2026中学化学过程性评价实施课件

1实施背景与政策依据演讲人目录实施背景与政策依据01具体实施路径与操作方案04核心内涵与实施基本原则0332026年全面实施过程性评价的现实意义02实施保障与常见问题破解052026中学化学过程性评价实施课件我作为从事中学化学教研十余年的一线工作者，近年来全程参与了本省义务教育化学新课标落地的试点推进工作，2026年是新中考改革落地后过程性评价全面推开的关键节点，今天我结合调研和试点经验，和大家梳理中学化学过程性评价的实施全流程，接下来我们从背景到实操逐步展开。01实施背景与政策依据1新课标的明确要求2022版义务教育化学课程标准明确提出，要构建促进学生核心素养发展的评价体系，改变以终结性评价为主的单一评价模式，将过程性评价作为学业质量评价的核心组成部分，明确要求过程性评价要贯穿教与学的全过程，发挥评价的诊断、激励、育人功能，为2026年全面实施过程性评价提供了清晰的政策依据和方向指引。2当前中学化学评价存在的突出问题我近两年先后走访了全省27所不同层次的中学，发现当前化学评价普遍存在三个突出问题，第一，评价功能单一，过度强调选拔甄别，忽略评价的育人发展功能，第二，评价内容片面，只注重知识结果的考查，忽略学生学习过程中的思维发展、探究能力和情感态度变化，第三，评价主体单一，只有教师评价，没有学生的主动参与，学生无法通过评价实现自我反思成长。这些问题直接导致很多学生为了分数死记硬背化学知识点，失去对化学学科的探究兴趣，核心素养无法得到真正发展，改革现有评价模式已经成为必然要求。0232026年全面实施过程性评价的现实意义32026年全面实施过程性评价的现实意义2026年是新中考改革落地后，过程性评价从试点转向全面推开的关键一年，此时统一实施要求，明确实施路径，能够帮助学校和教师准确把握改革方向，避免评价走样变形，真正落实素养导向的教学改革，提升中学化学的整体育人质量，为学生高中阶段的化学学习打下坚实的能力基础。明确了实施的背景与意义之后，我们需要先厘清中学化学过程性评价的核心内涵，把握实施的基本原则，为后续实操打下基础，接下来展开讲解核心内容。03核心内涵与实施基本原则1核心内涵中学化学过程性评价是指贯穿学生化学学习全流程，对学生在知识建构、实验探究、思维发展、素养养成等方面的过程表现进行持续观察、记录、反思的发展性评价。需要明确的是，过程性评价不是终结性评价的附加补充，也不是简单的平时成绩累计，它是以促进学生核心素养发展为核心目标的评价模式，其核心是关注学生“怎么学”，而不是仅仅关注学生“学到了什么”，这是我在培训中反复强调的核心点，很多教师一开始存在误解，把过程性评价做成了平时小考累加，完全偏离了改革的初衷。2实施基本原则2.1素养导向原则所有评价指标都要紧扣化学核心素养的四个维度，即化学观念、科学思维、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，避免将评价回到知识点记背的老路上，确保评价方向不偏离育人目标。2实施基本原则2.2全程覆盖原则评价要覆盖课前预习、课堂学习、实验探究、课后作业、单元复习全学习流程，实现学习推进到哪里，评价就跟进到哪里，完整记录学生的成长轨迹。2实施基本原则2.3多元主体原则改变单一教师评价的模式，融入学生自评、小组互评，让学生成为评价的主体，通过评价活动本身带动学生的自我反思成长。2实施基本原则2.4务实可操作原则评价方案不能设计得过于复杂，要符合中学化学教学的实际情况，避免给教师和学生增加额外过重负担，我在试点中看到一些学校为了追求“全面”，设计了十几项评价指标，每节课都要花十多分钟进行评价，反而影响正常教学，最后无以为继，这个教训值得所有实践者注意。厘清核心内涵与基本原则之后，我们进入最核心的部分，也就是中学化学过程性评价具体实施的路径与操作方案。04具体实施路径与操作方案1课前预习环节的过程性评价1.1评价内容核心是两个维度，一是预习任务的完成态度与完成质量，二是学生在预习中提出问题的质量，不要求学生提前掌握所有知识点，重点是激发学生的问题意识，比如预习“水的净化”一节时，能提出“为什么自来水厂消毒后还要烧开才能饮用”的问题，就属于高质量的预习表现，远好于仅仅填满预习学案的表现。1课前预习环节的过程性评价1.2评价操作方式每节课前安排3到5分钟，先由小组内按照预设的评价标准互评，给出初步等级，教师再抽取不同层次的小组进行抽评，点拨引导，不会占用过多课堂时间。1课前预习环节的过程性评价1.3评价结果的应用一方面反馈给学生，帮助学生调整预习方法，提升问题意识，另一方面帮助教师调整课堂教学的重难点，学生普遍存在的疑问，课堂上重点讲解，学生已经掌握的内容简化处理，有效提升课堂教学效率。2课堂学习环节的过程性评价2.1评价内容包括课堂参与度、思维深度、合作交流质量三个维度，重点关注学生思维的发展，比如回答问题时，不只要看答案是否正确，更要关注学生思路的合理性与创新性，比如在讲解化合价规律时，有学生提出“变价元素的化合价能不能从原子结构的角度推出来”，这个问题本身就是高质量的表现，要给予高评价。