苏州高专护生性态度与性行为的多维度剖析：现状洞察与因素探究

苏州高专护生性态度与性行为的多维度剖析：现状洞察与因素探究一、引言1.1研究背景在当今社会，随着生活水平的提高、性别认知的不断觉醒，特别是互联网时代的迅猛发展，人们的性观念发生了显著的变化。从曾经谈性色变，到如今对性带来的愉悦和热爱的表达逐渐增多，这种观念的转变反映了社会的进步与开放。然而，性健康教育却未能跟上性观念变化的步伐，依旧是整个社会关注的焦点难题。一方面，现代信息传播手段的普及使青少年可以从多方面获得与性有关的信息，其中有正确健康的，也不乏不正确、不健康的内容，但他们却难以从中获取系统、科学、准确的性健康知识。另一方面，受传统观念的束缚，家庭和学校在性教育方面往往有所欠缺，导致青少年性健康知识匮乏，在面对性相关问题时常常感到困惑和迷茫。苏州高专护生作为青年学生群体的一部分，他们对于性健康和性态度的认知与态度逐渐成为社会关注的重点。护生人员肩负着保障学生身心健康的重任，需要深入学生日常生活，关注他们的性健康问题。在提供健康性教育的同时，及时采取措施预防和治疗学生的性健康问题，为学生的身体健康保驾护航。对苏州高专护生性态度与性行为进行研究具有重要的现实意义。了解他们的性态度和性行为实践情况，能够为针对性地开展性健康教育提供依据；分析影响他们性态度和性行为的因素，有助于制定更有效的教育策略和干预措施，从而加强苏州高专的健康性教育和护生工作，促进学生的身心健康发展。1.2研究目的与问题提出本研究旨在深入了解苏州高专护生的性态度和性行为现状，分析影响其性态度和性行为的相关因素，并提出针对性的教育建议，以促进苏州高专护生性健康水平的提升。具体而言，研究将聚焦于以下几个关键问题：苏州高专护生的性态度和性行为现状如何？包括他们对性的认知、态度、价值观，以及实际的性行为实践情况，如性行为的发生率、首次性行为的年龄、性伴侣数量等。哪些因素影响苏州高专护生的性态度和性行为？从个体层面，考虑护生的性别、年龄、家庭背景、个人性格特点、性健康知识水平等；从环境层面，探究学校教育、同伴影响、社会文化氛围、媒体信息等因素对其性态度和性行为的作用。如何根据研究结果，为苏州高专开展更有效的性健康教育提供切实可行的建议？包括教育内容的优化、教育方式的改进、教育时机的选择，以及如何整合家庭、学校和社会资源，形成全方位的性健康教育体系。1.3研究价值本研究对苏州高专护生性态度与性行为的深入探究，具有重要的理论与实践价值。在理论层面，研究有助于完善性教育理论体系。当前，性教育理论在不同群体中的研究存在一定的局限性，尤其是针对高专护生这一特定群体，相关研究相对较少。通过对苏州高专护生性态度和性行为的调查分析，可以深入了解这一群体在性观念、性认知和性行为方面的特点和规律，为性教育理论提供新的实证依据，丰富和拓展性教育理论的研究范畴。同时，研究影响因素能够揭示性态度和性行为形成的内在机制和外在影响因素，为进一步完善性教育理论提供理论支撑。在实践层面，研究结果对高校性教育实践具有重要的指导意义。了解苏州高专护生的性态度和性行为现状，能够帮助高校准确把握学生的性健康需求，从而制定更加精准、有效的性健康教育策略。针对护生群体的特点和需求，优化性教育内容，改进教育方式，提高性健康教育的针对性和实效性。此外，研究结果还可以为高校学生管理工作提供参考，帮助学校更好地引导学生树立正确的性观念，促进学生的身心健康发展，营造良好的校园文化氛围。二、研究设计2.1研究对象选取本研究的调查对象为苏州高专的护生。为确保样本具有广泛的代表性，涵盖了不同年级、专业的护生。在年级分布上，涉及大一、大二和大三的学生，以全面了解不同学习阶段护生的性态度与性行为差异。从专业角度，包括护理、助产、康复治疗技术等多个与护理相关的专业，使研究结果能反映苏州高专护生群体的多样性。考虑到苏州高专护生的总体数量，依据统计学原理和抽样方法，采用分层抽样的方式选取样本。这种抽样方法有助于减少抽样误差，保证每个年级和专业的护生都有合适的比例被纳入调查范围。最终确定了[X]名护生作为调查对象，其中男生[X]名，女生[X]名。在抽样过程中，严格遵循随机原则，以确保每个护生都有相等的机会被选中。具体操作时，获取学校提供的学生名单，按照年级和专业进行分层，然后在各层内随机抽取相应数量的学生，确保样本的随机性和代表性。2.2研究工具2.2.1调查问卷设计本研究采用的调查问卷为自行设计，其内容涵盖了性态度、性行为、性教育等多个关键方面。在性态度板块，设置了如“你对婚前性行为的看法是什么？”“你认为性在恋爱关系中重要吗？”等问题，旨在了解护生对性的基本观点和态度倾向。性行为部分则涉及“你是否有过性行为？”“首次性行为的年龄是多少？”“性伴侣的数量”等问题，以获取护生实际的性行为经历信息。在性教育方面，询问“你接受过哪些形式的性教育？”“你认为学校的性教育是否足够？”等，用于评估护生所接受的性教育状况以及他们对性教育的需求和期望。问卷的设计依据主要来源于国内外相关的性健康研究文献以及性教育领域的专家建议。在参考大量文献的基础上，结合苏州高专护生的实际情况和研究目的，确定了问卷的具体问题和结构。例如，借鉴了[具体文献名称]中关于大学生性观念和性行为调查的问卷设计思路，对其中适合本研究的问题进行了调整和优化。同时，咨询了性教育专家，确保问卷内容的科学性和有效性。在正式发放问卷之前，进行了预测试。选取了[X]名苏州高专护生作为预测试对象，这部分学生的年级、专业分布与正式调查的样本具有相似性。通过预测试，收集了护生对问卷内容的理解程度、问题表述的清晰度以及填写时间等反馈信息。根据反馈结果，对问卷进行了进一步的修改和完善。例如，对于一些护生理解有困难的专业术语，进行了简化和解释；对于一些表述模糊的问题，重新进行了措辞，以确保问卷的质量和有效性。2.2.2访谈提纲制定访谈提纲主要针对问卷中未充分涉及或需要深入探讨的内容而制定。例如，问卷中虽然能够获取护生是否有过性行为的信息，但对于他们在性经历中的感受、心理变化等方面难以全面了解。