《愚公移山》招教考试试讲稿

《愚公移山》招教考试试讲稿---《愚公移山》招教考试试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！我今天试讲的题目是《愚公移山》。下面，开始我的试讲。一、导入新课(创设情境，激发兴趣)(面带微笑，目光扫视“学生”)师：同学们，在我们的生活中，总会遇到各种各样的困难。有的人选择退缩，有的人选择绕行，而今天，我们要认识一位面对巨大困难却选择迎难而上的老者。他家门口有两座大山，阻碍了出行，他做出了一个惊人的决定——移山！大家想知道他是谁，他为什么要移山，最后成功了吗？让我们一起走进《列子·汤问》中的千古寓言——《愚公移山》。(板书课题：愚公移山列子)二、初读感知，梳理文脉(夯实基础，整体把握)师：请同学们自由朗读课文，注意字音、句读，争取读得通顺流利。遇到不认识的字或不懂的词，可以圈点勾画，也可以和同桌小声交流。(稍作停顿，模拟学生朗读)师：好，同学们读得都很认真。现在，老师来检查一下大家的预习情况。请看黑板上的几个词语，谁来读一读？(可板书：万仞、惩山北之塞、迂、荷担者、箕畚、孀妻、始龀、叟、亡以应、厝、陇断)(模拟学生回答，进行正音和释义，重点强调“惩”、“迂”、“荷”、“厝”等字的读音和含义)师：解决了这些字词障碍，我们再来齐读一遍课文，感受一下古文的韵律。(教师范读或领读，注意节奏和停顿)师：读完课文，哪位同学能用简洁的语言概括一下这篇课文讲了一个什么故事？(引导学生概括：愚公不畏艰难，决心移走家门前的太行、王屋两座大山，最终感动天帝，帮助他移走了大山的故事。)师：概括得非常好！这个故事的主人公就是——愚公。(板书：愚公)三、再读探究，分析形象(深入文本，品味语言)师：那么，愚公为什么要移山呢？请同学们快速默读课文第一自然段，找出关键句子。(引导学生找出：“惩山北之塞，出入之迂也。”)师：“惩”是什么意思？“塞”和“迂”又怎么理解？(明确：惩，苦于；塞，阻塞；迂，曲折，绕远。)师：是啊，因为大山阻塞，出入都要绕远路，非常不便。所以愚公下定决心——“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”这表现了愚公怎样的性格特点？(学生思考回答：有决心，有魄力，敢于面对困难。)师：面对愚公的决定，家人是什么态度呢？(引导学生找到：“杂然相许。其妻献疑曰：‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’”)师：“杂然相许”说明大家都同意了。他的妻子是完全反对吗？(引导学生理解“献疑”：提出疑问，而不是反对。妻子的担心有道理吗？“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”这是对愚公力量的担忧；“且焉置土石？”这是对移山可行性的实际考量。这说明妻子是关心愚公，提出实际问题，让计划更完善。)师：那么，愚公是如何回应这些疑问的？(引导学生找到：“投诸渤海之尾，隐土之北。”——解决了“焉置土石”的问题。对于力量的问题，他是用行动来回答的。)师：于是，愚公带领家人开始了移山的壮举。他们是怎样做的呢？请同学们找出描写他们行动的句子。(学生齐读：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。”)师：同学们，这里的“三夫”指什么？“始龀”的孩子都去帮忙，说明了什么？(明确：“三夫”指能挑担子的子孙三人；连寡妇和小孩都来帮忙，说明愚公移山的决定得到了大家的支持，也从侧面烘托了愚公精神的感召力。)师：“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，这是怎样的劳动场景？“寒暑易节，始一反焉”，这句话又让我们感受到了什么？(引导学生体会：工具简陋——“叩”、“垦”、“箕畚”；路途遥远艰辛——“寒暑易节，始一反焉”。这突出了移山任务的艰巨和愚公一家的坚韧不拔。)师：就在愚公一家辛辛苦苦移山的时候，有人出来反对了。是谁？他是怎么说的？