2026年母女俩的狗狗说课稿

2026年母女俩的狗狗说课稿课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路紧扣部编版四年级下册“记一件事”单元主题，以“母女俩的狗狗”为叙事范例，引导学生梳理时间、人物、事件三要素，聚焦“狗狗陪伴母女日常”的细节描写（如喂食、散步、互动对话），通过分析文本中动作、语言描写的表达效果，体会“人与动物的情感”这一核心，联系学生自身与宠物的经历，培养“用具体事例表达真情实感”的写作能力，落实课本“写清楚事情经过”与“写出真实感受”的双重要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足语言运用，引导学生梳理“母女俩的狗狗”叙事线索，积累细节描写方法，提升记叙文表达能力；培养思维能力，通过分析事件中人物与动物的互动逻辑，发展逻辑分析与联想能力；涵养审美创造，感受平凡生活中的温情瞬间，学会用具体事例表达真情实感；渗透文化自信，体会人与动物和谐共生的情感价值，传承关爱生命的美好品德。学习者分析三、学习者分析学生已掌握记叙文基本要素（时间、地点、人物、事件），具备初步的细节描写能力，如动作、语言描写，曾写过“我的好朋友”等简单记叙文，对“写清楚事情经过”有基础认知。四年级学生对动物主题兴趣浓厚，尤其对宠物陪伴的日常有强烈共鸣，形象思维活跃，乐于通过情境讨论、例文仿写学习；部分学生能观察生活细节，但事件逻辑梳理能力较弱，叙事易成流水账。难点在于：一是如何从“母女与狗狗的日常”中选取典型事例，避免泛泛而谈；二是如何通过具体细节（如喂食、散步时的互动）自然流露真情实感，而非生硬抒情；三是少数缺乏宠物经历的学生，可能难以联系自身生活，影响素材真实性与情感代入。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、实物展示台（展示学生宠物照片或写作素材）、学生写作笔记本、彩色记号笔。

课程平台：班级学习管理系统（发布例文、写作任务）、小组协作空间（用于讨论与互评）。

信息化资源：课文《母女俩的狗狗》文本、细节描写微课片段、母女与狗狗互动场景图片组、学生优秀习作范例。

教学手段：情境创设（播放宠物陪伴日常音频）、例文分析法、小组合作探究（梳理事件线索）、互评互改工具（写作评价量表）。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放学生课前提交的“宠物陪伴日常”短视频合集（如喂食、散步、互动片段），提问：“视频里的小狗做了哪些让你觉得温暖的事？如果让你写你和宠物之间的故事，你会从哪个画面开始？”引导学生回忆生活经验，顺势揭示课题：“今天我们要学习的《母女俩的狗狗》，就是通过日常小事展现人与动物的情感，看看作者是怎么把‘狗狗的调皮’‘妈妈的耐心’写清楚的。”

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**梳理叙事线索，明确“写清楚事情经过”**：快速默读课文，用“时间+事件”概括母女与狗狗的三件事（早上喂食、下午散步、晚上互动），板书“喂食时狗狗抢粮→散步时狗狗追蝴蝶→互动时狗狗听指令”，强调“按时间顺序写，事情才清楚”。举例：“如果先写晚上互动，再写早上喂食，读者会觉得乱。”

（2）**聚焦细节描写，体会“如何写出真情实感”**：精读“妈妈蹲下身，狗狗把头埋进妈妈怀里，尾巴扫得地面沙沙响”一句，提问：“‘埋头’‘扫地面’这两个动作，让你感受到狗狗怎样的心情？”引导学生体会“动作描写能传递情感”，对比“狗狗很爱妈妈”和原句，明确“具体细节比直接抒情更感人”。

（3）**挖掘典型事例，学习“平凡小事见真情”**：讨论“课文为什么选‘喂食、散步、互动’这些小事，而不是‘狗狗救主人’？”总结“日常小事更真实，贴近生活”，举例：“写你和宠物的故事，不用选‘它帮你捡作业’这种大事，写‘它每天等你放学’就很好。”

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**细节描写小练笔**：给出情境“放学回家，狗狗扑向你”，要求用2个动作描写+1处语言描写（如狗狗的叫声），写3句话。教师巡视，选取典型例文（如“狗狗叼着拖鞋跑过来，‘汪汪’叫着蹭我的腿，我把书包放下，它立刻把拖鞋塞到我手里”），点评“‘叼’‘蹭’‘塞’三个动作写出了狗狗的急切”。

（2）**事件线索列提纲**：学生自主回忆“你和宠物的一件小事”，用“时间+事件”列提纲（如“周六上午：教狗狗握手；下午：带狗狗去公园；晚上：狗狗把零食分给我”），同桌互查“是否按顺序写”，教师强调“提纲是作文的骨架，要先搭好”。

（3）**情感表达试写**：在提纲基础上，加入1处细节描写和1句感受，如“教狗狗握手时，它的爪子软乎乎的，拍在我手心，我觉得它像个小笨蛋，又好喜欢”。教师点评“‘软乎乎’‘小笨蛋’这些词，把喜欢写出来了”。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**选材方向**：问题“写宠物故事，选哪些小事更容易打动人？”举例回答：“选‘它生病时你照顾它’‘它拆家后你假装生气’，比‘它会握手’更好，因为有情感变化。”

