赣美版（2024）一年级下册第6课【家乡的房子】教学设计

赣美版（2024）一年级下册第6课【家乡的房子】教学设计一、基本信息版本赣美版（2024）年级一年级册别下册学科美术单元第二单元家乡风貌课题第6课家乡的房子课时1课时（40分钟）课型新授课（造型表现课）授课对象一年级学生（第二学期）设计者备注二、设计理念本课以"看见家乡·画出温度"为核心理念，践行《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中"突出课程综合性"和"重视学生体验"的教学建议。课程以"房子"这一学生最熟悉的建筑符号为切入点，从"观察"到"发现"再到"表现"，引导学生用美术的眼光审视身边建筑之美，用画笔记录家乡的建筑风貌。教学中融合美术学科核心素养中的"图像识读"（观察分析房屋的造型与特色）与"美术表现"（用基本形组合创作）两个维度，注重培养学生的观察能力、造型能力和审美判断能力。同时，本课将"家"的情感贯穿始终——引导学生从画房子到画"家"，从技法学习升华为情感表达，让学生在绘画中感受"家"的温暖与"家乡"的美好，实现美术技能习得与情感态度培养的有机统一。三、教材分析（一）教材内容解析本课是赣美版一年级下册第二单元"家乡风貌"的第二课，属于"造型·表现"学习领域。教材以"家乡的房子"为题材，呈现了不同地域、不同风格的房屋建筑图片，既有江南水乡的青砖瓦房、福建的土楼、北方的四合院等传统民居，也有城市的高楼大厦、现代别墅等新式建筑。教材核心知识点包括：①用基本形（方形、三角形、梯形、半圆形）组合表现房屋的结构；②观察房屋的组成部分——主体、屋顶、门窗、烟囱、台阶、院子等；③了解不同地区房屋的风格特点与地域文化；④尝试用正面视角和侧面视角两种方式表现房屋。教材编排了两个主要学习活动——"看一看"（观察与发现）和"画一画"（表现与创造），循序渐进地引导学生从观察到表现、从模仿到创造。教材还提供了多幅学生范画作为参照，帮助学生建立"好的作品应该是什么样的"的直观认知。（二）纵向知识关联一年级上册学生已学习《基本形——找朋友》《美丽的线条》等课，掌握了圆形、方形、三角形等基本形的辨认与绘制，具备简单的线条表现能力。本课在此基础上将基本形提升为组合运用的层次，引导学生用"基本形拼搭法"表现房屋建筑，是对上册基础知识的综合运用和深化拓展。后续第7课《家乡的桥》将进一步运用组合造型方法表现桥梁，第8课《家乡的塔》则引导学生关注建筑的垂直结构与对称美感，三课形成从平面到立体、从简单到复杂的递进训练序列，帮助学生逐步建立"用基本形表现复杂物体"的造型思维。（三）横向单元关联本单元三课形成"道路——房屋——桥梁"的家乡风貌认知链。第5课《家乡的路》侧重平面空间的前后关系与线条表现，为本课观察房屋所在的环境做铺垫，学生已初步了解画面中"近大远小"的空间概念；第6课《家乡的房子》聚焦主体建筑，学习基本形组合造型，是单元的核心课程，承担着从观察到表现的关键转换任务；第7课《家乡的桥》则综合运用前两课知识，表现更复杂的建筑组合与空间关系。三课的知识技能递进关系为"观察环境——表现主体——综合运用"，构成了完整的"家乡风貌"主题学习单元。四、学情分析（一）前测设计与数据为精准把握学情，在授课前对一年级（3）班42名学生进行了绘画前测。测试要求学生在10分钟内，在A4纸上"画一画你见过的房子"，不提供任何范图或指导。