小学语文‘那个星期天’第二课时教案设计

一、课题名称《那个星期天》（第二课时）二、教材分析《那个星期天》是一篇充满生活气息与情感张力的记叙文，作者以儿童的视角，细腻描摹了“我”在某个星期天从满怀期待到最终失望的复杂情感历程。课文语言质朴而富有表现力，通过对人物动作、语言、神态及环境的细致刻画，将孩子内心的渴望、焦急、无奈与失落展现得淋漓尽致。第二课时的学习，应在第一课时整体感知课文内容、梳理故事脉络的基础上，引导学生深入文本，品味语言，重点体会作者如何通过具体事例和细节描写来表达情感，并初步感悟文章以小见大的写作手法，理解亲情的内涵。三、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够把握课文的主要内容和基本情感。他们对身边的生活事件有自己的观察和体验，容易与文中“我”的期待与失落产生共鸣。然而，对于作者如何巧妙运用细节描写来层层推进情感，以及文本深层蕴含的母子情感，学生的理解可能尚欠深入。因此，教学中需创设情境，引导学生通过品读关键词句、角色扮演、对比分析等方式，将自身情感融入文本，从而深化理解。四、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写“我”等待过程中的动作、心理活动的语句，体会作者情感的变化。学习作者通过具体事例和细节描写表达真情实感的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动交流等方式，引导学生抓住关键词句，深入体会人物的内心世界。3.情感态度与价值观：感受文中孩子在等待中的复杂情感，理解母亲的辛劳与无奈，体会亲情的温暖与生活的真实。五、教学重难点*教学重点：深入体会“我”在那个星期天从期待到失望的情感变化过程，品味文中细腻的心理描写和细节描写。*教学难点：理解作者如何运用具体事例和细节描写来表达情感，以及感悟文章所蕴含的深层情感和生活意味。六、教学准备教师：制作PPT课件（包含重点词句、相关图片、背景音乐等）。学生：预习课文，回顾第一课时所学，找出描写“我”心情变化的句子。七、教学过程（一）复习导入，温故知新1.师：同学们，上节课我们初步学习了《那个星期天》，谁来说说，那个星期天，“我”最盼望的是什么？（生答：盼望母亲带“我”出去玩。）2.师：是的，这份盼望贯穿了整个星期天。那么，这节课，我们就一同再次走进那个星期天，去细细品味“我”在等待过程中的心情是怎样一波三折的。（板书课题：那个星期天——等待的心）（二）品读感悟，体会情感1.聚焦“期待”，感受雀跃*师：课文开篇就写道：“那个星期天，我从早等到晚。”在等待开始的时候，“我”的心情是怎样的呢？请同学们自由朗读课文第1-3自然段，找出描写“我”心情的词句，读一读，品一品。*学生自主阅读，圈点勾画。*交流反馈：*（引导学生找出“盼望”、“兴奋”、“跑出去”、“藏在大门后”、“院子里等着”、“想象着”等词句。）*师：从这些词句中，你感受到了一个怎样的“我”？（生：急切、兴奋、充满期待……）*师：谁能带着这种兴奋和期待的心情读一读这些句子？（指名朗读，师生评价，齐读。）*师：“我”在院子里等的时候，还想象了哪些情景？这表现了“我”怎样的心情？（引导学生体会孩子对出去玩的无限憧憬。）2.探究“等待”，品味焦灼*师：美好的想象总是让人充满期待，但母亲却因为家务繁忙，一次次未能兑现承诺。“我”的心情又是如何变化的呢？请同学们默读课文第4-7自然段，小组合作，找出描写“我”动作、神态、心理活动的句子，讨论：“我”的心情发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？*小组合作探究，教师巡视指导。*小组代表发言，教师引导梳理：*“蹲在她身边，看着她洗”：耐心等待，仍有期盼。*“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”：从动态的玩耍到静态的观望，等待开始变得漫长，一丝焦急悄然滋生。*“我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音”：用想象来打发时间，等待的焦虑感在增强。*“我蹲在土地上用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”：百无聊赖，焦急中带着些许失落。*重点品读句子：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”*师：这里仅仅是写光线和天气的变化吗？（引导学生理解这是“我”内心情绪的外化，光线的暗淡也象征着“我”心中希望的一点点破灭，心情越来越沉重。）*师：谁能带着这种沉郁、失落的心情读一读这句话？（指名读，范读，齐读。）3.体会“失望”，感悟无奈*师：当母亲终于忙完家务，天色却已晚了。“我”的心情彻底跌入了谷底。请同学们自由朗读课文最后几个自然段，说说你从哪些地方感受到了“我”的失望和委屈。*学生交流：*“我一声不吭，盼着。”——沉默中的绝望。*“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”——无声的哭泣，是最令人心疼的失望。*“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’”*师：母亲为什么“惊惶”？她仅仅是在道歉吗？（引导学生体会母亲的愧疚、自责和对孩子的疼爱。她并非不爱孩子，只是生活的琐碎和辛劳让她分身乏术。）*师：“我”哭了，母亲也道歉了，“我”的心情是怎样的？（引导学生理解“我”的失望、委屈，但也可能夹杂着对母亲的理解。）*师：“那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不清了。”为什么记不清去哪儿了？（因为那份强烈的期待和最终的失望淹没了具体的目的地，留在记忆里的是那份深刻的情感体验。）（三）回顾全文，学习写法*师：这篇课文没有惊天动地的大事，却让我们深深感受到了“我”复杂的情感变化。作者是如何做到的呢？（引导学生总结写法：通过具体的事例，细致的动作描写、神态描写、心理描写，以及运用环境描写烘托心情。）*师：正是这些真实可感的细节，让我们仿佛身临其境，感受到了孩子那颗敏感而纯真的心。这种用具体事例和细节描写来表达真情实感的方法，值得我们学习。（四）拓展延伸，情感共鸣*师：同学们，在你的生活中，有没有过类似的等待经历？当时你的心情是怎样的？你又是如何表现的？（鼓励学生结合自身经历谈感受，引导他们理解等待中的复杂滋味，以及家人之间的情感。）*（可以进行简短的口头作文或片段描写练习，运用今天学到的描写方法。）（五）总结升华，深化理解*师：那个星期天，对“我”来说，是充满期待又略带伤感的一天。但正是这样的经历，让我们成长，让我们更懂得理解和体谅。母亲的爱或许有时会迟到，或许会被生活的忙碌所掩盖，但那份爱，始终都在。希望我们都能做一个懂得感受爱、理解爱、也能付出爱的孩子。八、板书设计那个星期天情感变化关键表现（细节）:-------------:-----------------------------------**期待**盼望、兴奋、跑、藏、想象**焦急**跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报**沉郁**光线暗下去、凉下去、沉郁下去**失望/委屈**一声不吭、不出声地流泪（母亲：惊惶、拉、亲吻、道歉——愧疚与爱）写法：具体事例、细节描写（动作、神态、心理）、环境烘托九、教学反思（本部分课后填写，主要记录教