2026年一位数除两位数说课稿

年一位数除两位数说课稿讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教材分析一、教材分析。“一位数除两位数”是小学数学二年级下册除法单元的基础内容，承接表内除法与多位数除法，是学生理解除法竖式算理、掌握计算方法的关键。教材通过分物、购物等生活情境，引导学生经历“平均分”的过程，沟通乘除法联系，培养运算能力和应用意识，为后续学习复杂除法奠定坚实基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过分物情境抽象除法意义，发展数学抽象能力；经历竖式计算过程，理解算理并形成逻辑推理；掌握一位数除两位数的计算方法，提升数学运算素养；结合实际问题解决，培养应用意识与模型观念，体会数学与生活的联系。学习者分析三、学习者分析。学生已经掌握了表内除法、乘法基础和加减法运算，能解决简单的除法应用题。二年级学生对游戏化、故事化学习情境兴趣浓厚，动手操作能力强，但逻辑推理能力尚在发展中；学习风格多样，部分学生依赖视觉辅助。在除法学习中，学生可能遇到理解算理（如平均分）、竖式计算步骤（如商的位置、余数处理）以及将数学应用到实际问题中的困难。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、交互式白板、计数器

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：数学教学软件（基础版）、在线练习资源库

-教学手段：教材、练习册、小棒、PPT课件、黑板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料（分物操作视频、除法基础概念图），要求学生观察"平均分"过程。

设计预习问题：①"12个苹果平均分给3人，每人几个？"②"除法竖式中商的位置如何确定？"

监控预习进度：平台查看学生提交的预习笔记，标注共性问题。

学生活动：

自主观看视频，用小棒模拟分物过程；记录疑问（如"余数为什么要比除数小？"）；提交分物操作照片和问题清单。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、小棒学具、在线平台。

作用与目的：

激活除法意义表象，为算理理解奠基；暴露认知难点（竖式书写规则）。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"分糖果"动画（42颗糖分给2组），引出课题。

讲解知识点：结合分物图讲解48÷3的竖式步骤（先分4捆→再分8根→商的位置对应十位/个位）。

组织活动：小组用计数器验证商的定位（如"为什么商1在十位？"）；设计"医院挂号"情境题（挂号单填写余数处理规则）。

解答疑问：针对"余数必须小于除数"的典型错误，用分物实例演示（分5颗糖给3人，余数超过除数不合理）。

学生活动：

听讲时标注竖式关键步骤；在计数器上操作分物过程；小组讨论余数处理规则；提出"商是0时怎么写？"等问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法、计数器、情境卡片、小组合作。

作用与目的：

突破"商的定位"和"余数处理"重难点；通过具象操作抽象算理。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础层（竖式计算题：63÷7、85÷5）；拓展层（编题："有36个气球，平均分给4个班，每班几个？剩几个？"）。

提供资源：绘本《除法王国历险记》（含余数应用故事）、分物游戏APP。

反馈作业：用平台标注共性错误（如商0占位漏写），录制讲解微课。

学生活动：

完成分层作业；用APP玩"分披萨"游戏巩固余数概念；录制讲解错题的视频。

教学方法/手段/资源：

分层作业、绘本、游戏化APP、微课。

作用与目的：

强化竖式规范书写；在真实情境中理解余数意义；培养自我纠错能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）数学文化资源：除法的历史演变资料包，包含古代“分物计数”的图文故事（如《九章算术》中的除法问题）、生活中常见的除法实例（分月饼、分图书、分组做游戏），帮助学生理解除法源于生活实际；除法儿歌集（如“平均分，要记牢，总数除以份数得每份”），通过朗朗上口的儿歌强化对除法意义的记忆。

（2）操作学具资源：百数板（用于演示除法的倍数关系）、彩色小棒（每10根一捆，模拟两位数分物过程）、计数器（动态展示竖式计算中商的定位过程）、实物卡片（如水果、玩具图片，用于编应用题）。

（3）绘本故事资源：《平均分王国历险记》（讲述小动物们分食物的故事，涵盖“正好分完”和“有余数”两种情况）、《除法小帮手》（通过小主人公整理物品的经历，展示除法在生活中的应用，如分铅笔、分座位）。

（4）生活情境资源：家庭分物任务卡（如“帮妈妈把24个草莓平均分给4家人，每家几个？”）、班级分组活动方案（如“36人分组做游戏，每组6人，可以分几组？”）、超市购物场景图（如“买3支铅笔共15元，每支几元？”）。

