高中思想政治必修课第38个爱国卫生月主题班会教学设计-共建健康城镇共筑健康防线（高中二年级）

高中思想政治必修课第38个爱国卫生月主题班会教学设计——共建健康城镇，共筑健康防线（高中二年级）

一、指导思想与理论依据依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》以及2025年、2026年日常修订版中关于“健康中国建设”“社会公德教育”“生态文明素养”的核心要求，本设计以“共建健康城镇共筑健康防线”为统领，落实立德树人根本任务，扎实推进全国健康城镇创建部署，贯彻全国爱卫会第四次全体会议精神。2026年4月是第38个爱国卫生月，活动主题明确为“共建健康城镇共筑健康防线”，旨在大力弘扬爱国主义精神，广泛动员全社会参与，筑牢传染病防控的社会防线。-本教学设计深度融合当前课程改革的大单元教学理念与教学评一致性原则，采用项目式学习与真实情境问题解决的教学模式，引导高中二年级学生以学科核心素养为导向，在跨学科融合的视野下深化对于爱国卫生运动时代内涵的认识。二、教学内容分析本节教学设计定位为高中二年级思想政治学科选择性必修课程“当代国际政治与经济”模块与“综合实践活动”相融合的主题班会。爱国卫生运动作为党领导下的群众性卫生运动，72年来在改善城乡人居环境、提升全民健康素养、维护公共卫生安全等方面取得了举世瞩目的成就。-其核心要义与健康中国2030规划纲要密不可分。《“健康中国2030”规划纲要》明确提出加强组织领导，完善健康中国建设推进协调机制，各地区各部门要将健康中国建设纳入重要议事日程。-2025年，全国爱卫会进一步将健康体重管理行动、健康乡村建设行动和中医药健康促进行动纳入健康中国行动，使健康中国行动的专项行动总量从15项增加到了18项。-【高频考点】本教学内容涉及“社会管理”“公共卫生治理”“健康中国战略”三大核心政治与社会知识点。教材中与爱国卫生直接对应的章节源于《政治与法治》中“社会管理的多元参与机制”以及“健全国家公共卫生应急管理体系”等相关内容。爱国卫生运动从单纯的“讲卫生”演进到如今的“社会健康全面治理”，体现了国家治理体系和治理能力现代化在卫生健康领域的生动实践。三、学情分析高中二年级学生已具备较强的辩证思维能力和抽象归纳能力，正处于职业生涯规划与价值观念形成的关键期。从认知水平看，学生对于“爱国卫生运动”这一概念大多停留在“打扫卫生”或者“除四害”的浅层认知上，对于该运动蕴含的深厚爱国底蕴、多维社会动员机制以及当代延伸出的“健康城镇创建”“传染病群防群控”等背景认知非常有限。【重点摸排】在课前通过问卷调查与日常观察发现：超过百分之七十的高二学生不了解2026年第38个爱国卫生月的最新活动主题；百分之六十的学生不知道千人口献血率已被正式纳入全国健康城市、健康县的核心评审指标；百分之五十以上的学生不熟悉健康体重管理行动已被纳入健康中国行动的宏观战略。-因此，本课教学的重点不仅要实现知识与能力的双向跃升，更需要在情感层面激发学生作为“健康城镇创建”后备军和家庭社区健康理念传播者的责任感与使命感。四、教学目标（一）思想政治学科核心素养目标政治认同：深刻感悟党领导开展爱国卫生运动的初心与使命。通过回溯1952年为粉碎美军细菌战而发起爱国卫生运动的历史，到如今第38个爱国卫生月启动全国健康城镇创建，帮助学生认同我国以人民健康为中心的公共卫生发展道路。-

科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，剖析爱国卫生运动在不同历史阶段（除四害、五讲四美、创建卫生城市、健康中国建设）的工作重心转移，引导学生理性认识社会公共卫生治理的与时俱迁。

