2026小学信息技术3D打印教学课件

1课程概述与设计依据演讲人目录01.1课程概述与设计依据07.7教学总结与核心思想概括03.3小学高段学情分析05.5分层递进式教学过程设计02.2核心素养指向与教学目标设定04.4课前教学准备06.6多元教学评价与课后拓展2026小学信息技术3D打印教学课件目录1课程概述与设计依据2核心素养指向与教学目标设定3小学高段学情分析4课前教学准备5分层递进式教学过程设计6多元教学评价与课后拓展7教学总结与核心思想概括我是一线小学信息技术教师，本次课程是面向小学六年级设计的3D打印综合实践课，结合最新义务教育课程标准要求与我多年3D打印进课堂的试点教学经验整理完成，课程遵循由浅入深的认知规律，围绕真实生活项目展开教学，接下来按照教学大纲逐步展开说明。011课程概述与设计依据1课程定位本课程属于小学高段信息技术课程的综合实践拓展模块，承接学生前期学习的平面图形设计、基础数字工具操作等前置知识，核心目标不是教授单纯的软件操作技能，而是培养学生利用数字化工具完成创意设计、解决真实问题的实践能力。我在过去三年的教学试点中发现，不少学校的3D打印课程存在目标偏差，把整节课上成了软件操作讲解课，忽略了3D打印造物育人的核心价值，因此本次课程设计调整了核心方向，以实际项目带动技能学习，让学生在做中学。2设计依据1.2.1符合课程标准要求，当前义务教育信息科技课程标准明确提出，要培养学生的数字创新与实践能力，3D打印作为典型的数字化造物工具，是落实核心素养培养的优质载体，符合课程改革的方向。011.2.2符合小学生认知发展规律，小学高段学生正处于空间观念发展的关键期，动手探究欲望强，对实体化的创意成果有强烈的好奇心，适合开展项目式实践教学。021.2.3贴合学生日常生活场景，本次课程选定的项目是设计制作班级个人姓名牌，是学生每天都会接触到的物品，需求真实可感，能够有效调动学生的参与积极性。03022核心素养指向与教学目标设定1核心素养培养指向2.1.1信息意识，引导学生观察生活中存在的具体问题，树立用数字化工具解决实际问题的意识，我每次开课都会引导学生观察现有姓名牌的缺点，学生很快就能产生共鸣，主动思考解决方案，这个导入方法经过多次实践验证，效果十分突出。2.1.2计算思维，引导学生把实物姓名牌拆解为底座、文字两个基础模块，通过组合、缩放、对齐等操作完成建模，培养学生分解问题、组合创新的逻辑思维能力。2.1.3数字化学习与创新，鼓励学生自主探索软件工具的隐藏功能，结合个人爱好完成个性化设计，培养学生的自主探究能力与创新意识。2.1.4信息社会责任，在教学过程中渗透节约打印材料、规范使用数字工具、服务集体的意识，培养学生正确的技术观。2具体教学目标2.2.1知识与技能目标，让学生掌握3DOne建模软件的基础三维操作，了解FDM3D打印的基本工作原理，能够独立完成简单实体的建模与文件导出。012.2.2过程与方法目标，让学生完整经历发现问题、设计方案、建模优化、成果输出的项目过程，掌握项目式学习的基本方法。012.2.3情感态度与价值观目标，让学生体会数字化造物的优势，感受创意落地的成就感，增强对班集体的归属感。013教学重难点2.3.1教学重点，掌握基础三维建模操作，结合实际需求完成个性化设计。2.3.2教学难点，根据3D打印的要求优化模型结构，避免常见的建模错误。033小学高段学情分析1知识基础本次课程面向六年级学生开设，学生在此之前已经完成了小学阶段基础信息技术知识的学习，掌握了图形缩放、拖拽、坐标定位等基础操作，对平面图形有了清晰认知，根据我每次开课前做的课前调查，只有不到百分之十的学生在课外兴趣班接触过3D打印，绝大多数学生没有3D建模经验，因此课程设计必须从零基础出发，做好分层教学安排。2认知特点六年级学生的空间观念正处于快速发展阶段，对三维空间的感知还需要借助实物引导，学生动手操作意愿强，十分渴望展示自己的作品，得到老师和同学的认可，因此课程专门设置了作品展示环节，满足学生的展示需求。3学习差异班级学生之间信息技术基础差异较大，部分学生接受新知识速度快，部分学生对数字操作不够熟练，因此课程采用异质分组的方式，安排小组互助学习，既照顾基础薄弱的学生，也给学有余力的学生留出拓展空间。044课前教学准备1硬件准备4.1.1学生端，每两名学生配备一台提前安装好3DOne软件的计算机，每台计算机配套打印好的操作导学案，方便学生随时查阅操作步骤。4.1.2教师端，配备多媒体教学控制系统，示范用计算机，三台民用FDM3D打印机，提前安装好切片软件，准备好错误模型与正确模型的实物样件，方便学生对比观察。4.1.3辅助教具，准备班级使用的旧姓名牌实物，不同造型的3D打印姓名牌成品样例，直尺等测量工具，帮助学生确定尺寸需求。