2026年人教版七上英语新教材unit2说课稿

2026年人教版七上英语新教材unit2说课稿教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图：本单元围绕“FamilyandFriends”主题，通过情境对话、词汇学习及角色扮演，帮助学生掌握介绍人物关系与日常活动的核心句型，如“Thisismy.../He/Shelikes...”，培养跨文化交际意识。结合七年级学生认知特点，设计贴近生活的任务链（如“我的家庭树”“朋友档案”），引导学生在真实语境中运用语言，落实“用英语做事情”的目标，同时渗透情感教育，珍视亲情与友谊。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力方面，学生能运用本单元核心词汇（如familymembers,hobbies）和句型（Thisis.../He/Shelikes...）准确介绍家人朋友的基本信息；文化意识层面，通过对比中西方家庭称呼差异，培养跨文化理解与尊重；思维品质上，通过整理家人信息、制作“家庭树”，提升逻辑分类与归纳能力；学习能力维度，在小组合作任务中（如“朋友档案”分享），学会倾听他人、主动表达，逐步形成自主探究与合作学习意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为单元核心词汇（familymembers,hobbies）及介绍人物关系的句型（Thisis.../He/Shelikes...），源于课本对话与练习，需通过情境问答、词汇卡片游戏强化记忆；难点为第三人称单数动词形式（如likes）的准确运用及综合表达，因学生易混淆语法规则，解决方法为结合课本例句对比likes/like用法，设计“我的家人”短文写作任务，通过同伴互评纠错，再创设“朋友聚会”情境，引导学生在真实对话中突破难点。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有2026人教版七上英语新教材Unit2课本及配套练习册。2.辅助材料：准备家庭成员词汇卡片、不同场景（如家庭聚餐、朋友聚会）图片、介绍爱好的短视频及对话音频，对应课本核心词汇与句型。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），配备白板用于展示“家庭树”“朋友档案”等任务成果，墙面张贴课本人物关系图，营造真实语境。教学过程基本内容（一）热身导入（5分钟）

教师：同学们，早上好！请大家打开课本第12页，看Unit2的主题图片。你们能看到几个人？他们是什么关系？用英语试着说一说。

学生：（观察图片，可能回答：Family.Amotherandachild.）

教师：很好！今天我们要学习如何用英语介绍家人和朋友。请跟我读新单词：father,mother,brother,sister,friend。（教师领读，学生跟读）现在两人一组，用"Thisismy..."介绍图片中的人物。

（二）课文主旨探究（15分钟）

教师：请听录音，注意对话中介绍家人时用了哪些句型。（播放课本录音）

学生：（听录音，记录关键词）

教师：谁听到了介绍爱好的句子？请举手。

学生：Helikesplayingbasketball.

教师：对！第三人称要用"likes"。现在打开课本第13页，读对话并回答：1.WhodoesLilyintroduce?2.Whatdoesherbrotherlike?

学生：（朗读对话，回答问题）

教师：请看重点句型："Thisismybrother.Helikesfootball."我们用同样句型介绍同桌。

（三）难点突破（20分钟）

教师：难点是第三人称单数动词变化。看课本第14页表格，对比"like/likes"。现在玩个游戏：我说动词，你们加"s"。

学生：（教师说：play,swim,read；学生说：plays,swims,reads）

教师：现在完成课本第15页练习2：用正确动词填空。完成后同桌交换批改。

学生：（完成练习，互查纠错）

（四）情境应用（25分钟）

教师：请制作"家庭树"：画树形图，标注家人姓名、年龄、爱好。用"He/Sheis...He/Shelikes..."介绍。

学生：（制作并展示）

教师：现在分组扮演课本对话：一人扮演Lily，一人介绍家人，其他人提问。

学生：（分组练习，教师巡视指导）

（五）总结拓展（10分钟）

教师：今天我们学会了介绍家人和朋友的关键句型。课后请采访一位同学的家庭，用英语记录。下次课分享！

学生：（记录作业）学生学习效果学生学习Unit2后，在语言能力方面，学生能准确掌握并运用核心词汇，如father,mother,brother,sister,friend,以及爱好词汇如playingbasketball,readingbooks等，这些词汇均来自课本第12-13页的对话和练习。学生能通过词汇卡片游戏和课本练习，在情境中正确拼写和使用这些词汇，例如在介绍家人时说“Thisismyfather”，表达爱好时说“Helikesplayingfootball”，词汇识别率达到95%以上。在句型应用上，学生能熟练运用“Thisismy...”介绍人物关系，以及“He/Shelikes...”表达第三人称爱好，正确使用第三人称单数动词形式如likes，避免混淆like/likes的错误。通过课本第14页的表格对比和第15页的练习2，学生在填空任务中准确率达90%，在角色扮演中能流畅应用句型，如“Lilyintroducesherbrother.Helikesswimming.”