法治意识：引导学生理解全国健康城镇创建评审标准、千人口献血率纳入法定评审指标的法规依据，明确在公共卫生事件中公民应该履行的法律责任与义务。

公共参与：鼓励学生在爱国卫生月中开展“小手拉大手”“居家大扫除”“健康信息宣传进社区”等实践活动，成为健康城镇创建的积极行动者和倡导者，将校园的学习成果辐射至家庭与社会。-

（二）综合育人目标（跨学科维度）生物与健康维度：了解蚊、蝇、鼠、蟑等病媒生物的危害机理，掌握科学的防制方法；认识心理健康、心理平衡在健康城镇建设中的关键作用。

地理与环境维度：理解城乡规划、建设、管理与健康城镇创建之间的内在逻辑。2026年全国爱卫办联合住房城乡建设部等多部门发文，将健康理念融入城乡规划、建设、管理全过程各环节，教育学生将个人行为与社区人居环境治理高度统一。-

信息技术与数据素养：引导学生通过国家卫健委官网等信源了解爱国卫生月活动部署、全国健康城镇管理办法等官方文件，培养学生辨识权威信源、加工舆情数据的能力；同时关注线上打卡、知识竞答等新颖爱卫动员模式，培养学生信息时代的参与素养。-

五、教学重难点【重中之重】爱国卫生运动的当代内涵跃迁：正确理解爱国卫生运动从“环境清理、除四害”到“社会健康综合治理”的概念跃迁。

【难点突破】真实的群防群控社会防线如何构建：引导学生打破“个人卫生是小节、健康管理是大政”的认知迷思，深刻理解“每个人是自己健康第一责任人”理念在构建强大公共卫生应急管理体系中的底层作用。-

六、教学策略与资源教学方法融合：项目式学习（PBL）+情境体验教学法+议题式教学法+协作探究学习法。打破一言堂的说教模式，让学生在沉浸式体验中生成感悟。

教学手段升级：课前引入人工智能微搜索检索指令式学习，引导学生小组合作搜集2026年爱国卫生月关键政策文件及各地典型做法；课堂教学引入时事热评、小组辩论与演讲立论环节。

跨学科资源创设:提供最新版《健康素养66条》《全国健康城镇管理办法》《全国健康城市和全国健康县评审标准（2026版）》等文件节选，作为核心学术素材；提供最新的2026年各地爱国卫生月现场活动图文、视频资源作为教学媒介，突出真实性与权威性。-

七、教学过程设计（一）课堂导入——唤醒认知冲突（约5分钟）【师生活动设计】师生共同观看2026年4月第38个爱国卫生月启动仪式及媒体新闻报道节选，展示“共建健康城镇共筑健康防线”主题活动标语。屏幕上滚动展示全国健康城镇创建、病媒生物防制演示、健康义诊、无偿献血科普等多元化爱卫月活动影像素材。-随后，教师抛出引发认知冲突的核心问题：提到“爱国卫生运动”，你第一时间联想到哪些词语？部分同学回答“大扫除”“除四害”“杀蚊子”；也有同学回答“测血压”“健康体检”“垃圾分类”；极少数同学能够回答“健康城镇创建”“千人口献血率”“社会协同治理”。这种认知落差瞬间凝固了课堂注意力。教师脱口秀式追问：如果爱国卫生运动仅仅是扫地、灭蚊，为什么全国爱卫办要联合住建部、农业农村部等多个部门印发通知？为什么千人口献血率这样严肃的指标会成为全国健康城市评审的核心硬性考核内容？这些看似遥远的数据指标，其实正与每位同学的日常行为、血液输送构成牢固的民生联结。本节课将以“共建健康城镇共筑健康防线”为核心议题，系统解构爱国卫生运动的进化逻辑与当代作为。设计意图：利用前沿权威媒体素材建立最新语境门槛，借助认知冲突强力激发学生的探究欲望。提前将政策性很强的概念以悬念式引入，奠定项目式学习的高立意基调。（二）新知探究与深度构建（约30分钟）模块一：回望历史长河——爱国卫生运动是怎样炼成的（约8分钟）以“峥嵘70余载：青春不过时的全民卫生行动”为主轴，教师展示浓缩时间轴。提出下列核心发展节点：【创世纪的发端】：1952年，抗美援朝战争时期，美军在丹东、抚顺等地播撒带病毒细菌的昆虫，发动违背人道的细菌战。毛泽东同志在第二届全国卫生会议上号召：“动员起来，讲究卫生，减少疾病，提高健康水平，粉碎敌人的细菌战争。”人民群众将这场群众性卫生防疫运动称为“爱国卫生运动”。同年，中央爱国卫生运动委员会成立，爱国卫生运动在全国范围轰轰烈烈展开。-