（2）**细节运用**：问题“怎么让细节不‘假’？”举例回答：“写‘狗狗把碗舔得发亮’比‘狗狗吃饱了’更真实，因为‘舔得发亮’是亲眼见的。”

（3）**素材来源**：问题“没养过宠物的同学怎么写？”举例回答：“可以写‘邻居家的狗每天等我一起上学’，或者‘流浪猫蹭我的裤腿，我喂了它火腿’，这些也是和动物的故事。”

**5.总结回顾（5分钟）**

提问“这节课我们学会了写宠物故事的哪些方法？”学生回答“按时间顺序写事情”“用动作、语言细节描写”“选日常小事”，教师总结：“写清楚事情经过是基础，用细节表达真情实感是关键，哪怕只是‘狗狗蹭你的手’，也能写出温暖。”布置作业：完成《我的宠物故事》，要求包含1件小事、2处细节、1句真实感受。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**课本关联篇目**：部编版四年级下册《猫》《母鸡》，对比分析三篇课文的动物描写异同。《猫》通过“它成天睡大觉，无忧无虑，不过问人事”等矛盾性格描写展现猫的淘气；《母鸡》通过“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等情感变化突出母爱的伟大；《母女俩的狗狗》则聚焦日常互动中的细节（如“狗狗把头埋进妈妈怀里”），体会不同动物描写的侧重点，强化“以事写情”的方法。

（2）**写作方法指导**：教材“语文园地”中“描写人物的基本方法”延伸，结合动物描写补充“动作拆分法”（如“狗狗扑过来”拆解为“耳朵竖起→尾巴摇摆→后腿蹬地→跃起”）、“感官联动法”（写“狗狗蹭手”时加入“毛茸茸的触感”“温热的呼吸”“轻柔的呜咽声”），帮助学生掌握细节描写的具体路径。

（3）**同类主题片段**：选取《小王子》中“狐狸与驯养”片段（《如果你驯养了我，我们就会彼此需要》），引导学生理解“人与动物的联结源于日常相处”，为写作提供情感表达范本；选用儿童文学《夏洛的网》中“威尔伯与夏洛的对话”，学习用动物的语言描写传递情感。

（4）**生活素材库**：教材“口语交际”中的“我的动物朋友”素材拓展，提供“宠物行为观察记录表”（包含时间、地点、动物动作、我的感受四栏），鼓励学生记录“狗狗等放学”“猫咪蹭腿”等真实场景，积累个性化写作素材。

**2.拓展建议**

（1）**对比阅读练笔**：对比阅读《母女俩的狗狗》与《猫》，完成“动物性格对比表”（从描写角度、典型事例、情感表达三栏梳理），并仿照《猫》中“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”的矛盾描写，写一段“我家宠物的‘两面性’”片段（如“狗狗拆家时像小恶魔，挨骂时却像做错事的孩子”），强化“以事写性格”的能力。

（2）**细节专项训练**：针对“动作描写”难点，开展“三步拆练”：第一步，观察宠物“吃饭”过程，用“先…再…接着…最后…”梳理动作顺序；第二步，选取1个关键动作（如“舔碗”），用“慢镜头”拆解（“舌头伸出→快速卷动→发出‘吧嗒’声→尾巴轻晃”）；第三步，加入自己的感受（“看着它把碗舔得发亮，我觉得它比我还认真”），逐步提升细节描写的生动性。

（3）**情感素材整理**：建立“我的宠物故事素材本”，分为“温暖瞬间”（如“狗狗把生病时的药叼给我”）、“调皮趣事”（如“它把我的袜子藏到沙发底下”）、“成长陪伴”（如“从刚来时的害怕到现在的黏人”）三类，每类配1张照片或1幅简笔画，并写下1句最打动自己的感受（“它的小爪子拍在我手心时，我觉得整个世界都软了”），为写作储备真实情感素材。

（4）**跨学科观察**：结合科学课“动物行为”知识，观察宠物的“固定动作”（如“听到零食袋响就跑到门口”），记录“触发动作—动物反应—我的感受”，用科学观察的严谨性支撑写作的真实性，例如“每天下午五点，狗狗会准时趴在门口，听到钥匙声立刻站起来摇尾巴，它记得这个时间我放学回家”，体现“细节源于观察，情感源于真实”。内容逻辑关系①叙事线索的逻辑：重点知识点包括时间顺序、事件发展；关键词如“喂食”、“散步”、“互动”；关键句如“早上喂食→下午散步→晚上互动”。

②细节描写的逻辑：重点知识点包括动作描写、语言描写；关键词如“埋头”、“扫地面”、“叼”、“蹭”；关键句如“狗狗把头埋进妈妈怀里，尾巴扫得地面沙沙响”。

③情感表达的逻辑：重点知识点包括真情实感、平凡小事；关键词如“温暖”、“喜欢”、“真实感受”；关键句如“写清楚事情经过是基础，用细节表达真情实感是关键”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确梳理课文“喂食→散步→互动”时间线索，80%练笔中运用“埋头”“扫地面”等动作词，但20%学生细节描写抽象，如仅写“狗狗很乖”，未结合具体场景。

2.小组讨论成果展示：多数小组提出“选宠物拆家趣事”作为素材，细节运用举例“狗狗舔碗边发出吧嗒声”，素材来源建议“写流浪猫蹭裤腿”，体现对“平凡小事见真情”的理解。

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