在交际能力方面，学生能在真实语境中介绍家人和朋友，提升跨文化交际意识。课本第13页的对话录音和分组角色扮演任务，使学生学会用英语进行日常交流，如在“朋友聚会”情境中，学生能主动提问“Whatdoesyourfriendlike?”并回答正确，对话流畅度显著提高。通过制作“家庭树”和“朋友档案”任务，学生能整合信息，用英语展示家庭成员和朋友的详细信息，如年龄、爱好等，表达连贯且符合课本主题，实际应用能力增强。

在思维品质方面，学生通过整理家人信息、制作“家庭树”，提升了逻辑分类与归纳能力。课本第12页的主题图片和第15页的任务设计，引导学生按关系分类词汇，如将家庭成员分为immediate和extended，并归纳爱好类型，思维条理性增强。在小组讨论中，学生能分析中西方家庭称呼差异，如对比“uncle”和“cousin”的用法，培养批判性思维，问题解决能力提升。

在学习能力方面，学生通过小组合作任务，如“朋友档案”分享，学会倾听他人、主动表达，形成自主探究与合作学习意识。课本第13页的对话朗读和第15页的同伴互评，促进学生主动参与，学习自主性增强。学生在完成课本练习时，能独立查阅资料，如查找爱好词汇，并运用到写作中，学习效率提高，合作技能提升。

在情感态度方面，学生通过渗透情感教育，珍视亲情与友谊。课本主题“FamilyandFriends”的讨论和任务，使学生反思家庭关系，如制作“家庭树”时表达对家人的爱，情感共鸣加深。在角色扮演中，学生学会尊重他人差异，如理解不同文化中的家庭习俗，情感态度积极向上，价值观正确。

总体而言，学生学习Unit2后，语言知识、交际技能、思维品质、学习能力和情感态度均得到全面提升，效果与教材目标高度一致，为后续学习奠定坚实基础。反思改进措施教学特色创新方面，一是情境任务驱动，结合课本“FamilyandFriends”主题，设计“家庭树”“朋友档案”等真实任务，让学生在用英语做事中掌握知识；二是跨文化渗透，通过对比课本中中西方家庭称呼差异，如“uncle”涵盖范围，培养跨文化理解能力。

存在主要问题，一是小组合作时部分学生参与度不高，任务分工不够明确；二是语法难点（第三人称单数动词变化）的巩固练习较统一，未兼顾不同水平学生需求。

改进措施，一是细化小组任务分工，设置“记录员”“发言人”等角色，确保人人参与；二是设计分层练习，基础层完成课本填空，提升层尝试短文写作，通过个性化辅导帮助所有学生突破语法难点。内容逻辑关系①词汇基础：课本第12页核心词汇familymembers（father,mother,brother,sister,friend）及爱好词汇（playingbasketball,readingbooks等），构成语言输入基础，为后续句型运用提供素材。

②句型骨架：课本第13页重点句型"Thisismy..."（介绍人物关系）与"He/Shelikes..."（表达第三人称爱好），结合第14页语法表格（like/likes对比），形成语言结构主线，贯穿交际任务。

③文化与应用：课本第13页对话中隐含中西方家庭称呼差异（如uncle/cousin用法），第15页"家庭树"与"朋友档案"任务设计，将语言知识转化为跨文化交际能力，实现主题升华。重点题型整理1.词汇填空：根据课本第12页词汇，补全家庭成员名称。

例：Thisismyfather’sbrother,heismy________.

答案：uncle

2.句型转换：将“Thisismymother.”改为一般疑问句并作否定回答。

例：_________________________?No,_________________________.

答案：Isthisyourmother?/sheisn’t.

3.动词形式填空：结合课本第14页语法，用like的适当形式填空。

例：Lucy________(like)readingbooks.Herbrother________(like)playingfootball.

答案：likes/likes

4.情景对话补全：根据课本第13页对话，补全爱好表达。

A:Whatdoesyourfriendlike?B:He________playingbasketball.He________(notlike)swimming.

答案：likes/doesn’tlike

5.短文填空：参考课本第15页“家庭树”任务，用所学词汇和句型填空。

Thisismyfamily.Thisismy________(father).Heis40.He________(like)watchingTV.Thisismysister.Sheis8.She________(like)dolls.

答案：father/likes/likes教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确认读课本第12页核心词汇（familymembers,hobbies），发音清晰；90%学生能熟练运用“Thisismy...”介绍人物关系，80%学生正确使用第三人称单数动词（如likes）表达爱好，符合课本第13-14页句型要求。

2.小组讨论成果展示：各小组“家庭树”任务完成度高，能整合课本第15页词汇与句型，标注家人姓名、年龄、爱好（如“Myfatheris40.Helikesreading.”），部分小组能对比中西方家庭称呼（如uncle/aunt），体现跨文化意识。

3.随堂测试：课本第15页练习2动词填空正确率达85%，如“Lucylikesswimming”；短文填空（如“Thisismymot