2026年无声上课语文说课稿

2026年无声上课语文说课稿主备人备课成员教材分析一、教材分析本课选自人教版七年级上册第二单元，是单元内写景抒情散文的典范。课文以秋雨为线索，用诗意的语言描绘了秋天的丰收、美景与欢乐，展现了作者对秋天的热爱之情。教材通过细腻的景物描写和生动的修辞手法，引导学生品味语言美、意境美，培养观察能力与审美情趣，为后续散文学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在品读秋雨描写中，积累写景语言，提升语言建构与运用能力；通过分析线索结构，培养逻辑思维与审美鉴赏能力，感受散文意境美；在体会作者对秋天的热爱中，激发对自然的审美感知，传承热爱生活的文化情怀。教学难点与重点1.教学重点：

（1）品味语言美：重点赏析文中比喻、拟人等修辞手法的运用，如“秋雨像母亲的手”的细腻描写，理解其对情感表达的作用；（2）把握线索结构：明确“秋雨”贯穿全文的线索功能，分析其如何串联秋景、秋事与秋情，如从“秋雨凉意”到“秋雨催熟”的递进逻辑。

2.教学难点：

（1）体会深层情感：学生易忽略“无声”情境下的情感张力，如“秋雨无声却有情”中矛盾修辞的含蓄表达，需结合“稻穗弯腰”“果树枝头”等细节，理解作者对丰收的喜悦；（2）象征手法迁移：难点在于将“秋雨”从自然现象升华为热爱生活的文化符号，如通过“秋雨洗尘”象征对纯净生活的追求，需联系单元主题“自然与人文”进行拓展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版七年级上册语文教材，重点标注第二单元课文。

2.辅助材料：准备秋雨场景图片、修辞手法对比图表、课文朗读音频，强化直观感知。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作赏析语言结构与情感表达。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放秋雨沙沙声音频（30秒），同步展示秋雨中稻田金黄、果树枝头低垂的图片（2张），提问：“你听过这样的雨声吗？如果让你用一句话描述秋雨，你会怎么说？”（学生自由发言，教师记录关键词：凉、丰收、温柔等）。

2.单元关联：“今天我们要学的《秋天的雨》，作者笔下的秋雨不仅是自然现象，更藏着他对生活的热爱。让我们走进课文，看看秋雨如何‘无声’却有情。”（板书课题，齐读标题）。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.整体感知，梳理线索（5分钟）

-默读课文（2分钟），要求：用横线画出直接描写秋雨的句子，用波浪线画出秋雨带来的变化。

-小组交流（2分钟）：每组分享找到的句子，教师汇总板书：“秋雨凉意—秋雨催熟—秋雨洗尘”。

-教师点拨：“这三个短语像一条线，把秋景、秋事、秋情串联起来，这就是‘线索’。”（举例：“秋雨凉意”引出“穿厚衣”，“秋雨催熟”引出“稻穗弯腰”，明确线索功能）。

2.品味语言，体会修辞（8分钟）

-聚焦重点句：“秋雨像母亲的手，抚摸着你的脸。”（PPT展示）

-师生互动：提问“这句话用了什么修辞？母亲的手给你什么感觉？”（学生回答：比喻、温暖）；追问“秋雨的‘抚摸’和丰收有什么关系？”（联系后文“果树枝头沉甸甸”，体会秋雨与自然的亲密）。

-小组合作：找出文中其他比喻、拟人句（如“秋雨在叶子上跳着舞”），讨论“这些描写让秋雨有了怎样的性格？”（代表发言，教师引导总结：温柔、勤劳、喜悦）。

3.突破难点，感悟情感（7分钟）

-对比阅读：出示删减句“秋雨无声地下，稻穗熟了”与原句“秋雨无声地下，稻穗弯腰感谢它”，提问：“哪个句子更有情感？为什么？”（学生发现“弯腰感谢”赋予稻穗人性，体会作者对丰收的珍惜）。

-迁移拓展：联系单元主题“自然与人文”，提问：“如果秋雨会说话，它会对农民说什么？”（学生想象发言，教师总结：秋雨是自然与人的纽带，象征对生活的热爱）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.语言运用：仿写练习（5分钟）

-出示例句：“春风像________，________。”（学生仿写，如“春风像画笔，染绿了柳枝”），同桌互评，教师点评修辞贴切性。

2.结构梳理：绘制线索图（5分钟）

-小组合作：以“秋雨”为中心，用气泡图梳理“秋景（颜色、气味）—秋事（丰收、活动）—秋情（喜悦、热爱）”，展示并讲解（每组1分钟，教师强调线索的连贯性）。

3.课堂提问：深化理解（5分钟）

-层次提问：

（1）基础：“文中秋雨带来了哪些变化？”（文本细节）；

（2）提升：“作者为什么说‘秋雨是无声的乐曲’？”（结合修辞与情感）；

（3）拓展：“你从秋雨中读懂了怎样的生活态度？”（联系自身，谈热爱生活）。

-师生互动：鼓励学生结合生活经历回答（如“秋雨让我想起妈妈煮的热汤，也是温暖的”），教师总结：“自然中的每一件事物，都藏着生活的诗意。”

