2026年六语文说课稿特等奖

2026年六语文说课稿特等奖科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年六语文说课稿特等奖教学内容一、教学内容本节课选自人教版六年级上册第二单元“革命岁月”，单元主题为“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。本单元课文包括《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》，以及口语交际“演讲”、习作“写演讲稿”和语文园地。本课聚焦《七律·长征》，通过品析诗句，体会红军大无畏的革命乐观主义精神，结合单元习作“写演讲稿”，学习如何将革命精神转化为演讲内容，落实语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”和“尝试运用点面结合的方法记一次活动”。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品析“万水千山只等闲”等诗句关键词，体会夸张、对比等修辞的表达效果，积累革命主题语言素材。思维发展与提升：通过分析“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”等意象，理解红军大无畏的革命乐观主义精神，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受诗歌韵律美与情感美，结合单元“点面结合”要素，创造性地表达对革命精神的感悟。文化传承与理解：传承长征精神，理解革命历史的文化内涵，增强文化自信与家国情怀。学情分析三、学情分析六年级学生已具备基本的语文阅读能力，能初步理解文本内容，但对革命题材诗歌的深层意象和情感内涵把握不足，需结合历史背景引导。知识层面，学生掌握关键词句品析、修辞手法识别等方法，但对“万水山只等闲”“五岭逶迤”等意象背后的长征精神理解较浅；能力层面，具备初步口语表达和记叙文写作基础，但运用“点面结合”方法记录活动、将革命精神转化为演讲内容的能力有待提升；素质层面，有爱国情怀但历史认知较零散，需通过文本品析强化文化认同。行为习惯上，学生课堂参与度较高，但对历史题材兴趣易受文本难度影响，需通过情境创设、问题链设计激发探究欲，为单元习作“写演讲稿”和语文要素落实奠定基础。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务驱动法，结合多媒体辅助。通过长征历史图片、地图及朗诵音频创设情境，引导学生进入革命岁月；设计“意象关键词品析”“点面结合片段仿写”任务，小组合作讨论“逶迤”“磅礴”等意象的表达效果；利用多媒体展示开国大典场面，对比分析点面结合写法，为单元“写演讲稿”积累素材，促进语言建构与思维发展。教学过程设计导入环节（5分钟）：教师播放《七律·长征》朗诵音频，同时展示长征历史图片（如雪山、草地），创设革命岁月情境。提问：“同学们，听到‘万水山只等闲’这句诗，你们想到什么？长征精神对我们今天有什么启示？”学生举手回答，教师引导：“长征是红军的壮举，今天我们通过品析诗句，体会革命精神。”师生互动：学生分享初步感受，教师总结：“本课聚焦《七律·长征》，学习点面结合写法，为单元习作‘写演讲稿’做准备。”

讲授新课（20分钟）：教师逐句讲解诗歌，围绕教学目标，分析关键词“逶迤”“磅礴”等意象，解释修辞手法（夸张、对比）。提问：“‘五岭逶迤腾细浪’如何体现红军的乐观？”学生讨论，教师引导结合历史背景。重点讲解单元要素“点面结合”，对比开国大典场面，展示多媒体片段，提问：“开国大典中，哪些是点，哪些是面？如何应用到写作中？”师生互动：学生分组讨论，教师巡视指导，强调“点面结合”在表达情感中的作用。创新点：引入角色扮演，学生模拟红军战士，朗读诗句并分享感受，深化文化传承。

巩固练习（10分钟）：教师设计小组任务：“讨论如何将长征精神转化为演讲稿内容，并写一个点面结合片段描述班级活动。”学生分组合作，教师提供范例。提问：“你们的片段中，点是什么？面是什么？如何突出革命精神？”师生互动：学生展示片段，教师点评反馈，强调语言建构与思维发展。练习结束前，教师总结：“通过讨论，大家掌握了点面结合方法，为习作积累素材。”

课堂提问（贯穿全程）：在讲授和巩固中，设计问题链，如“‘只等闲’表达了什么情感？”“点面结合如何增强感染力？”师生互动：学生积极回答，教师引导思考，确保双边互动，解决重难点（理解诗歌意象、提升写作能力）。总用时45分钟，紧扣学情，拓展核心素养。拓展与延伸拓展阅读材料：