收集作品后从四个维度进行编码分析：前测数据分析表（N=42）：维度水平层级人数占比典型表现描述造型能力水平A（能用基本形组合表现房屋结构）11人26.2%能用方形+三角形组合表现房子主体和屋顶，比例协调造型能力水平B（能画出房屋但形状不完整）19人45.2%能画出一个方形但无屋顶或屋顶随意，缺少明确的结构意识造型能力水平C（涂鸦式表现，无清晰房屋形态）12人28.6%以随意线条和色块为主，无法辨认房屋轮廓空间表现仅表现正面36人85.7%所有房子均为正面视角，无侧面概念空间表现尝试表现侧面或多种视角4人9.5%少数学生画出了房子的侧面或斜侧面空间表现有院子或环境表现2人4.8%极少数学生在房子周围添加了院子、树木等细节表现有门窗等细节（2个以上）15人35.7%在房屋主体上有门、窗户、烟囱等细节细节表现有1个细节或无细节27人64.3%仅画了房屋轮廓，缺少或没有细节情感表达画面中有房屋以外的环境/故事6人14.3%画面包含太阳、云朵、家人、宠物等生活化元素情感表达仅画房屋主体36人85.7%画面局限于房屋本身，无情感延伸（二）前测结论从数据可以看出：①学生造型基础薄弱，仅26.2%的学生能自主用基本形组合表现房屋，近三成学生处于涂鸦阶段，教学中需要提供明确的"基本形拆解"支架，将复杂的房屋形象还原为学生已掌握的基本图形；②空间概念几乎空白，85.7%的学生仅能表现房屋正面，对侧面和空间关系缺乏认知，教学中应以"正面"为基础，适度拓展"侧面"观察，但不做强制要求；③细节观察意识不足，64.3%的学生画面缺乏门窗等细节，教学中需通过"找细节"游戏强化观察习惯；④情感表达有潜力，14.3%的学生自发添加了环境元素和生活场景，这一比例虽然不高但表明学生有表达"家"的故事的愿望，教学中应充分利用这一情感驱动力。（三）一年级学生心理特点一年级下学期学生（约7-8岁）处于皮亚杰认知发展的"前运算阶段"向"具体运算阶段"过渡期，形象思维仍占主导地位，注意力集中时间约15-20分钟。学生的绘画表现处于"图式期"——有意识地用图形表达所见事物，但手部精细动作控制能力有限，画面组织能力较弱，容易出现"头大身子小"的比例问题，线条控制不够稳定，涂色易出边界。学生对"家""房子"有强烈的情感依恋，喜欢画与自己生活相关的事物，对"家乡"的概念已经初步建立——知道自己的家乡在哪里，能说出家乡的一些标志性建筑和景观。这一年龄段的学生模仿能力强、好奇心旺盛，适合采用"观察—模仿—创造"的教学路径。同时，学生之间存在明显的个体差异：部分学生（约26%）已具备基本形组合能力，而近三成学生仍处于涂鸦阶段，教学中需提供差异化支架，确保全体学生都能获得成功体验。五、教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）目标要求，结合前测数据分析和学情特点，确定以下四维教学目标：（一）审美感知通过观察家乡不同风格的房子（老房子——青砖瓦房、土楼、木屋、徽派建筑；新房子——高楼、别墅、小区、商业大厦），感受建筑的形式美——形状的组合美（方形主体与三角形屋顶的搭配）、色彩的和谐美（青砖的灰色调与白墙的明亮对比）、排列的节奏美（窗户的均匀排列、屋顶线条的起伏变化）。能辨认房屋的基本组成部分（主体、屋顶、门窗、烟囱、院子、台阶），并能用语言描述不同风格房屋的视觉特征。初步建立"不同地方的房子各有特色"的文化认知，感受建筑与自然环境、地域文化的密切关系。（二）艺术表现学习用基本形（方形、三角形、梯形、长方形、半圆形）组合表现房屋，掌握"先画主体方形——再加屋顶——后添门窗细节"的三步造型法。能画出房屋的正面视角，尝试画出房屋的侧面（如能看到侧墙的房子），初步感受"立体感"和"空间感"。能选择合适的颜色表现不同质感的房子——青砖用灰色系表现古朴感、土楼用土黄色系表现温暖感、新楼用鲜艳色表现现代感。在涂色方面，学习"顺着一个方向涂""先描边再填充"的基本涂色技巧，使画面色彩均匀饱满。（三）创意实践能用基本形组合创造性地表现自己心中"家乡的房子"，在作品中添加院子、树木、小路、家人、宠物等元素丰富画面，讲述一个完整的"家的故事"。鼓励学生将老房子和新房子并置表现，体现"家乡的变化"这一主题——左边画爷爷奶奶住的老瓦房，右边画自己家的新楼房，中间画一条小路连接，寓意家乡的发展与传承。