3212软件与素材准备提前把软件安装调试完成，关闭自动更新功能，避免上课过程中弹出更新窗口打断教学进程，我之前就吃过这个亏，上课中途突然弹出系统更新，耽误了近十分钟教学，所以现在每次开课都会提前做好调试。另外提前把操作步骤微视频上传到班级在线学习平台，学生遇到问题可以自主观看学习，不用一直等待老师指导，提升学习效率。3课前分组按照异质分组原则，把信息技术基础好的学生和基础薄弱的学生搭配分组，每组两人，设立小组长，协助同组伙伴解决操作问题，既培养学生的互助能力，也减轻教师课堂巡导的压力。055分层递进式教学过程设计5分层递进式教学过程设计本节课总时长为40分钟，符合小学常规课时安排，5.1情境导入，发现问题，时长5分钟，课程开始后，我先拿出收集到的多个旧姓名牌，展示给全班学生看，大家可以清楚看到旧姓名牌存在的折损、字迹脱落、翘边变形等问题，接着提出问题，我们每天上课、开家长会都要用到姓名牌，现在这些旧姓名牌影响使用，大家能不能想办法做一个结实耐用又好看的新姓名牌，学生们会纷纷提出自己的方案，我顺势引出本节课的主题，用3D打印技术做属于我们自己的个性化姓名牌，这个导入方式从学生身边的问题出发，很容易调动起学生的探究兴趣，比单纯讲解3D打印的发展史要有效得多。2新知讲解，示范操作，时长10分钟，5.2.1讲解3D打印基本原理，我不会堆砌复杂的专业术语，只是用堆积木打比方，告诉学生3D打印就是把电脑里设计好的三维模型，一层一层堆积起来变成实物，学生一听就能理解。接着展示我提前做好的不同风格的3D打印姓名牌成品，让学生直观感受成品效果，激发创作欲望。5.2.2分步示范基础建模操作，第一步是测量尺寸，确定我们班级课桌姓名牌卡槽的大小是长10厘米宽3厘米高2厘米，因此先拉出对应尺寸的长方体作为底座，第二步是添加姓名文字，调整文字的大小和位置，把文字拉伸高出底座1毫米，第三步是把底座和文字组合成一个整体，导出模型文件。示范过程中我会重点强调学生容易出错的地方，比如文字一定要高出底座，不然打印出来看不到字，底座壁厚不能小于1.5毫米，不然打印出来容易断裂，这些都是我过去教学中学生踩过的常见坑，提前强调可以大大降低出错率。2新知讲解，示范操作，时长10分钟，5.2.3简单讲解模型切片打印的基本流程，告诉学生课堂上我们完成建模，课后我会统一打印，下节课给大家分发成品。3自主创作，小组互助，时长20分钟，5.3.1布置分层任务，基础任务要求所有学生都必须完成，就是按照尺寸要求设计标准姓名牌，完成建模导出，提升任务供学有余力的学生完成，就是在基础设计上添加个性化装饰，比如自己喜欢的卡通造型、兴趣爱好标识等，满足学生的创意需求。5.3.2教师巡导，我巡导过程中会重点关注基础薄弱的小组，帮助他们解决操作中的问题，同时鼓励小组长协助同组伙伴，我发现很多时候学生教学生比老师讲解更容易让基础弱的学生理解，因为他们的思维方式更贴近。巡导过程中我也会随时提醒学生，设计的时候要考虑打印可行性，不要做过于轻薄的结构，避免打印失败浪费材料，渗透节约材料的意识。5.4作品展示，点评总结，时长5分钟，每个小组推选1到2份代表性作品上传到教师端，全班进行展示，先由作者讲解自己的设计思路，再由其他同学点评，说一说作品的优点和可以改进的地方，最后我做总结点拨，肯定所有学生的创意，点出全班普遍存在的问题，提醒大家课后修改调整。066多元教学评价与课后拓展1多元教学评价体系6.1.1过程性评价占比百分之六十，主要评价学生的课堂参与度、小组互助表现、设计过程中的问题解决能力，避免只看成果的评价偏差。6.1.2成果评价占比百分之四十，从符合需求、建模正确、创意个性三个维度进行评价，评价主体包括学生自评、同伴互评、教师评价三个部分，能够全面反映学生的学习情况。2课后拓展安排6.2.1项目延伸，鼓励学生以班级需求为核心，设计其他班级常用物品，比如图书角分类标签、粉笔盒、清洁工具挂钩等，优秀设计我们会打印出来放到班级实际使用，让学生真正体会到自己的设计可以解决实际问题，获得满满的成就感。6.2.2深度学习拓展，推荐对3D打印设计感兴趣的学生参加学校的3D打印兴趣社团，报名参加各级中小学生创新设计比赛，我带的上一届社团就有三名学生拿到了市级青少年创新大赛的三等奖，学生拿到证书和打印出来的作品的时候，那种喜悦是我做老师最珍贵的收获，这个也让我更加坚信3D打印进课堂的价值。077教学总结与核心思想概括7教学总结与核心思想概括经过前面从课程设计依据到教学实施、评价拓展的完整梳理，本次2026小学信息技术3D打印教学课程，始终坚持以学生为中心，以真实生活问题为导向，跳出了单纯教授软件操作的误区，让学生完整经历从创意发想到实物落地的全过程，既落实了小学信息技术课程核心素养的培养要