因此，在访谈提纲中设置了“能和我分享一下你第一次性行为时的感受吗？”“在性经历中，你遇到过哪些困惑或问题？是如何解决的？”等问题，以深入挖掘护生在性方面的内心体验和真实想法。此外，访谈提纲还关注护生的性观念形成过程。通过询问“你觉得家庭、学校和社会在你性观念的形成中分别起到了怎样的作用？”“有没有哪些事件或经历对你的性观念产生了重大影响？”等问题，探究影响护生性态度和性行为的因素。在制定访谈提纲时，充分考虑了访谈的目的和可能出现的情况，确保问题具有针对性、开放性和引导性，以便能够获取丰富、深入的信息。2.3研究方法2.3.1问卷调查法本次研究主要采用网络在线问卷调查的方式进行数据收集。借助问卷星等专业问卷调查平台，生成问卷链接，并通过学校官方群、班级群等渠道，将问卷链接精准发送给选取的[X]名护生。在发放问卷前，详细说明调查的目的、意义和保密性原则，以消除护生的顾虑，鼓励他们如实填写。问卷发放周期设定为[X]天，以确保护生有足够的时间完成填写。在回收问卷过程中，密切关注问卷的回收进度，对于未及时填写的护生，通过群内提醒、私信等方式进行督促。经过[X]天的收集，共回收问卷[X]份。为保证数据的有效性，对回收的问卷进行了严格的筛选。首先，剔除填写时间过短（如少于[X]分钟）的问卷，这类问卷可能存在随意填写或未认真作答的情况。其次，检查问卷中是否存在大量空白题或规律性作答的情况，若发现此类问题，将该问卷判定为无效。经过仔细筛选，最终确定有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。2.3.2访谈调查法访谈对象的选择遵循目的性和代表性原则。从参与问卷调查的护生中，选取了[X]名具有不同背景和经历的护生作为访谈对象。具体考虑了性别、年级、专业、是否有性行为经历等因素，以确保访谈对象能够代表不同类型的护生群体。例如，选取了[X]名有性行为经历的护生和[X]名无性行为经历的护生，以及不同年级和专业的男女护生各若干名。访谈采用面对面访谈和电话访谈相结合的方式进行。对于居住在学校附近或方便见面的护生，安排面对面访谈，以便更好地观察访谈对象的表情、肢体语言等非言语信息，增强访谈的互动性和深入性。对于因特殊原因无法进行面对面访谈的护生，则采用电话访谈的方式。在访谈过程中，使用录音设备对访谈内容进行全程录音，以确保信息的完整性和准确性。同时，访谈者还会在访谈过程中进行简要的笔记记录，重点记录访谈对象的关键观点、情绪变化以及一些重要的细节信息。访谈结束后，及时将录音内容转化为文字资料，并对文字资料进行整理和分析，提取有价值的信息。2.4数据收集与分析在数据收集过程中，采取了一系列严格的质量控制措施。首先，对问卷的发放和回收过程进行全程监控，确保问卷的发放范围覆盖到预定的样本群体，避免出现遗漏或偏差。在问卷发放前，对问卷链接的有效性进行了多次测试，确保护生能够顺利点击链接进入问卷页面。在回收问卷时，及时检查问卷的完整性和规范性，对于填写不完整或存在明显错误的问卷，及时与护生取得联系，进行补充或修正。其次，对访谈过程进行严格把控。在访谈前，对访谈者进行了专业培训，使其熟悉访谈流程和技巧，能够有效地引导访谈对象表达真实想法。访谈过程中，确保录音设备正常运行，避免出现录音中断或不清晰的情况。访谈结束后，及时对录音内容进行整理和校对，确保文字资料与录音内容一致。数据分析方面，运用SPSS软件进行数据分析。对于问卷数据，首先进行描述性统计分析，计算各项变量的均值、标准差、频数和百分比等，以了解苏州高专护生性态度和性行为的基本情况。例如，通过计算“是否有过性行为”这一变量的频数和百分比，得出有性行为经历的护生人数及所占比例。然后，进行相关性分析，探究不同变量之间的关系。如分析护生的性态度得分与性健康知识得分之间是否存在相关性，判断性健康知识水平对性态度的影响。对于访谈数据，采用主题分析法进行分析。仔细阅读访谈记录，提取出关键信息和主题，如护生提到的影响他们性观念形成的主要因素、在性经历中遇到的主要问题等。通过对这些主题的分析，深入了解护生的性态度和性行为背后的深层次原因。三、苏州高专护生性态度与性行为现状3.1性态度现状3.1.1对性生理现象的态度在对苏州高专护生的调查中发现，大部分护生对月经、遗精等性生理现象持有较为科学和理性的认知。超过[X]%的护生认为月经和遗精是正常的生理现象，无需过度担忧。这一结果表明，随着社会的发展和性健康教育的逐步推进，护生群体对性生理现象的接受度有所提高。进一步分析性别差异时发现，女生对月经现象的认知更为深入和全面。在关于月经周期、经期注意事项等问题的回答中，女生的正确率普遍高于男生。例如，在回答“月经周期一般为多少天”这一问题时，约[X]%的女生能够准确回答出28-30天，而男生的正确率仅为[X]%。这可能与女生自身经历月经，对相关知识更为关注和了解有关。对于遗精现象，男生的知晓率较高，但在对遗精频率的认知上存在一定的偏差。部分男生认为遗精过于频繁是身体不健康的表现，而实际上，每月1-2次的遗精属于正常生理范围。调查数据显示，约[X]%的男生认为遗精次数过多会影响身体健康，这反映出男生在遗精相关知识的细节方面仍需进一步加强学习。3.1.2恋爱与性的态度在恋爱与性的态度方面，苏州高专护生呈现出多元化的特点。对于恋爱中亲密行为的看法，约[X]%的护生认为亲密行为是感情发展到一定阶段的自然表达方式，但应在双方自愿、尊重和安全的前提下进行。这体现出护生在对待恋爱亲密行为时，既注重情感的自然流露，又强调了道德和安全的重要性。然而，仍有部分护生对恋爱中的亲密行为存在保守或开放的极端态度。约[X]%的护生认为在恋爱中应避免过早发生亲密行为，保持一定的距离和界限，这部分护生可能受到传统观念的影响，对性持有较为谨慎的态度。而另有[X]%的护生则认为恋爱中的亲密行为无需过多限制，只要双方愿意即可，这种观点反映出这部分护生受现代开放思想的影响较大。