【纳入国家中长期规划里程碑】：1956年，爱国卫生和除“四害”被纳入《全国农业发展纲要（修正草案）》，这标志着爱国卫生运动正式进入了国家中长期发展规划。-

【改革开放后的精神文明升华】：1978年，中共中央、国务院决定重建中央爱国卫生运动委员会。十一届三中全会后，爱国卫生运动成为“五讲四美”、建设社会主义精神文明的一项重要内容。水改、粪管成为农村爱国卫生运动的中心课题，在治理城市脏乱差方面取得显著成效。-

【当代健康中国治理的全面升级】：近年来，《“健康中国2030”规划纲要》实施，全国爱国卫生运动委员会将健康体重管理行动、健康乡村建设行动、中医药健康促进行动正式纳入健康中国行动框架，标志着我国公共卫生治理体系从“基础覆盖”向“精准施策”的纵深推进。-2026年，全国爱卫会印发《全国健康城镇管理办法》及《全国健康城市和全国健康县评审标准（2026版）》，正式启动全国健康城镇创建。-

【深化研讨】教师带领学生开展历史分期与时代背景分析。小组讨论：为什么同一个“爱国卫生运动”，在不同历史阶段会出现不同的工作重心（如：除四害→移风易俗→创建卫生城市和文明城市→健康中国建设与社会健康治理）？这反映了党治国理政什么样的策略演进？设计意图：本环节运用历史文化史料实证方法，引导学生从历史的纵深感中感受爱国卫生运动厚植于人民群众血脉中的内生韧劲。避免枯燥说理，通过时间轴对比使“运动”变得有温度、有归属。同时通过思辨讨论实现学科核心素养中“科学精神”的落地。模块二：解读2026第38个爱国卫生月新聚焦——为何选择“共建健康城镇共筑健康防线”（约9分钟）这部分内容属于极具时代气息的信息增量部分，是高中学生最容易感觉到“爱国卫生离自己并不遥远”的发散切入点。【公布2026爱卫最新动态】课前布置学生小组在官方媒体检索。教师整合推送最新通知全文。2026年3月底，全国爱卫办联合住房城乡建设部、农业农村部、国家卫生健康委、国家疾控局等部门印发《关于开展第38个爱国卫生月活动的通知》，明确活动主题为“共建健康城镇共筑健康防线”。核心工作部署包括以下五个维度：（1）启动全国健康城镇创建工程。《通知》要求各地采取自愿申报、省级推荐、择优评选、社会公示的程序推进首批全国健康城镇创建工作，力争做到创建评审基层无感、创建成效群众可感。系统谋划、高质量开展创建，将健康理念融入城乡规划、建设、管理的全过程和每一个细微环节。-（2）集中开展健康科普宣传，提升全民健康素养水平。各地在爱国卫生月期间积极推广合理膳食、科学运动、戒烟限酒、心理平衡等健康生活方式，加强健康体重管理，预防重大慢性病发生。推进肿瘤早筛早诊早治，推动疫苗接种工作。-（3）大力普及无偿献血政策和知识。千人口献血率被正式纳入全国健康城市和全国健康县核心评审指标，成为健康城镇创建的重要考核内容。各地须开展无偿献血科普教育宣讲。-（4）集中开展病媒生物防制活动和城乡环境卫生综合整治。针对春夏季传染病流行特点，组织开展以清除蚊、蝇、鼠、蟑孳生地为重点的专项爱国卫生行动，有效防控登革热等传染病传播。（5）探索多元化社会动员新方式。2026年各地相继涌现出“健康大集”“健康定向挑战赛”“非遗剪纸赋能爱卫月宣传”“减盐减油主题互动游园”等一系列贴近市民的创新宣传载体。线上打卡H5集实操打卡、知识答题、双重抽奖于一体，面向全体市民和广大学生开放。-【典型案例分析】展示在2026年4月内发生的生动案例：重庆市第38个爱国卫生月活动现场设置健康集市，重庆市第七人民医院带来的中药茶饮、中药饼干人气十足；山东青年政治学院举办“健康定向·逐梦校园”爱国爱校卫生月主题定向挑战赛，将健康运动与垃圾分类深度耦合；歙县将非遗剪纸技艺与爱国卫生宣传深度融合，形成“有温度有特色”的健康教育传播模式。-【议题思辨】教师抛出两个小组辩论话题。话题一：传统的“大扫除式”爱国卫生运动，和当前倡导的“健康城镇创建集成治理”哪个对当代社会更有实效？话题二：“千人口献血率纳入评审指标”，是对公民道德和健康储备的合理引导，还是一种变相强制？设计意图：该部分旨在打破学生“爱国卫生只是基层人员职责”的思维误区。通过大量2026年当下正在发生的鲜活案例与政策文本，让学生意识到爱国卫生运动已演变成一个将健康管理、社会动员、文明创建、城乡规划整合在一起的系统工程，提升课堂与社会现实的黏合度、阅读张力。模块三：作为高中生，怎样在“共建健康城镇”中主动出击（约13分钟）落实“知行合一”，布置具体的项目式学习任务。该模块是本课核心行为指引模块，旨在体现实效性。【基础自觉养成】自我审查——健康生活方式的十项微行动教师发放自查清单并请每位学生匿名式自评。具体标准如下：每天是否保障8小时左右的高质量睡眠？