（5）跨学科资源：科学课“植物种植分组”记录表（用除法计算种子数量与种植盆数的关系）、美术课“图案设计”分组任务（用除法确定每行图形数量）。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：每天完成一次“家庭分物任务”，如分水果、分餐具、分玩具，用画图或文字记录分法（如“把18块饼干平均分给6个小朋友，每人3块”），家长拍照记录并在班级群分享，教师每周评选“分物小能手”。

（2）数学游戏建议：①扑克牌游戏：抽取两张牌组成两位数（如12、35），再抽一张牌做除数（如3、5），用小棒分一分，验证计算结果；②骰子游戏：掷两颗骰子得到被除数（如4和6组成46），掷一颗骰子得到除数（如2、3、4），计算并记录余数，比较余数大小与除数的关系。

（3）绘本阅读建议：每周阅读一本除法相关绘本，阅读后复述故事中的除法问题（如“《平均分王国历险记》中，小猴子把27个桃子平均分给3只小猴，每只几个？”），并仿编一个类似的分物故事，画成绘本小书。

（4）操作探究建议：用纽扣、豆子等物品进行“分物实验”，例如“42颗纽扣平均分给3个盒子，怎样分最快？”尝试不同分法（先分整十数、先分个位数），记录竖式步骤，比较哪种方法更简便；探究“余数必须比除数小”的原因，如“把10个苹果平均分给3人，每人3个，剩1个，如果每人4个，不够分，所以余数不能大于除数”。

（5）生活观察建议：建立“除法发现本”，每天记录生活中遇到的除法问题，如“妈妈买了24个鸡蛋，每天吃4个，可以吃几天？”“班级有40本书，平均放在5层书架上，每层几本？”，并附上解决过程和答案。

（6）错误整理建议：收集竖式计算中的典型错误（如商的位置写错、余数大于除数、漏写余数），将错误案例和正确解法对比整理，用分物过程解释错误原因（如“计算48÷3时，商16的‘1’要写在十位，因为4个十除以3得1个十”），制作“我的错题本”，每周复习一次。

（7）综合应用建议：开展“班级义卖”活动，用除法计算物品单价（如“12本书卖36元，每本几元？”）、分组分工（如“24人分成4个小组，每组几人？”）、利润分配（如“总利润60元，平均分给5个小组，每组几元？”），将除法知识与实际生活结合，体会数学的实用性。内容逻辑关系①除法意义理解：重点知识点"平均分"，核心词句"总数÷份数=每份数"；通过分物情境建立除法与实际生活的联系，明确除法是平均分的数学表达。

②竖式计算步骤：关键句"先分十位，再分个位"，重点词"商的位置""余数处理"；掌握从高位除起的算理，理解商的数位对应除的步骤，强化"余数必须小于除数"的规则。

③实际问题解决：核心知识点"问题解决三步法"（找条件、选运算、写答案），重点句"用除法解决平均分问题"；结合购物、分组等情境，体会除法在生活中的应用，建立数学模型意识。作业布置与反馈作业布置：

基础巩固层：完成竖式计算练习（如36÷3、72÷6、85÷5），重点训练商的定位和余数处理；判断题（如“商的十位是0时，可以省略不写”“余数必须小于除数”），强化算理理解。

应用提升层：解决生活问题（如“48个气球平均分给4个班，每班几个？剩几个？”“63颗糖分给7个小朋友，每人几颗？”），结合教材情境编一道除法应用题。

实践操作层：用小棒或豆子模拟分物过程，记录分法并写出对应竖式，拍摄操作视频上传班级群。

作业反馈：

批改时标注典型错误（如商的数位错写、余数未处理），用红笔圈出关键步骤，如“计算52÷4时，商的十位‘1’要写在十位，表示1个十”；课堂讲评共性问题，结合分物实例解释“余数必须小于除数”的原因；对个别学生进行一对一辅导，如指导“商中间有0”的写法；每周评选“优秀作业”，展示规范竖式和创新应用题，激励学生改进书写逻辑和问题解决能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用"分糖果""整理图书"等生活场景激活兴趣，让抽象除法具象化。

2.操作具象化突破难点，通过小棒分物、计数器拨珠等动态演示，化解"商的定位""余数处理"等抽象概念。

（二）存在主要问题

1.部分学生竖式书写不规范，商中间有0时易漏写占位。

2.课堂操作活动时间把控