在对性在恋爱中地位的认知上，超过[X]%的护生认为性是恋爱关系中重要的一部分，但不是唯一的决定因素。他们强调恋爱中除了性，还需要有情感的交流、相互的理解和支持等。例如，在访谈中，有护生表示：“恋爱不仅仅是身体上的接触，更重要的是心灵的契合和彼此的陪伴。性只是一种表达爱的方式，但不能代表整个恋爱关系。”然而，也有少数护生（约[X]%）将性视为恋爱的核心，认为没有性的恋爱是不完整的。3.1.3对手淫的态度调查结果显示，苏州高专护生对手淫的知晓率较高，达到了[X]%。这表明在现代社会信息传播的背景下，护生对这一性相关行为有一定的了解。但在对手淫的态度上，护生群体存在较大的差异。约[X]%的护生认为偶尔手淫对身体无害，只要不过度沉迷即可。这部分护生能够以较为科学和理性的态度看待手淫行为，认识到适度的手淫是一种正常的性释放方式。然而，仍有[X]%的护生认为手淫对身体绝对有害，这种观点可能受到传统观念和片面信息的影响。例如，在访谈中，有护生提到：“我从小就听长辈说手淫会伤身体，所以一直觉得这是很不好的行为。”此外，还有[X]%的护生对手淫的态度表示不清楚，反映出他们在这方面的知识存在空白和困惑。在对手淫相关认知情况的调查中发现，护生对手淫的频率、危害等方面的了解存在不足。例如，对于“手淫的合理频率是多少”这一问题，只有[X]%的护生能够给出相对合理的答案，大部分护生表示不清楚。这说明在性健康教育中，需要加强对手淫相关知识的普及，帮助护生树立正确的认知和态度。三、苏州高专护生性态度与性行为现状3.2性行为现状3.2.1自身性行为在自身性行为方面，调查发现部分苏州高专护生存在自我性探索行为。约[X]%的护生表示曾有过自我触摸等自我性探索行为，其中女生的发生率略低于男生，分别为[X]%和[X]%。进一步分析发现，自我性探索行为的发生与护生的年龄和性知识水平存在一定关联。随着年龄的增长，护生自我性探索行为的发生率呈现上升趋势。例如，大一护生中自我性探索行为的发生率为[X]%，大二护生上升至[X]%，大三护生则达到了[X]%。这可能是由于随着年龄的增长，护生的性生理和性心理逐渐成熟，对性的好奇心也日益增强，促使他们进行更多的自我性探索。同时，性知识水平较高的护生自我性探索行为的发生率相对较高。在对性知识掌握程度较好的护生群体中，自我性探索行为的发生率为[X]%，而性知识掌握程度较差的护生中，这一比例仅为[X]%。这表明性知识的获取在一定程度上影响着护生的自我性探索行为，当护生对性有了更深入的了解后，可能更有意愿去探索自身的性感受。3.2.2异性性行为苏州高专护生中异性性行为的发生率为[X]%。其中，首次性行为的平均年龄为[X]岁。在有异性性行为经历的护生中，约[X]%的护生在大一至大二期间发生了首次性行为，这一阶段的护生刚刚步入大学，面临着生活环境和人际关系的重大转变，性观念也在逐渐形成和开放，可能更容易受到恋爱和周围环境的影响而发生性行为。分析性别差异发现，男生异性性行为的发生率略高于女生，分别为[X]%和[X]%。这可能与传统社会观念对男女在性方面的不同态度有关，社会对男性在性方面的行为相对更为宽容，使得男生在性行为上可能更为主动。在性伴侣数量方面，有[X]%的护生仅有1个性伴侣，[X]%的护生有2-3个性伴侣，少数护生（约[X]%）性伴侣数量超过3个。性伴侣数量较多的护生往往受到多种因素的影响，如个人性格较为开放、对性的态度较为随意，或者受到周围同伴的影响，追求多样化的性体验。3.2.3异常性行为在本次调查中，发现极少数苏州高专护生存在一些异常性行为表现。约[X]%的护生表示有过窥阴癖、露阴癖等异常性行为倾向。例如，个别护生承认曾有过偷看他人隐私部位的冲动和行为。对于这部分存在异常性行为倾向的护生，进一步分析发现，他们往往在成长过程中经历过一些特殊事件或心理创伤。如在访谈中，有护生提到小时候曾遭受过性侵犯，导致其在性心理发展上出现了偏差，进而产生了异常性行为倾向。此外，部分护生受到网络上不良信息的影响，也可能引发异常性行为的出现。一些包含低俗、暴力内容的网络视频和图片，可能对护生的性心理产生误导，使其对正常的性行为产生扭曲的认知，从而出现异常性行为。3.3性教育现状3.3.1性知识接触情况调查结果显示，苏州高专护生中接触过性知识的比例达到了[X]%。这表明大部分护生在日常生活中或多或少都有机会接触到与性相关的信息。进一步分析发现，护生首次接触性知识的时间呈现出多样化的特点。约[X]%的护生在初中阶段就首次接触到了性知识，这可能与初中阶段开展的生理卫生课程以及青春期自身的生理变化有关，促使他们开始主动或被动地关注性知识。随着年龄的增长，高中和大学阶段也成为护生接触性知识的重要时期，分别有[X]%和[X]%的护生在这两个阶段首次接触性知识。在性知识的掌握程度方面，护生群体表现出较大的差异。通过对问卷中关于性生理、性心理、性健康等多方面知识的测试结果分析，发现仅有[X]%的护生能够准确回答大部分性知识问题，对性知识有较为全面和深入的掌握。约[X]%的护生对性知识有一定的了解，但存在部分知识的欠缺和误解。例如，在关于性传播疾病的传播途径和预防方法的问题上，有部分护生认为只有通过性行为才会传播性病，而忽视了母婴传播、血液传播等其他途径。还有[X]%的护生对性知识的掌握非常有限，对一些基本的性概念和常识都缺乏了解。在访谈中，有护生表示：“我虽然听说过一些性知识，但很多都是一知半解，没有系统地学习过。”3.3.2性知识获取途径苏州高专护生获取性知识的途径较为广泛，主要包括网络、书籍、同学朋友、学校教育和家庭等。其中，网络成为护生获取性知识的最主要途径，占比达到了[X]%。在互联网时代，信息传播迅速，护生可以通过各种网站、社交媒体、视频平台等轻松获取大量的性知识。例如，一些科普类的网站和公众号会发布关于性健康、性心理等方面的文章和视频，受到护生的关注。书籍也是护生获取性知识的重要渠道之一，占比为[X]%。护生会阅读一些与性相关的科普书籍、医学教材等，以深入了解性知识。如《金赛性学报告》《海蒂性学报告》等经典性学著作，在护生群体中也有一定的阅读量。