词解释有误的一项是（）A.木直中绳（合乎）輮以为轮（使弯曲）B.金就砺则利（接近，靠近）而闻者彰（清楚）C.假舆马者（借助）非能水也（游泳）D.用心躁也（浮躁）圣心备焉（准备）5.解释下列句中加点词的含义：（1）顺风而呼，声非加疾也（）（2）不积小流，无以成江海（）（3）驽马十驾，功在不舍（）（4）蟹六跪而二螯（）（四）词类活用（每小题2分，共6分）6.下列加点词词类活用类型与其他三项不同的是（）A.君子博学而日参省乎己（日）B.上食埃土，下饮黄泉（上、下）C.假舟楫者，非能水也（水）D.箕畚运于渤海之尾（箕畚）（注：此句为干扰项，非《劝学》原句）7.指出下列句子中加点词的活用类型并解释：（1）輮以为轮（）（2）登高而招（）（3）积善成德（）（五）特殊句式（每小题2分，共5分）8.下列句式与“青，取之于蓝，而青于蓝”相同的是（）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强B.冰，水为之，而寒于水C.輮以为轮D.君子生非异也9.翻译“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”并指出其句式特点。二、文本内容理解（共40分）（一）名句默写（每空1分，共10分）10.补写出下列句子中的空缺部分：（1）荀子在《劝学》中用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”说明____________________的道理。（2）强调空想不如学习的句子是：“____________________，____________________。”（3）以车马为喻说明借助外物重要性的句子是：“____________________，____________________，____________________。”（4）用“积土成山”“积水成渊”引出“____________________，____________________，____________________”，强调积累的重要性。（5）以蟹为喻批判浮躁的句子是：“____________________，____________________，____________________。”（二）段落分析（共15分）11.阅读第一段（“君子曰：学不可以已……则知明而行无过矣”），回答问题：（1）本段提出了什么中心论点？（2分）（2）使用了“青取之于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”五个比喻，试分析这些比喻的逻辑层次。（6分）（3）“君子博学而日参省乎己”与“知明而行无过”之间有何逻辑联系？（3分）（4）本段在全文结构中起到什么作用？（4分）12.阅读第二段（“吾尝终日而思矣……而绝江河”），回答问题：（1）“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”与“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”在论证上有何关联？（5分）（2）本段列举“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”四个生活场景，共同论证了一个什么观点？请结合具体语句说明。（5分）（三）主旨探究（共15分）13.荀子在《劝学》中多次使用“积”“不舍”“一”等关键词，如“积土成山”“不积跬步”“驽马十驾，功在不舍”“用心一也”。请结合全文，分析这些关键词共同体现的学习观，并联系实际谈谈其对当代学习者的启示。（10分）14.有人认为《劝学》中的“君子生非异也，善假于物也”与“用心一也”存在矛盾，因为“假于物”强调借助外力，“用心一”强调专注内力。你是否认同这一观点？请结合文本和实际分析。（5分）三、拓展迁移与写作（共30分）（一）比较阅读（10分）15.阅读《师说》中“圣人无常师，孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃……是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”与《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”，分析两文在对待“学习与超越”问题上的异同。（要求：从观点、论证方法、语言风格三方面比较）（二）现实应用（10分）16.2025年“全民终身学习活动周”主题为“学习新思想，奋进新征程”。