1.毛泽东长征诗词选读：《忆秦娥·娄山关》“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血”，对比《七律·长征》中的革命乐观主义，体会不同情境下长征精神的表达。

2.单元课文对比阅读：《狼牙山五壮士》中“五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向”的点面结合片段，与《开国大典》中“群众队伍开始入场，工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”对比，分析“面”的铺陈与“点”的聚焦如何增强场面感染力。

3.革命故事选段：《红星照耀中国》中“过草地”片段（节选）“他们用树皮、草根、皮带充饥，有的战士误食有毒野菜牺牲，但没有人退缩”，结合《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖”，理解红军在极端困难中的坚定信念。

4.演讲范例参考：习近平主席在纪念长征胜利80周年大会上的演讲节选“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神”，学习如何将革命精神融入演讲内容。

课后自主探究活动：

1.“长征故事我来讲”：搜集1-2个长征中的小故事（如“金色的鱼钩”“半条被子”），运用“点面结合”的方法，写200字左右的演讲片段，在班级“革命故事会”分享，重点突出“点”（人物或事件细节）与“面”（时代背景或群体状态）的结合。

2.“身边的‘长征精神’”：观察生活中体现长征精神的事例（如同学坚持学习、志愿者服务），用点面结合的方法写一篇300字短文，要求“面”交代场景，“点”聚焦具体人物行为，体现“不怕困难、团结奋斗”的精神。

3.“革命诗词创作会”：模仿《七律·长征》的韵律和修辞手法，以“校园生活”或“家乡变化”为主题创作一首小诗，尝试运用夸张、对比等手法，表达积极向上的情感，班级举办“诗词朗诵会”。

4.“红色文化探访”：参观本地革命纪念馆或采访老党员，记录1个体现革命精神的故事，结合单元习作要求，写一篇500字左右的演讲稿，准备在“传承红色基因”主题班会中演讲，要求引用诗句或历史事实增强说服力。

知识点关联说明：

拓展阅读紧扣单元“革命岁月”主题，通过毛泽东诗词对比深化对长征精神的理解，通过课文对比强化“点面结合”的语文要素，革命故事选段补充历史背景，演讲范例为单元习作提供结构参考。课后探究活动从“讲—写—创—探”四个维度设计，既巩固诗歌品析、场面描写、演讲写作等知识点，又将革命精神与现实生活结合，落实文化传承与理解的核心素养，符合六年级学生“由文本走向生活”的学习需求。板书设计①诗歌核心内容

《七律·长征》毛泽东

重点句：万水千山只等闲五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖暖大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪三军过后尽开颜

②意象与修辞分析

关键词：逶迤（山势绵延）磅礴（气势雄伟）细浪、泥丸（夸张修辞）

修辞手法：对比（万水山只等闲—困难）夸张（腾细浪、走泥丸）

③精神内涵与写法要素

长征精神：革命乐观主义大无畏精神点面结合

“面”：万水千山（整体困难）“点”：五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山（具体意象）

关联习作：将精神融入演讲稿，用点面结合写活动场面课后作业1.诗歌默写与关键词填空：默写《七律·长征》全诗，并填写诗句中体现红军乐观精神的词语：万水千山只（），五岭逶迤腾（），乌蒙磅礴走（）。答案：等闲；细浪；泥丸。

2.意象与情感分析：结合诗句“金沙水拍云崖暖”，分析“云崖暖”的意象内涵及表达的情感。答案：“云崖暖”既指金沙江畔山崖的暖色，更象征红军渡江胜利后的喜悦与希望，体现革命乐观主义精神。

3.修辞手法辨析：指出“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用的修辞手法，并简析其表达效果。答案：夸张与对比。将连绵的五岭比作“细浪”，高耸的乌蒙比作“泥丸”，突出红军藐视困难的豪迈气概。

4.点面结合片段分析：阅读《开国大典》中“群众队伍入场”片段，指出“面”的描写内容（如“工人队伍、农民队伍、学校队伍”）和“点”的聚焦细节（如“一位白发老者拄着拐杖”），并说明这种写法的作