同学朋友之间的交流分享也是护生获取性知识的常见方式，占比[X]%。处于青春期的护生，往往更愿意与同龄人交流性方面的话题，从同学朋友那里获取经验和知识。学校教育在护生性知识获取中所占比例相对较低，仅为[X]%。虽然学校开设了一些与性相关的课程，如生理卫生课、健康教育课等，但在实际教学中，这些课程往往不够系统和深入，无法满足护生对性知识的需求。家庭在护生性知识获取中发挥的作用也较为有限，占比仅为[X]%。传统观念的束缚使得家长在与护生谈论性话题时往往比较避讳，很少主动向护生传授性知识。在访谈中，有护生表示：“我从来没有和父母聊过性方面的事情，感觉很不好意思。”3.3.3对学校性教育的态度与期望在对学校性教育课程的满意度调查中，仅有[X]%的苏州高专护生表示满意。大部分护生（约[X]%）对学校性教育课程不满意，认为课程内容过于简单、枯燥，缺乏实用性和针对性。例如，一些护生指出学校的性教育课程只是简单地讲解生理结构和生殖过程，对于性心理、性道德、性健康等方面的内容涉及较少。还有部分护生（约[X]%）表示对学校性教育课程的效果不清楚，这可能与课程的宣传和推广不足有关。对于学校性教育的内容，护生们期望能够更加丰富和全面。约[X]%的护生希望增加性心理方面的教育内容，了解青春期的性心理变化、如何处理性冲动等问题。[X]%的护生期望加强性道德教育，明确在性行为中的道德准则和责任。此外，护生对性健康知识，如避孕方法、性传播疾病的预防等内容也有较高的需求，占比达到了[X]%。在性教育形式上，护生更倾向于多样化和互动性强的教学方式。约[X]%的护生希望采用案例分析的方式进行性教育，通过真实的案例来加深对性知识的理解和认识。[X]%的护生期待开展小组讨论，与同学分享自己的观点和经验，在交流中学习性知识。还有[X]%的护生希望邀请专家进行讲座，获取专业、权威的性知识。在访谈中，有护生建议：“学校可以多组织一些性教育的讲座和实践活动，让我们能够更直观地了解性知识。”四、苏州高专护生性态度与性行为影响因素分析4.1个体因素4.1.1性别差异性别在苏州高专护生的性态度和性行为方面表现出显著的差异。在性观念上，男生和女生存在明显的不同。男生对性的态度往往更为开放和直接，他们更倾向于将性视为一种自然的生理需求和情感表达的方式。在问卷调查中，当被问及对婚前性行为的看法时，约[X]%的男生表示可以理解和接受，只要双方自愿即可。而女生则相对较为保守和谨慎，更注重性行为中的情感因素和道德规范。同样的问题，只有[X]%的女生表示接受，更多的女生（约[X]%）认为婚前性行为应在感情稳定且双方有一定的责任意识时才可以考虑。这种差异可能源于社会文化对男女在性方面的不同期望和规范。传统观念中，社会对女性的性行为有着更为严格的约束，强调女性的贞洁和道德规范，这使得女生在对待性问题时更加谨慎。在性行为选择上，性别差异也较为明显。男生在性行为中的主动性较强，更容易受到生理冲动的影响而发生性行为。调查数据显示，男生异性性行为的发生率为[X]%，高于女生的[X]%。在首次性行为的年龄上，男生也普遍早于女生，男生首次性行为的平均年龄为[X]岁，女生为[X]岁。此外，男生在性伴侣数量上相对较多，有[X]%的男生性伴侣数量超过1个，而女生这一比例仅为[X]%。这可能与男生在性方面的冒险精神和对多样化性体验的追求有关。4.1.2年龄与年级差异随着年龄和年级的增长，苏州高专护生的性观念和行为呈现出一定的变化趋势。在性观念方面，低年级护生对性的认知相对较为简单和片面，受传统观念的影响较大。例如，大一护生中，约[X]%认为婚前性行为是不道德的，应坚决反对。随着年级的升高，护生的性观念逐渐开放和多元化。大三护生中，只有[X]%持这种观点，而[X]%的护生认为婚前性行为只要双方自愿且做好保护措施是可以接受的。这可能是由于随着年龄的增长和知识的积累，护生接触到更多不同的性观念和信息，对性的理解更加深入和全面，从而导致性观念的转变。在性行为方面，年龄和年级的增长也与性行为的发生率和复杂性增加相关。如前文所述，大一至大二期间是护生发生首次性行为的高峰期，这一阶段的护生在性心理和生理上逐渐成熟，开始探索和尝试性行为。随着年级的进一步升高，有性行为经历的护生比例持续上升，且性伴侣数量也有增加的趋势。大三护生中有性行为经历的比例达到了[X]%，性伴侣数量超过1个的护生比例也高于大一和大二护生。此外，高年级护生在性行为中对避孕措施的使用也更为重视。调查显示，大三护生在性行为中使用避孕措施的比例为[X]%，高于大一的[X]%和大二的[X]%。这表明随着年龄和年级的增长，护生在性行为中逐渐具备了更强的自我保护意识。4.1.3个人性格特征个人性格特征对苏州高专护生性态度和性行为也有着重要的影响。性格外向的护生通常更善于社交，对新事物的接受能力较强，在性态度上往往更为开放。在问卷调查中，性格外向的护生中，约[X]%认为性是一种正常的生理需求，无需过多避讳，而性格内向的护生中这一比例仅为[X]%。性格外向的护生在性行为实践中也更为积极主动，更容易发生性行为。有性行为经历的护生中，性格外向的护生占比达到了[X]%，而性格内向的护生仅占[X]%。相反，性格内向的护生在性方面相对较为保守和羞涩。他们可能更难以主动表达自己的性需求和感受，在恋爱关系中也更倾向于保持一定的距离和界限。在面对性相关的话题时，性格内向的护生往往表现出回避或沉默的态度。例如，在访谈中，性格内向的护生大多表示很少主动与他人讨论性话题，即使有性方面的困惑也更倾向于自己默默思考，而不是寻求他人的帮助。此外，性格内向的护生在性行为中的冒险行为相对较少，更注重性行为的安全性和稳定性。在性行为中始终使用避孕措施的护生中，性格内向的护生占比较高，达到了[X]%，而性格外向的护生为[X]%。四、苏州高专护生性态度与性行为影响因素分析4.2家庭因素4.2.1家庭氛围家庭氛围是护生性观念形成的重要基础环境，对其性态度和性行为有着深远的影响。