膳食摄入是否做到合理搭配营养谷类和蔬果，控盐控油控糖？

每周是否有三次或以上中等强度体育锻炼，达成科学运动？

学习间隙是否每隔40分钟眺望远处、做眼部放松操，预防视力加深？

心情焦虑或受到挫折时，是否尝试通过向老师、家人倾诉或适度运动调节情绪而非采取极端行为？

个人课桌抽屉是否做到日常清理垃圾、整齐收纳，杜绝积尘死角？

感冒流行季是否科学佩戴口罩并主动遵守咳嗽礼仪？

如发现社区或公共区域存在卫生黑点、蚊虫滋生，是否知道反映给谁？

接种通知发布后是否第一时间响应完成适龄疫苗接种？

是否能够做到理性消费、勤俭节约，减少一次性塑料制品的使用？

【进阶素养精耕】校园里的爱国卫生微项目研究（小组协作）将全班划分为各合作小组，每小组从以下微议题中四选一开展实地调查、数据采集，形成一份“校园健康微环境诊断与改进建议报告”。议题A：校园垃圾分类实施现状与提升方案。调查各班级垃圾分类投放准确率，统计垃圾混投类型及比例，提出优化建议。议题B：学校公共区域病媒生物孳生地排查。重点排查食堂后厨、厕所、垃圾站、花坛、雨水井等处，发现问题及时向学校总务处专业反馈。议题C：教室与宿舍室内空气质量及环境卫生死角治理。从学生课桌抽屉整理、教室开窗通风保障制度、宿舍阳台上废弃矿泉水瓶清理做起，构建常态化督查机制。议题D：班级学生健康生活形态全景调查。通过问卷搜集同学们的作息、饮食、运动、心理状况等基础信息，应用数据统计工具分析健康薄弱点并采取同伴互帮互助计划。在教学时间内，各组须完成方案立意研讨与任务分工。后续留出一周课外时间完成数据收集与调研整理。在下一节主题班会或“健康城镇创建伴我行”成果展示课上进行汇报。【拓展社会担当】小手拉大手，辐射社区每位同学充当“健康城镇创建义务宣讲员”，将《健康素养66条》电子版或纸质折页带回家中以一个晚辈的身份向长辈及邻里亲朋传递健康知识，讲解千人口献血率对于生命线保障的重要意义。