(学生回答：智叟。“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”)师：“笑而止之”，这个“笑”字有什么含义？智叟认为愚公“不惠”，即不聪明，他的理由是什么？(明确：“笑”，是嘲笑，自以为是。理由是“以残年余力，曾不能毁山之一毛”——认为愚公年老力衰，不可能成功。)师：面对智叟的嘲笑和质疑，愚公是如何反驳的？请同学们齐读愚公的回答。(学生齐读：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”)(教师点拨：这是全文的核心句，也是愚公精神的集中体现。)师：这段话，愚公是从哪两个角度来反驳智叟的？(引导学生分析：1.对比双方的“固”与“彻”：“汝心之固，固不可彻”，指出智叟思想顽固，不如孀妻弱子有远见。2.阐述“人力无穷”与“山不加增”的辩证关系：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”——这是多么富有远见和魄力的宣言！他看到了人的力量是无限的，而山不会再增高，只要坚持下去，就一定能成功。这种“人定胜天”的信念，正是愚公精神的核心。)师：智叟听了愚公的话，是什么反应？“亡以应”。他为什么“亡以应”？(明确：愚公的话充满了智慧和力量，逻辑严密，无可辩驳，智叟被驳得哑口无言。)师：故事的结局是什么？(学生回答：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。)师：“帝感其诚”，这个“诚”指的是什么？(明确：指愚公坚持不懈、矢志不渝的精神和移山的决心。)四、拓展延伸，感悟精神(联系现实，深化主题)师：同学们，故事讲完了。我们来思考一下，愚公真的“愚”吗？智叟真的“智”吗？为什么？(引导学生讨论，明确：愚公不愚，他的“愚”是大智若愚，是为了大家的利益，敢于挑战困难，有远见，有毅力。智叟不智，他的“智”是小聪明，是鼠目寸光，只看到眼前困难，看不到长远发展和人的主观能动性。)师：这则寓言通过愚公移山的故事，告诉了我们一个什么道理呢？(学生总结，教师板书核心寓意：只要有坚定的信念，不怕困难，持之以恒，就能取得成功。)师：在今天，我们还需要“愚公移山”的精神吗？这种精神对我们有什么启示？(引导学生联系学习、生活实际谈感受：在学习中遇到难题，在生活中遇到挫折，都需要有愚公这种不畏艰难、坚持不懈的精神。当然，我们也要学习变通，讲究方法，但愚公精神的内核——坚定信念、持之以恒，永不过时。)五、总结升华，布置作业(巩固知识，拓展思维)师：同学们，《愚公移山》是一则充满智慧的寓言。它塑造了愚公这一不朽的形象，其“子子孙孙无穷匮也”的执着和“何苦而不平”的信念，激励着一代又一代人。希望我们都能从愚公身上汲取力量，在未来的道路上，勇于面对挑战，坚持不懈，终会有所成就。今天的作业是：1.背诵并默写课文中愚公反驳智叟的那段话。2.发挥想象，写一段智叟“亡以应”之后的心理活动。3.搜集与“愚公移山”精神相似的成语故事或名人名言，下节课分享。好，今天的课就上到这里。下课！---板书设计：愚公移山(列子)愚公：*原因：惩山北之塞，出入之迂*决心：毕力平险(指通豫南，达于汉阴)*行动：率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾(寒暑易节，始一反焉)*反驳智叟：*汝心之固，固不可彻(对比)*子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？(核心：人定胜天，持之以恒)*精神：目光长远，不畏艰难，坚持不懈，勇于挑战智叟：*态度：笑而止之(嘲笑)*理由：以残年余力，曾不能毁山之一毛(鼠目寸光，自作聪明)*结果：亡以应寓意：克服困难，坚持不懈(信念的力量)---(试讲结束，谢谢各位评委老师！)---教学反思提示(此部分试讲时无需说出，供备课参考)：1.注重朗读，通过不同形式的朗读，让学生体会文言文的韵律和情感。2.以问题为导向，引导学生主动探究文本，培养其分析问题和解决问题的能力。3.