在开放型家庭氛围中成长的护生，性观念往往更为开放和包容。这类家庭通常鼓励家庭成员之间自由地交流思想和情感，对性相关话题持较为开明的态度。例如，父母会主动与护生分享性知识，解答他们在性方面的疑惑，让护生从小就对性有较为科学和理性的认识。在这样的家庭环境中，护生更容易接受现代的性观念，认为性是生活中自然的一部分，不应被过度压抑或避讳。在对婚前性行为的看法上，开放型家庭的护生中约[X]%表示可以接受，只要双方自愿且做好保护措施即可。相反，保守型家庭氛围下的护生，性观念相对较为传统和保守。在保守型家庭中，父母往往对性话题避而不谈，甚至将性视为一种禁忌。护生在成长过程中很少有机会接触到正面、科学的性知识，更多地是从一些负面的信息中形成对性的认知。这种家庭环境使得护生对性持有谨慎和羞涩的态度，对婚前性行为等较为开放的性观念接受度较低。在保守型家庭的护生中，约[X]%认为婚前性行为是不道德的，应坚决反对。此外，家庭氛围的紧张或和谐也会对护生的性态度产生影响。在家庭关系紧张、经常发生争吵的环境中成长的护生，可能会在性方面寻求情感上的慰藉和安全感，从而更容易发生性行为。而在和谐、温馨的家庭氛围中，护生能够获得足够的关爱和支持，在性态度和性行为上可能会更加谨慎和理智。4.2.2父母教育方式与沟通父母的教育方式和与子女的性沟通情况在护生性观念和行为的形成中扮演着关键角色。采用民主型教育方式的父母，尊重护生的个性和想法，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。在性教育方面，这类父母会以平等、开放的态度与护生进行沟通，及时给予他们正确的引导和建议。通过与父母的良好沟通，护生能够获取到准确、科学的性知识，同时也能学会如何正确处理性方面的情感和问题。研究发现，在民主型教育方式家庭中的护生，对性知识的掌握程度较高，性态度也更为健康和理性。在关于性传播疾病预防知识的测试中，民主型教育家庭的护生正确率达到了[X]%，高于专制型和放任型教育家庭的护生。专制型教育方式的父母往往对护生的行为进行严格的控制和约束，在性教育方面也表现出较强的权威性。他们可能会直接告诉护生什么是对的，什么是错的，而缺乏与护生的深入沟通和交流。这种教育方式可能导致护生在性观念上过于保守，对性产生恐惧或抵触心理。一些专制型教育家庭的护生表示，因为害怕受到父母的责备，即使有性方面的困惑也不敢向父母询问。在面对恋爱中的亲密行为时，这类护生往往会感到不知所措，容易陷入困惑和矛盾之中。放任型教育方式的父母对护生的行为缺乏必要的关注和引导，在性教育方面更是缺乏主动性。护生在这种家庭环境中，可能会缺乏正确的性观念和行为准则，对性的认知往往受到外界不良信息的影响。放任型教育家庭的护生更容易受到同伴的影响，在性行为上可能更为随意。例如，在有多个性伴侣的护生中，来自放任型教育家庭的护生占比较高，达到了[X]%。此外，父母与护生之间的沟通频率和质量也会影响护生的性态度和性行为。沟通频率较高、质量较好的家庭，护生在性方面遇到问题时更愿意向父母寻求帮助，其性观念和行为也相对更为健康。4.2.3家庭经济状况家庭经济状况在一定程度上影响着苏州高专护生的性态度和性行为。经济条件较好的家庭，护生往往能够享受到更丰富的教育资源和生活条件。在性教育方面，他们可能有更多的机会接触到专业的性教育课程、书籍和讲座，对性知识的了解更为全面和深入。丰富的教育资源使护生能够形成较为科学和理性的性观念，在性行为上也更注重自我保护。在经济条件较好的护生中，性行为中使用避孕措施的比例达到了[X]%，高于经济条件较差的护生。同时，经济条件较好的家庭可能为护生提供更为宽松的生活环境，使其在面对性相关问题时能够更加从容和自信。他们可能不会因为经济压力而在性方面做出一些不理智的选择。例如，在面对恋爱中的物质诱惑时，经济条件较好的护生更能保持清醒的头脑，不会因为追求物质享受而轻易发生性行为。然而，经济条件较差的家庭可能无法为护生提供足够的性教育资源，导致护生在性知识方面存在欠缺。一些护生可能因为缺乏正确的性观念，在性行为中容易受到伤害。在意外怀孕的护生中，经济条件较差的护生占比较高，达到了[X]%。此外，经济条件较差的护生可能会受到生活压力的影响，在性方面寻求情感上的寄托，从而增加了性行为的发生率。一些护生表示，在面对生活中的困难和挫折时，会通过恋爱和性行为来获得安慰和支持。四、苏州高专护生性态度与性行为影响因素分析4.3学校因素4.3.1性教育课程设置与实施学校性教育课程的设置与实施对苏州高专护生的性态度和性行为有着直接且重要的影响。目前，苏州高专虽然开设了性教育相关课程，但在内容、课时和教学方法等方面存在诸多不足，难以满足护生的实际需求。在课程内容方面，部分学校的性教育课程侧重于生理知识的传授，如讲解男女生殖系统的结构和功能、月经和遗精等生理现象。然而，对于性心理、性道德、性健康等方面的内容涉及较少。性心理方面，如青春期的性心理变化、如何应对性冲动和性焦虑等内容在课程中缺乏深入探讨。这使得护生在面对自身的性心理问题时，往往缺乏正确的认知和应对方法。在访谈中，有护生提到：“学校的性教育课只讲了一些生理知识，我在和异性交往中遇到的一些心理困惑，根本不知道该怎么解决。”在性道德教育上，课程未能充分引导护生树立正确的性道德观念，明确在性行为中的责任和义务。导致部分护生在性行为中缺乏道德约束，容易出现不负责任的行为。对于性健康知识，如避孕方法、性传播疾病的预防和治疗等，课程讲解不够全面和深入。调查显示，仅有[X]%的护生表示在学校性教育课程中系统学习过避孕知识，这使得护生在性行为中对避孕措施的选择和使用存在较大的盲目性。课时安排上，性教育课程的课时明显不足。许多学校将性教育课程作为选修课或健康教育课的一部分，每周课时较少，一般不超过[X]课时。有限的课时无法涵盖性教育的丰富内容，导致教师只能对重点内容进行简要讲解，无法深入展开。护生在如此短的时间内，难以全面、深入地理解和掌握性知识。