尝试用不同材质的工具（油画棒表现粗糙质感、水彩笔表现光滑质感、彩纸剪贴表现立体层次）进行创作，探索多种艺术表现手法。（四）文化理解（低段化）知道房子不仅是住的地方，更是"家"的象征，感受"房子里面有家人，有房子才有家"的温暖情感。初步了解中国不同地方的房子长得不一样——北方的四合院（方正对称、体现家族的秩序）、江南的瓦房（白墙黑瓦、宛如水墨画）、福建的土楼（圆形围屋、家族聚居的智慧）、草原的蒙古包（便于拆卸移动、适应游牧生活）、陕北的窑洞（依山而建、冬暖夏凉的生态智慧）、云南的竹楼（底层架空、防潮通风的适应性设计），产生"我们的家乡真美、中国真大"的自豪感。能简单说出自己家乡房子的特点，并愿意与同学分享。六、教学重难点（一）教学重点用基本形（方形、三角形、梯形）组合表现房屋的结构与特征，掌握"主体+屋顶+细节"的三步造型法，能画出有门窗、屋顶装饰等细节的房屋正面图。重点强调"先整体后局部"的绘画顺序和"画大画饱满"的构图意识。（二）教学难点从正面观察到侧面表达的透视初体验——表现出能看到两个面（正面和侧面）的房子，理解"同一座房子从不同角度看形状不同"的空间概念，并添加院子、树木、小路等环境元素，使画面有空间感和生活气息。难点在于一年级学生空间思维能力有限，教学中通过实物模型和分步示范降低理解难度。七、教学过程（40分钟）环节一：猜谜导入——"我家住在哪"（约3分钟）【活动设计】1.教师出示谜语："有个地方很温暖，有门有窗有屋顶。爸爸妈妈和我住，遮风挡雨像港湾。"学生猜谜（谜底：房子/家）。2.教师追问："你的家在哪里？你家的房子长什么样？"请2-3名学生简单描述自己家的房子。3.教师展示一组家乡不同风格房子的图片（老房子与新房子对比），引出课题——"今天我们就来画一画家乡的房子"。板书课题。【设计意图】以谜语导入激发兴趣，"家"的情感联结快速将学生带入学习情境。老房子与新房子的视觉对比引发观察兴趣，为后续学习做铺垫。环节二：观察发现——"房子的秘密"（约7分钟）【活动设计】1.拆一拆——房子的基本形。教师出示由基本形拼搭的"房子积木"图片，引导学生发现：房子的主体是长方形/正方形，屋顶是三角形/梯形，窗户是正方形/长方形，门是长方形。教师边讲解边在黑板上用基本形拼贴示范。2.看一看——不同风格房子。展示四组图片：①江南青砖瓦房（白墙黑瓦、马头墙）；②福建土楼（圆形围屋、土黄色）；③城市高楼（高耸、窗户多）；④现代别墅（红顶白墙、有院子）。引导学生观察：房子的形状、颜色、材质有什么不同？3.比一比——老房子与新房子。出示同一地区老房子和新房子的对比图，引导学生从"高矮、颜色、窗户多少、有没有院子"等角度比较。4.说一说——"我发现的房子"。请学生说说自己上学路上看到的房子是什么样的。"拆一拆"环节将复杂的房子还原为基本形，化解造型难度，让学生建立"房子=方形+三角形+其他形状"的认知模型，这是本课教学的关键突破。"看一看"和"比一比"拓宽视野，培养观察与比较能力，同时渗透"不同地方的房子承载不同文化"的人文内涵。"说一说"环节让学生从图片观察回归生活经验，实现从"他人的房子"到"我家乡的房子"的认知迁移。四个小活动层层递进，从拆解到观察、从比较到表达，逐步建构学生对"房子"这一主题的完整认知。【7分钟Checkpoint】教师巡视检查：①学生是否能说出房屋由哪些基本形组成；②学生是否注意到不同房子颜色和形状的不同。对能清晰描述的学生给予口头表扬，对反应较慢的学生进行个别提示："你看那个屋顶像不像三角形？"环节三：教师示范——"三步画房子"（约6分钟）【活动设计】教师分三步示范画房子，学生跟随练习（画在草稿纸上）：第一步：画主体——一个大大的长方形或正方形（房子的身体）。强调"画大一点，占纸张中间位置"。第二步：加屋顶——在长方形上面加三角形（尖顶房子）或梯形（平顶/坡顶房子）。提示"屋顶要比主体宽一点还是窄一点？"