2课堂学习环节的过程性评价2.2评价操作方式采用教师即时点评加学生课堂学习记录卡自评结合的方式，我在试点中推广的学习记录卡，每节课只需要学生花1分钟填写，记录本节课的最大收获和仍然存在的疑问，既不增加负担，又能完整记录学生的学习轨迹。2课堂学习环节的过程性评价2.3评价结果的应用及时纠正学生的思维误区，激励学生主动思考，改变过去课堂上少数学生参与、多数学生旁听的局面，提升全体学生的课堂参与度。3实验探究环节的过程性评价这是化学学科过程性评价的特色内容，3.3.1评价内容，包括实验方案设计、操作规范程度、实验现象观察与记录、数据分析、实验反思与改进五个维度，重点关注探究过程，而不是仅仅关注实验结果，比如在粗盐提纯实验中，有的学生最后得到的精盐产量偏低，但他能准确分析出是蒸发过程中固体溅出导致的，还提出了改进搅拌方式的具体方案，这种表现就应该得到高评价，远好于只是按照步骤操作得到合格产品但没有独立思考的学生。3实验探究环节的过程性评价3.2评价操作方式采用教师现场观察定等级加小组互评操作表现的方式，提前印发评价量表，每个指标都有明确的等级标准，评价公开透明。3实验探究环节的过程性评价3.3评价结果的应用落实科学探究与创新意识的核心素养，改变过去背实验、记结论应付考试的错误做法，真正培养学生的动手能力和科学探究能力。4作业与单元复习环节的过程性评价4.1评价内容包括作业完成态度、错题整理质量、单元知识体系建构、拓展性任务完成质量四个维度，比如布置的家庭小实验“自制小苏打灭火器”，学生能完成实验，记录现象，还能反思为什么有的时候喷不起来，找到原料比例的问题，这种拓展任务的表现就是重要的评价内容。4作业与单元复习环节的过程性评价4.2评价操作方式采用分层评价的方式，对基础层学生重点评价基础知识的落实情况，对提升层学生重点评价思维深度，对拓展层学生重点评价创新表现，满足不同层次学生的发展需求。4作业与单元复习环节的过程性评价4.3评价结果的应用跟踪学生整个单元的学习轨迹，发现学生的进步和存在的问题，给予针对性的指导。5过程性评价结果的呈现与运用5.1结果呈现统一采用等级加个性化评语的方式，不采用百分制排名，等级分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，评语要具体，避免空泛，比如不说“表现优秀”，要说“本次粗盐提纯实验中，你能主动分析滤液浑浊的原因并调整操作，探究能力提升明显”。5过程性评价结果的呈现与运用5.2结果运用第一，作为学生学业成绩的重要组成部分，按照政策要求计入总成绩，衔接新中考的综合素质评价，第二，作为教师调整教学策略的依据，针对班级普遍存在的问题优化后续教学，第三，作为学生自我反思成长的依据，让学生清楚自己的进步和努力方向。从我们试点学校去年的统计数据来看，实施过程性评价后，学生对化学学科的兴趣度提升了19个百分点，班级整体平均分提升了7分，真正实现了评价促发展的目标。过程性评价的顺利实施，需要完善的保障体系，也需要提前预判并解决实施中常见的问题，接下来我们讲解保障体系和问题破解方法。05实施保障与常见问题破解1学校层面的保障措施4.1.1合理控制教师负担，推广使用统一的电子评价工具，实现评价结果自动汇总，避免教师手工登记增加工作量，让教师有更多精力投入评价设计和指导。4.1.2常态化组织教师培训，帮助教师更新评价理念，掌握实操方法，我这两年先后给十一个区县的化学教师做过培训，深刻感受到，只要理念转到位，方法得当，教师很快就能适应过程性评价的要求。2教师层面的能力提升要求4.2.1树立正确的评价观，明确评价的核心目标是育人，不是选拔甄别，要通过评价发现每个学生的闪光点，尊重学生的个体差异。4.2.2掌握基本的评价方法，结合自己班级的实际情况灵活调整评价方案，不用生搬硬套统一模板，适合自己班级的就是最好的。3常见问题的破解策略4.3.1问题一，过程性评价会不会增加学生和教师的负担，破解思路：过程性评价是融入日常教学的，不是额外增加的任务，合理设计的情况下，反而能帮助教师及时掌握学情，减少无效教学，帮助学生及时解决问题，减少期末复习的压力，我们试点班的学生普遍反映，平时跟着评价走，期末不用突击死记硬背，学习压力反而更小。4.3.2问题二，过程性评价的公平性怎么保证，破解思路：提前公开评价标准，制定明确的评价量表，采用多元主体评价的方式，减少主观偏差，所有评价结果都对学生公开，接受学生的反馈调整，基本可以保证公平公正。4.3.3问题三，过程性评价结果怎么和终结性中考评价衔接，破解思路：按照当前政策要求，过程性评价结果占学业总成绩的比例控制在20%到30%，核心发挥诊断激励作3常见问题的破解策略用，不是用来卡学生，合格以上都不影响学生升学，真正发挥过程性评价促发展的作用。以上我们从背景内涵、实施路径、保障体系三个层面完整梳理了2026年中学化学过程性评价的实施全流程，最后我们再对核心思想做一个总结提炼。总的来说，2026年全面推进中学化学过程性评价，是落实义务教育化学新课标要求、推进新中考改革落地的核心举措，它的核心思想