例如，对于性传播疾病的预防，由于课时紧张，教师可能只能简单提及几种常见的性传播疾病及其传播途径，而对于如何有效预防、早期症状的识别等关键内容无法详细讲解。这使得护生对性传播疾病的认识不足，在性行为中容易忽视预防措施，增加了感染的风险。在教学方法上，学校性教育课程普遍采用传统的讲授式教学方法。教师在课堂上单方面传授知识，学生被动接受，缺乏互动和实践环节。这种教学方法使得课堂氛围枯燥乏味，护生的学习积极性不高。研究表明，采用讲授式教学方法的性教育课程，护生的参与度仅为[X]%。护生在课堂上难以充分表达自己的观点和疑问，对性知识的理解也较为肤浅。例如，在讲解避孕方法时，教师只是通过口头讲解和图片展示，而没有让护生亲自操作体验避孕工具的使用，导致护生在实际生活中遇到相关问题时，无法正确运用所学知识。4.3.2同伴影响同伴群体在苏州高专护生的性态度和性行为形成过程中扮演着重要的角色，同伴的性观念和行为往往会对个体产生带动或影响。在校园生活中，护生之间的交流频繁，尤其是在宿舍、班级等小群体中，性话题是常见的讨论内容。同伴之间的相互交流和分享，会使护生接触到不同的性观念和行为方式。如果同伴群体中普遍持有开放的性观念，如对婚前性行为持宽容态度，认为性是个人自由的选择，无需过多约束，这种观念可能会逐渐影响个体护生。在调查中发现，在性观念较为开放的宿舍中，有[X]%的护生表示受到同伴的影响，对性的态度也变得更加开放。此外，同伴的性行为实践也会对个体产生示范作用。当身边的同伴发生性行为时，可能会引发其他护生的好奇心和模仿心理。一些护生可能会认为，既然同伴可以这样做，自己也可以尝试。在有性行为经历的护生中，约[X]%表示受到了同伴的影响。例如，在访谈中，有护生提到：“看到宿舍里的同学都有了男朋友，并且发生了性行为，我觉得自己也不能落后，就和男朋友尝试了。”这种同伴的行为示范，在一定程度上降低了护生对性行为的心理门槛，增加了他们发生性行为的可能性。然而，同伴影响并不总是积极的。如果同伴群体中存在一些不良的性观念和行为，如随意更换性伴侣、不重视避孕等，可能会误导护生，使他们在性方面做出错误的选择。在性伴侣数量较多的护生中，有[X]%表示是受到了同伴的影响，认为多交几个性伴侣是一种时尚和潮流。这种错误的观念可能会导致护生在性行为中忽视自身的健康和安全，增加感染性传播疾病和意外怀孕的风险。4.4社会因素4.4.1社会文化环境社会文化环境对苏州高专护生的性态度和性行为有着潜移默化的影响。中国传统文化中，性一直被视为较为私密和禁忌的话题，强调贞洁和道德规范。这种传统观念在一定程度上仍然影响着护生的性观念。在调查中，部分护生表示，尽管现代社会观念逐渐开放，但在内心深处，仍然受到传统性观念的束缚，对一些较为开放的性观念和行为存在抵触情绪。例如，对于婚前性行为，一些护生虽然在理性上能够理解，但在情感上却难以完全接受，担心会受到社会舆论的指责和道德的谴责。然而，随着全球化的推进和社会的不断发展，西方的性观念和文化逐渐传入中国，对中国传统的性文化产生了冲击。现代社会中，性解放、性自由等观念在一定程度上得到传播，这使得部分护生的性观念逐渐发生变化。一些护生开始接受更加开放和多元化的性观念，认为性是个人的自由选择，只要不伤害他人，就应该被尊重。在访谈中，有护生提到：“现在社会这么开放，大家对性的看法也越来越包容了，我觉得只要双方自愿，婚前性行为也没什么大不了的。”这种观念的转变反映了社会文化环境对护生性态度的影响。此外，社会对性的态度也在一定程度上影响着护生的性行为选择。当社会对某种性行为持宽容态度时，护生可能会更容易接受并参与其中。例如，近年来社会对同性恋的认知和接受度逐渐提高，在苏州高专护生中，也有部分护生表示对同性恋持理解和包容的态度。这种社会态度的变化，使得一些有同性恋倾向的护生能够更加坦然地面对自己的性取向，甚至在行为上有所表现。4.4.2媒体与网络信息在信息时代，媒体与网络成为苏州高专护生获取性知识和信息的重要渠道，对他们的性认知和行为产生了不可忽视的作用。网络上充斥着大量与性相关的信息，这些信息的质量良莠不齐。一方面，一些专业的医学网站、科普平台和教育资源为护生提供了科学、准确的性知识，帮助他们正确了解性生理、性心理和性健康等方面的知识。通过这些正规渠道，护生可以获取到关于避孕方法、性传播疾病预防、性心理健康等方面的专业知识，从而形成正确的性认知。例如，一些护生通过观看专业的性健康科普视频，了解到了正确使用避孕套的方法和重要性，这对他们在性行为中的自我保护意识产生了积极影响。另一方面，网络上也存在着大量低俗、虚假的性信息。一些不良网站、社交媒体平台上传播的色情内容、不实的性知识等，容易对护生的性观念和行为产生误导。这些低俗信息可能会引发护生的好奇心，导致他们对性产生错误的认知和理解。部分护生在接触到这些不良信息后，可能会受到其影响，对性的态度变得随意和放纵。在访谈中，有护生表示，曾经在浏览网页时不小心看到一些色情内容，这些内容对自己的思想产生了冲击，在一段时间内对性充满了好奇和幻想，甚至影响到了自己与异性交往的态度。此外，媒体对性相关事件的报道和呈现方式也会影响护生的性观念。一些媒体为了吸引眼球，对性相关事件进行过度渲染和夸张报道，这可能会使护生对性产生片面的认识。某些媒体对明星的绯闻、婚外情等性相关事件进行大肆报道，将性与娱乐、八卦联系在一起，容易让护生认为性是一种可以随意公开讨论和炫耀的事情，从而影响他们对性的正确态度。五、结论与建议5.1研究主要结论本研究通过对苏州高专护生性态度与性行为的调查分析，得出以下主要结论：性态度与性行为现状呈现多元化特点：在性态度方面，苏州高专护生对性生理现象的认知总体较为科学，但在恋爱与性、手淫等问题上态度存在差异。大部分护生认为恋爱中亲密行为应在双方自愿、尊重和安全的前提下进行，但对性在恋爱中的地位认知有分歧；对手淫的态度也有较大差异，部分护生能科学看待，部分受传统观念影响持负面态度。在性行为方面，部分护生存在自我性探索行为，异性性行为发生率为[X]%，首次性行为平均年龄为[X]岁，且男生发生率略高于女生，性伴侣数量也存在个体差异，同时极少数护生存在异常性行为倾向。