（比主体宽一点会更像房子）。第三步：添细节——画上门（长方形+把手）、窗户（田字格窗/圆窗）、烟囱、台阶等。示范"先画整体再画局部"的顺序。【进阶示范——侧面房子】教师展示"能看到两个面"的房子画法："如果你站在房子的侧面，你能看到房子的正面和侧面吗？"示范画出正面（长方形为主体）和侧面（梯形为侧墙），形成L形轮廓，加上斜线屋顶。"就像把两个方向的房子拼在一起。"【优秀范画赏析】展示2-3幅学生范画（含正面房子、侧面房子、有院子的房子），引导学生发现：①有院子的房子更漂亮；②颜色丰富画面更吸引人；③加上人物和小动物让画面有故事。"三步画房子"将复杂的造型过程分解为可操作的步骤，降低学习难度，每一步都有明确的目标和操作要点。进阶示范满足不同层次学生的需求——全体学生掌握正面画法，能力较强的学生尝试侧面表达，体现分层教学的理念。范画赏析提供直观的参照标准，让学生清楚"好作品是什么样的"，建立审美判断的初步标准。环节四：自主创作——"画我的家乡房子"（约15分钟）【三层支架说明】第一层（基础层）——正面画法：用方形+三角形组合表现房屋正面，画出至少2处细节（门窗等）。适合前测中水平B和水平C的学生（约74%）。第二层（进阶层）——侧面画法：尝试画出能看到两个面的房子，画出3处以上细节。适合前测中水平A且能力较强的学生。第三层（挑战层）——有院子的房子：在侧面房子的基础上，添加院子、树木、小路、人物等环境元素，讲述一个"家的故事"。适合少数能力突出的学生。【创作要求】①构图饱满——房子要画在纸的中间，画大一点（巡视时强调"你的房子太小了，比一比谁的房子最大"）。②颜色丰富——至少用3种颜色，老房子用淡雅色（灰、青、白），新房子用鲜艳色（红、黄、蓝）。③有细节——有门、有窗、有屋顶装饰。④有创意——可以画你家的房子、爷爷奶奶家的老房子、或者你梦想中的房子。【教师巡回指导策略】①对水平C学生：手把手辅助画基本形，降低要求——"先画一个大方形，再在上面画一个三角形"。②对水平B学生：提示添加细节——"你的房子有窗户吗？窗户是什么形状的？"鼓励多画细节。③对水平A学生：引导尝试侧面画法或添加环境——"你能不能画出房子侧面？房子旁边有什么？"④共性指导：强调构图——"画大一些，不要让房子飘在空中，下面画一条地面线。"【设计意图】15分钟的创作时间充分保障学生自主表达。三层支架设计确保"人人有目标、人人能完成"，体现了因材施教的原则。巡视指导策略基于前测数据，实现精准辅导。环节五：展示评价——"我家的房子最漂亮"（约5分钟）【2+1反馈法】采用"2+1"反馈法展评作品：每个学生作品展示时，请2名同学说优点（"我喜欢……"），教师补充1条改进建议（"如果……会更好"）。全班展评3-4幅代表性作品。【即拍即评】教师用手机即时拍摄2-3幅典型作品投屏到大屏幕，带领全班同学一起观察和评价：①"这幅画用了哪些基本形？"（检测造型方法掌握）②"这幅画是正面还是侧面？你从哪里看出来的？"（检测空间概念）③"这幅画最吸引你的地方是什么？"（培养审美判断）【动态自评卡】每位学生拿出课桌内的自评卡（三色圆形贴纸），对照评价标准做自评：红色贴纸（优秀）：我的房子画得很大，有门有窗，用了很多颜色，画面很丰富！黄色贴纸（良好）：我画了房子，有门窗，用了2-3种颜色。蓝色贴纸（加油）：我画了房子，下次可以画得更大、加更多细节。学生选择贴纸贴在作品右下角，教师巡视检查自评情况。【设计意图】"2+1反馈法"培养学生欣赏他人作品的习惯，先肯定再建议，保护创作热情。"即拍即评"利用现代技术手段实现即时反馈，增强评价的直观性和参与度。"动态自评卡"引导学生自我反思，培养元认知能力。