**（四）小结作业（5分钟）**

-教师总结：“今天我们通过品读秋雨的语言，学会了用线索串联景物，更体会到作者对自然的热爱。生活中，不妨也观察一场雨，写下它的‘悄悄话’。”

-作业：1.背诵喜欢的修辞句；2.写一段200字的“雨景片段”，用上比喻、拟人。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典散文选读：推荐朱自清《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”开篇段落，对比《秋天的雨》中“秋雨无声”的含蓄抒情，体会不同季节景物描写的语言节奏与情感基调，重点引导学生分析“拟人化”在两文中的不同运用（春的活泼、秋的温柔）。

（2）乡土文化文本：选入汪曾祺《故乡的野菜》，结合课文“秋雨催熟”的丰收意象，理解自然物产与地域文化的关联，如“荠菜马兰头，姐姐嫁在后门头”的民谣，感受作者对平凡生活的细腻观察，呼应单元“自然与人文”主题。

（3）诗歌拓展：引入杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”，对比《秋天的雨》中“无声”与“知时节”的雨的意象差异，讨论古诗词与现代散文中“雨”的情感象征（喜悦、滋养vs.温柔、沉淀），强化对景物描写文化内涵的理解。

（4）写作范例：提供鲁迅《秋夜》中“一株是枣树，还有一株也是枣树”的重复句式，与课文“秋雨凉意—秋雨催熟—秋雨洗尘”的线索结构对比，引导学生体会散文语言“形散神聚”的特点，为后续写作积累结构化思维。

2.课后自主探究

（1）自然观察日记：要求学生连续一周观察身边的季节变化（如校园落叶、晨雾、鸟鸣），模仿课文“以景带情”的写法，用300字记录片段，至少运用两种修辞手法，小组内互评并推选“最佳观察笔记”，培养语言运用与审美鉴赏能力。

（2）家庭文化访谈：采访长辈关于“家乡的秋”的记忆（如秋收习俗、节气谚语），整理成访谈记录，结合课文“秋雨洗尘”的象征意义，撰写100字感悟，探讨传统农耕文化中自然与人的和谐关系，落实文化传承素养。

（3）跨学科实践：结合地理课“气候与植被”知识，绘制本地“秋景分布图”，标注不同区域（公园、农田、街道）的秋色特征，用课文线索结构（如“色彩—气味—声音”）分类描述，提升逻辑思维与跨学科整合能力。

（4）创意写作挑战：以“XX的雨”（如“校园的雨”“故乡的雨”）为题，仿照课文线索串联法，创作一篇500字散文，要求包含“自然现象—生活场景—情感升华”三层结构，班级举办“雨景散文朗读会”，强化语言建构与表达能力。

（5）主题阅读沙龙：自主选择一篇写景散文（如宗璞《紫藤萝瀑布》、老舍《济南的冬天》），制作“景物描写对比分析表”，从修辞手法、情感线索、文化内涵三个维度与课文比较，撰写200字阅读心得，培养批判性思维与文本细读能力。板书设计①线索结构（核心知识）

秋雨凉意→秋雨催熟→秋雨洗尘

（对应原文：秋雨无声地下，稻穗弯腰感谢它）

②语言品味（重点词句）

比喻：秋雨像母亲的手

拟人：秋雨在叶子上跳着舞

（突出修辞与情感关联）

③情感升华（文化符号）

丰收喜悦→自然热爱→生活诗意

（紧扣“无声有情”的深层内涵）课后作业①仿写修辞：模仿课文“秋雨像母亲的手，抚摸着你的脸”，用比喻描写“春风”，不少于30字。

答案示例：春风像温柔的手，轻轻拂过柳梢，嫩芽悄悄探出头。

②线索梳理：用箭头梳理秋雨带来的变化，对应课文内容。

答案示例：秋雨凉意（人们添衣）→秋雨催熟（稻穗弯腰、果树枝头沉甸甸）→秋雨洗尘（空气清新、心情明朗）。

③情感分析：文中“秋雨无声却有情”的“情”体现在哪些具体描写中？请列举两处。

答案示例：①“稻穗弯腰感谢它”，赋予稻穗人性，表现秋雨与自然的亲密；②“果树枝头沉甸甸”，暗示秋雨带来的丰收喜悦。

④片段描写：以“夏天的风”为题，仿照课文线索结