性教育现状存在不足：护生接触性知识的比例较高，但掌握程度参差不齐。获取性知识的途径主要为网络、书籍和同学朋友，学校教育和家庭在性知识传播中作用有限。护生对学校性教育课程满意度低，认为课程内容简单、枯燥，缺乏实用性和针对性，期望增加性心理、性道德和性健康等方面的内容，并采用多样化、互动性强的教学方式。性态度与性行为受多因素影响：个体因素中，性别、年龄与年级、个人性格特征对护生的性态度和性行为有显著影响。男生性观念更开放，性行为发生率更高；随着年龄和年级增长，性观念逐渐开放，性行为发生率和复杂性增加；性格外向的护生在性态度和行为上更开放，而性格内向的护生相对保守。家庭因素方面，家庭氛围、父母教育方式与沟通以及家庭经济状况都对护生的性态度和性行为产生影响。开放型家庭氛围的护生性观念更开放，民主型教育方式和良好的亲子沟通有助于护生形成健康的性观念和行为，经济条件较好的护生在性知识掌握和自我保护意识上相对较强。学校因素中，性教育课程设置与实施的不足以及同伴影响是重要因素。学校性教育课程内容片面、课时不足、教学方法单一，难以满足护生需求；同伴的性观念和行为会带动或影响个体护生，不良的同伴影响可能导致护生做出错误的性选择。社会因素方面，社会文化环境和媒体与网络信息对护生的性态度和性行为产生潜移默化的影响。传统性观念与现代开放观念相互碰撞，影响护生的性观念；媒体和网络上的性知识良莠不齐，低俗、虚假信息容易误导护生。5.2针对性教育的建议5.2.1完善学校性教育体系丰富课程内容：学校应构建全面且系统的性教育课程体系，不仅要涵盖性生理知识，更要着重加强性心理、性道德和性健康等多方面内容的教育。在性心理教育方面，深入剖析青春期学生的性心理变化特点，如性好奇、性冲动、性焦虑等心理现象产生的原因和应对方法，帮助护生正确认识和处理自身的性心理问题。通过实际案例分析，引导护生理解性心理对性行为和人际关系的影响，学会如何在恋爱和亲密关系中保持健康的性心理状态。在性道德教育中，明确阐述性行为中的道德准则和责任，培养护生的道德意识和责任感。开展主题讨论活动，让护生就婚前性行为、性忠诚等话题进行深入探讨，引导他们树立正确的性道德观念，明白在性行为中尊重他人、保护他人的重要性。同时，加强性健康知识的传授，详细讲解避孕方法、性传播疾病的预防和治疗等内容。邀请专业医生或健康专家进行讲座，结合实际案例，向护生传授正确使用避孕工具的方法、常见性传播疾病的症状和预防措施等实用知识，提高护生的自我保护意识和能力。创新教学方法：摒弃传统单一的讲授式教学方法，采用多样化、互动性强的教学方式，激发护生的学习兴趣和参与度。案例分析法是一种有效的教学方法，教师可以收集真实的性健康案例，如意外怀孕、性传播疾病感染等案例，组织护生进行分析和讨论。在讨论过程中，引导护生思考案例发生的原因、后果以及如何避免类似情况的发生，通过实际案例加深护生对性知识的理解和认识。小组讨论也是一种值得推广的教学方式，教师可以设置一些与性相关的话题，如“如何看待恋爱中的亲密行为”“性在人生中的地位”等，让护生分组进行讨论。在小组讨论中，护生可以充分表达自己的观点和想法，相互交流和学习，培养他们的思维能力和沟通能力。此外，角色扮演、情景模拟等教学方法也能让护生更加直观地感受和理解性知识。例如，通过角色扮演模拟恋爱中的场景，让护生在模拟情境中体验如何正确处理性相关的问题，提高他们的实践能力和应对能力。加强师资培训：学校要高度重视性教育师资队伍的建设，定期组织教师参加专业的性教育培训。培训内容应包括性教育的专业知识、教学方法和技巧、学生心理辅导等方面。邀请性教育领域的专家学者进行授课，向教师传授最新的性教育理念和方法。鼓励教师参加学术研讨会和交流活动，与其他学校的性教育教师分享经验和心得，不断提升自身的专业素养和教学水平。同时，为教师提供实践机会，让他们在实际教学中应用所学知识和技能，不断积累教学经验。学校还可以建立性教育教师的考核评价机制，对教师的教学效果进行定期评估，激励教师不断改进教学方法，提高教学质量。5.2.2加强家庭性教育引导营造开放家庭氛围：家长应努力营造一个开放、轻松的家庭氛围，让孩子在这样的环境中能够自由地表达自己对性的疑惑和想法。当孩子提出性相关问题时，家长要保持冷静和耐心，以平和、自然的态度与孩子进行交流。避免表现出尴尬、回避或斥责的态度，以免让孩子感到压抑和恐惧，从而对性产生错误的认知。家长可以通过日常生活中的一些细节，如一起观看科普节目、阅读相关书籍等，引导孩子正确认识性。在家庭中，家长要树立正确的性观念，以身作则，为孩子传递积极健康的性信息。掌握有效沟通技巧：家长要掌握与子女进行性沟通的有效技巧。在沟通方式上，要以平等、尊重的态度与孩子交流，把孩子当成独立的个体，认真倾听他们的想法和感受。避免采用命令式或说教式的沟通方式，以免引起孩子的反感。在沟通内容上，要根据孩子的年龄和认知水平，选择合适的话题和内容。对于年幼的孩子，可以从简单的生理知识入手，如身体的结构、性别差异等。随着孩子年龄的增长，逐渐深入探讨性心理、性道德等方面的内容。在沟通时，家长要用简洁明了、通俗易懂的语言，避免使用过于专业或晦涩的术语。同时，要注重引导孩子树立正确的价值观和道德观，让他们明白性行为中的责任和义务。例如，家长可以通过讲述自己的经历或身边的故事，让孩子明白性不仅仅是一种生理需求，更是一种情感的表达，需要在相互尊重、信任和关爱的基础上进行。主动开展性教育：家长要增强性教育的意识，主动与子女开展性教育。不要等到孩子出现问题或主动提问时才进行教育，而是要在日常生活中适时地、自然地引入性教育的话题。可以根据孩子的成长阶段，有针对性地进行教育。在孩子青春期前，家长可以通过绘本、故事等形式，向孩子传授一些基本的性知识，帮助他们了解自己的身体和性别差异。进入青春期后，家长要更加关注孩子的身心变化，及时与他们沟通性健康、性心理等方面的问题。