请结合《劝学》中“学不可以已”的核心观点，为某社区设计一份“终身学习倡议”，要求包含学习意义、具体建议（至少3条）、激励性结语，150字左右。（三）议论文写作（10分）17.以“学习如登高山”为题，结合《劝学》中的比喻论证手法，写一段200字左右的议论文片段。要求：至少使用3个比喻，逻辑清晰，语言生动。答案一、基础知识检测（一）1.A（B项“省”读xǐng；C项“舆”读yú，“跬”读kuǐ；D项“驽”读nú，“锲”读qiè）（二）2.D（A项“有”通“又”；B项“生”通“性”；C项“知”通“智”）3.（1）知智智慧（2）有又表示重复、再（三）4.D（备：具备）5.（1）强，这里指声音宏大（2）没有用来……的办法（3）功劳，成效（4）腿（四）6.C（C项“水”是名词作动词，游泳；其他三项是名词作状语）7.（1）使动用法，使……弯曲（2）形容词作名词，高处（3）形容词作名词，善行（五）8.B（均为状语后置句）9.翻译：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下喝地下的泉水，这是因为它用心专一啊。句式特点：定语后置（“爪牙之利，筋骨之强”为“利之爪牙，强之筋骨”的倒装）、判断句（“用心一也”表判断）二、文本内容理解（一）10.（1）学习可以提升自我（2）吾尝终日而思矣不如须臾之所学也（3）假舆马者非利足也而致千里（4）积善成德而神明自得圣心备焉（5）蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者用心躁也（二）11.（1）中心论点：学不可以已（学习不可以停止）（2）前两个比喻（青、冰）从结果上说明学习能超越原有水平；中间两个比喻（輮木、木受绳）从过程上说明学习能改变事物本质；最后一个比喻（金就砺）从效果上说明学习能提升能力。五层比喻由表及里，层层递进，共同论证“学不可以已”。（3）“博学”强调学习的广度，“日参省”强调反思的深度，二者结合才能达到“知明”（认知清醒），进而“行无过”（行为无过失），体现“学”与“思”的辩证关系。（4）提出中心论点，通过比喻初步论证学习的重要性，为后文具体论述学习方法、态度做铺垫。12.（1）前句用“终日思”与“须臾学”对比，强调学习的效率；后句用“跂而望”与“登高博见”对比，强调借助外物的作用。二者均通过“空想”与“实践”“孤立”与“借助”的对比，引出下文对“善假于物”的论证。（2）共同论证“君子生非异也，善假于物也”的观点。“登高而招”“顺风而呼”说明借助高度、风力能扩大影响；“假舆马”“假舟楫”说明借助车马、舟船能突破生理限制，四者都体现“借助外物”对提升能力的关键作用。（三）13.共同体现的学习观：①积累性（量变到质变）：“积土”“积水”“积跬步”“积小流”强调学习需持续积累；②坚持性（恒心如一）：“不舍”“十驾”强调学习需长期坚持；③专注性（心无旁骛）：“用心一”强调学习需集中精力。启示：当代学习者面对碎片化信息，更需制定长期学习计划（如每日积累30分钟），避免“三天打鱼两天晒网”；面对多任务干扰，应培养“单线程”学习习惯（如关闭手机通知），提升专注度；面对知识更新加速，需认识到“速成”不可靠，扎实积累才能厚积薄发。14.不矛盾。“善假于物”强调利用外部资源（如工具、他人经验）扩大学习边界，是“借力”；“用心一”强调内部专注力的投入，是“用力”。二者是学习的两个维度：前者解决“如何高效学”，后者解决“如何深入学”。例如：学生使用学习软件（假于物）提升效率，但需专注听讲（用心一）才能真正掌握知识；科研人员借助实验设备（假于物）推进研究，但需持续专注（用心一）才能突破瓶颈。二者相辅相成，共同构成完整的学习过程。三、拓展迁移与写作15.相同点：①观点：都肯定学习可以实现超越（《师说》“弟子不必不如师”，《劝学》“青于蓝”）；②论证方法：均用举例/比喻增强说服力（《师说》举孔子例，《劝学》用青蓝喻）；③语言风格：质朴平实，注重逻辑推导。不同点：①观点侧重：《师说》强调“师生关系动态性”（超越源于学习），《劝学》强调“学习的提升性”（超越是学习结果）；②论证方法：《师说》用举例论证+因果分析（“闻道有先后，术业有专攻”），《劝学》用比喻论证+类比推理（青、冰等层层类比）；③语言风格：《师说》更具辩驳性（针对“耻学于师”批判），《劝学》更重劝诫性（围绕“学”展开引导）。16.【示例】社区居民朋友们：“学不可以已”是古人对学习的深刻洞察，在知识更新加速的今天，终身学习更是成长的必由之路。它能帮我们紧跟时代步伐，丰富精神世界，促进社区和谐。建议：①每日抽30分钟阅读（纸质书或电子平台）；②每月参加1次社区知识讲座（如健康、科技主题）；③加入学习小组，与邻居共享学习资源。让我们以学为梯，共赴终身成长之约！17.【示例】学习如登高山，山