环节六：拓展总结——"房子里的文化"（约4分钟）【跨学科联结】联结道德与法治学科：播放1分钟视频短片《中国房子故事》，展示不同地区的特色民居——北京四合院（大家庭的温暖、尊老爱幼的传统美德）、福建土楼（大家族住在一起、团结互助的客家文化）、陕北窑洞（冬暖夏凉、因地制宜的生存智慧）、云南竹楼（防潮通风、人与自然和谐共处）、内蒙古蒙古包（游牧民族的家、逐水草而居的生活方式）、安徽宏村徽派建筑（白墙黛瓦马头墙、江南水乡的诗意栖居）。引导学生思考："为什么不同地方的房子不一样？"（因为天气、地形、生活方式、文化传统不同）。进一步追问："你最喜欢哪种房子？为什么？"引导学生从审美和文化两个角度表达自己的看法，初步建立"一方水土养一方人"的文化认知。【情感升华】教师总结："房子不仅是砖瓦和水泥建成的，更是用爱建成的。不管是大房子还是小房子，老房子还是新房子，有家人的地方就是家。家乡的房子是我们最温暖的港湾，它见证了我们成长的点点滴滴——第一次走路、第一次上学、第一次叫爸爸妈妈……每一座房子背后都有一个温暖的故事。让我们用画笔把这份温暖留住，把家乡的美好画下来。"全班齐读短句："我爱我家，我爱家乡！"随后邀请2-3名学生分享一句话感受——"我的家最温暖""我喜欢我家的红屋顶""我家的院子里有桂花树"。通过分享进一步强化情感体验，让"家"的概念从抽象走向具体。【课外延伸】布置课后任务："回家拍一张你家房子的照片，或者画出你梦想中的房子，下节课带来分享。"【设计意图】跨学科联结拓展学生视野，从美术学习延伸到文化理解与地理认知。情感升华将技能学习升华为情感体验，落实"文化理解"核心素养。课外延伸任务联结课堂与生活。八、板书设计┌─────────────────────────────────────────────────────┐│第6课家乡的房子││││┌──────────┐基本形法宝：老房子新房子│││三步画│□主体（方形）│青砖│高楼│││房子！│△屋顶（三角）│瓦房│大厦││││○窗户（圆形）│土楼│别墅│││①主体│─装饰（线条）│木屋│小区│││②屋顶││││③细节│口诀：方形是身体，三角是帽子││└──────────┘门窗是眼睛，颜色添新衣││││画正面画侧面有院子的房子││(全体必达)(进阶挑战)(最高挑战)│└─────────────────────────────────────────────────────┘注：板书采用图文结合的方式，左侧为三步画法的直观图示（可用彩色粉笔画出简化房子图形），中间为基本形法宝和口诀，右侧为不同层次目标展示。九、教学反思（预设）（一）预设亮点前测数据驱动教学。本课基于42名学生的绘画前测数据设计教学目标与三层支架，实现精准教学。"前测——目标——分层——评价"形成闭环，避免了"一刀切"的教学设计。前测数据的四个维度（造型能力、空间表现、细节表现、情感表达）为教师提供了清晰的学情画像，使教学目标的设定有据可依、分层指导有的放矢。2."三步画房子"造型法可操作性强。将复杂的房屋造型简化为"主体+屋顶+细节"三个步骤，学生容易记忆和操作，有效降低了造型门槛。3.情感主线贯穿全程。从"家"的谜语导入，到"我家的房子"创作主题，再到"房子里的文化"情感升华，"家"的情感贯穿始终，使美术课不仅是技能课，更是情感课。4.评价方式多元有效。"2+1反馈法"培养互评能力，"即拍即评"增强评价直观性，"动态自评卡"促进自我反思，三种评价方式各有侧重、互为补充。（二）可能遇到的问题及对策1.问题：部分学生画面构图过小。对策：创作前多次强调"画大一些"，示范时有意识放大画法；巡视时用"你的房子太小了，我们来把它变大"进行个别指导。2.问题：侧面房子画法学生理解困难。对策：不强制要求，作为进阶选项；用实物模型（折纸房子）展示正侧面的关系；对感兴趣的学生单独示范。3.问题：颜色使用单一。对策：提前准备色环卡片，引导学生观察房子照片中的色彩；展示色彩丰富的范画；鼓励大胆用色。4.问题：部分学生7分钟内未完成"三步画房子"草图。对策：Checkpoint仅检查概念理解（