动员家庭成员进行一次彻底的周末“健康总动员”居家卫生大清理。清理内容聚焦积水容器清零（减少蚊虫孳生），整理楼道不堆物（清除安全隐患），厨房冰箱食材过期排查（杜绝病从口入），实现“校联家”微动员。

鼓励学生整理身边发生的“爱国卫生我参与”图文素材，发布于班级群或学校微信公众号专区，形成舆论示范效应。

设计意图：将宏观的社会治理目标内化为学生可感知、可行动的真条件，将枯燥的政策宣讲拧成校园内生性健康治理的刚需。依托项目式学习，培养学生数据采集分析能力、报告撰写能力与团队协同能力，真正推进做中学、用中学、创中学的转型。（三）课堂巩固与思维延展（约10分钟）【极速抢答与辨析】快速知识闯关

教师趁热打铁设计5道选择题与3道简析题，重点检验学生对于爱国卫生最新政策的理解深度与敏感度。题目紧扣教学重难点：题目示例：2026年第38个爱国卫生月的活动主题是（）。答案：A。A.共建健康城镇共筑健康防线B.文明健康绿色环保C.爱卫新征程健康中国行。题目示例：最新被纳入健康中国行动的三项内容不包括以下哪一项（）。答案：D。A.健康体重管理行动B.健康乡村建设行动C.中医药健康促进行动D.全民健身场地设施提升行动。-题目示例：【思辨题】有的同学认为“爱国卫生月只是4月份一个象征性的短期活动，过去就结束了”。请结合“健康环境促进行动实施方案（2025—2030年）”的长期部署，对这一观点进行有效反驳。-学生回答时不仅需要给出定性判断，还需讲出运用了本课的哪些政策依据、核心概念。教师在点评中强化解题策略与术语规范性。【核心素养升华】角色代入

假如你被推选为学校健康城镇创建“学生顾问团”成员，出席学校所在街道社区的爱卫联席会议，围绕学校周边的“健康防病网络建设”话题，你会提出哪三条精准建议？设计该环节目的在于彰显高中生的全局思维和协商民主素养，将公共参与核心素养落细落实。设计意图：巩固环节不再是枯燥的单向提问，而是将知识内化为认知框架和分析工具。通过选择题精准诊断概念、辨析题训练审辩思维、角色代入任务训练政策建议表达能力，真正实现评价即学习。（四）课后拓展任务单（课外延伸约20分钟）任务一：政策敏感度培养以小组为单位，登录国家卫生健康委官网或地方人民政府官网，搜索本省市爱卫办印发的“第38个爱国卫生月活动实施方案”及“全国健康城镇管理办法”权威文件。摘录并提炼该方案中的三条具体量化指标或特色行动，并在小组内进行比较和交流。任务二：实践成果可视化将小组认领的微调查项目进行成果转化，在班级开展爱国卫生月成果评比。学生可以利用多元媒体形式如PPT汇报、数字化数据分析看板、班级卫生宣传短视频、健康生活微话剧等形式展示成长变化。对于表现突出的小组与个人，可纳入班级综合素养奖励记录。教师鼓励学生将个人调研情况与“给未来母校的一封信——描绘2030健康校园蓝图”公益活动结合起来，传递新时代高中生的公共卫生意识和责任担当。八、教学评价设计本教学评价采用“过程性评价+结果性评价+增值性评价”三位一体的多元评价体系，体现教学评一致性。（一）过程性评价（占比百分之四十）课堂参与积极性与思辨讨论表现（10分）：重点考察学生在历史分期探究和辩论环节的发言质量。

小组合作学习的投入度与协作效能（15分）：小组内部的自评互评与教师观察相结合，关注团队分工与合作效率。

微调查项目的过程记录与阶段性成果（15分）：通过提交的项目日志或调研数据进行过程跟踪评价。

（二）结果性评价（占比百分之四十）教师依据各小组提交的完整调查报告、健康宣讲记录或居家卫生清理佐证资料进行综合评定，核心观测指标为数据处理严谨性、问