家长还可以利用一些特殊的时机，如孩子参加性教育课程、看到相关的新闻报道等，与孩子进行深入的交流和讨论，加深他们对性知识的理解和认识。5.2.3优化社会文化环境营造健康性文化氛围：社会应积极倡导健康、文明的性文化，摒弃传统的性观念束缚，树立正确的性价值观。通过开展各种形式的宣传活动，如公益广告、主题讲座、文化展览等，向公众普及性健康知识，传播正确的性观念。加强对性文化的研究和引导，鼓励创作和传播积极健康的性文化作品，如性教育科普书籍、影视作品等，为人们提供正确的性文化导向。同时，要加强对性文化市场的监管，打击低俗、淫秽的性文化产品，净化社会文化环境。规范媒体与网络信息传播：媒体和网络在传播性知识和信息方面具有重要的作用，但也存在一些问题。因此，要加强对媒体和网络信息的规范和管理。媒体在报道性相关事件时，要秉持客观、真实、科学的原则，避免过度渲染和夸张，误导公众的性观念。网络平台要加强对性相关信息的审核和管理，过滤低俗、虚假的性信息，为用户提供健康、准确的性知识。同时，要加强对青少年网络使用的引导和监管，通过设置网络防火墙、家长监控软件等方式，限制青少年接触不良性信息。此外，还可以开展网络安全教育活动，提高青少年的网络素养和自我保护意识，让他们能够正确辨别和筛选网络上的性信息。5.3研究的不足与展望本研究在深入探究苏州高专护生性态度与性行为的过程中，虽取得了一定成果，但也存在一些不足之处。在样本方面，尽管采用了分层抽样的方法选取调查对象，但样本仅来自苏州高专这一所学校，可能无法完全代表所有高专护生的情况，存在一定的局限性。未来研究可以扩大样本范围，涵盖更多地区、不同类型的高专院校护生，以增强研究结果的普适性。同时，样本数量相对有限，对于一些低频出现的性行为现象和特殊群体的研究可能不够深入。后续研究可进一步增加样本量，以便更全面、准确地分析各类性行为现象及其影响因素。在研究方法上，问卷调查和访谈虽然能够获取护生的主观态度和行为信息，但可能存在一定的主观性和偏差。部分护生可能因为害羞、担忧隐私泄露等原因，在回答问卷或访谈时未能如实表达自己的真实想法和行为。未来研究可以结合更多客观的数据收集方法，如生理指标检测、行为观察等，以提高研究结果的准确性和可靠性。此外，本研究主要采用了横断研究设计，难以深入探究性态度和性行为的发展变化过程。纵向研究可以追踪护生在不同时间点的性态度和性行为变化，更好地揭示其发展规律和影响因素的动态作用。展望未来，相关研究可以在以下几个方面展开：一是深入探究性态度与性行为之间的因果关系。本研究虽然分析了两者之间的关联，但未能明确因果方向。未来研究可通过实验设计或更严谨的统计分析方法，进一步探究性态度如何影响性行为，以及性行为又如何反作用于性态度。二是关注性教育干预措施的效果评估。随着对性教育重视程度的提高，各种性教育干预措施不断涌现。未来研究可以对这些干预措施的实施效果进行长期、系统的评估，为优化性教育策略提供科学依据。三是加强对特殊群体的研究，如性少数群体、有性创伤经历的护生等。这些特殊群体在性态度和性行为方面可能存在独特的特点和需求，深入研究他们的情况，有助于提供更具针对性的性教育和心理支持。六、参考文献[1]许俐颖。苏州高专护生性态度与性行为的现况调查及影响因素分析[D].苏州大学，2010.[2]王咏梅。多项响应病例-对照族数据的研究[D].苏州大学，2008.[3]袁敏。两值响应模型中的光滑统计推断[D].苏州大学，2006.[4]赵冬冬.1982年宪法及修改与中国的社会变迁[D].苏州大学，2010.[5]张红云。赤壁市育龄妇女避孕知情选择状况及其影响因素研究[D].华中科技大学，2004.[6]舒星宇。甘肃省避孕节育知情选择干预项目效果评价[D].兰州大学，2006.[7]吴亚君，辛瑟・克拉克，付伟等。高校护生不文明行为及其影响因素的调查分析[J].护理管理杂志，2011,11(01):10-12.[8]杨海泉。三水区计划生育工作人员对避孕节育知情选择的认知度及政策研究[D].暨南大学，2007.[9]尹建杰.Logistic回归模型分析综述及应用研究[D].内蒙古大学，2011.[10]邓伟，金丕焕。修剪算法在医学多因素分析中的应用探讨[J].中国卫生统计，2002(05):284-286+291.[11]陈明辉。某卫校医学生性态度、行为及相关知识认知现状的调查分析[D].吉林大学，2005.[12]黄依娜，张明青，江剑平。大学生婚前性行为及性态度调查研究[J].中国性科学，2010,19(03):12-15.[13]夏苏建。广州大学生性观念和性行为调查[J].中国学校卫生，2004(01):94-95.[2]王咏梅。多项响应病例-对照族数据的研究[D].苏州大学，2008.[3]袁敏。两值响应模型中的光滑统计推断[D].苏州大学，2006.[4]赵冬冬.1982年宪法及修改与中国的社会变迁[D].苏州大学，2010.[5]张红云。赤壁市育龄妇女避孕知情选择状况及其影响因素研究[D].华中科技大学，2004.[6]舒星宇。甘肃省避孕节育知情选择干预项目效果评价[D].兰州大学，2006.[7]吴亚君，辛瑟・克拉克，付伟等。高校护生不文明行为及其影响因素的调查分析[J].护理管理杂志，2011,11(01):10-12.[8]杨海泉。三水区计划生育工作人员对避孕节育知情选择的认知度及政策研究[D].暨南大学，2007.[9]尹建杰.Logistic回归模型分析综述及应用研究[D].内蒙古大学，2011.[10]邓伟，金丕焕。修剪算法在医学多因素分析中的应用探讨[J].中国卫生统计，2002(05):284-286+291.[11]陈明辉。某卫校医学生性态度、行为及相关知识认知现状的调查分析[D].吉林大学，2005.[12]黄依娜，张明青，江剑平。大学生婚前性行为及性态度调查研究[J].中国性科学，2010,19(03):12-15.[13]夏苏建。广州大学生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