2026中学学生法治素养培养方法课件

1引言演讲人引言01中学学生法治素养培养的具体方法02当前中学学生法治素养培养的现存问题03中学学生法治素养培养的评价保障体系04目录2026中学学生法治素养培养方法课件01引言1实践背景作为一名从事中学法治教育十余年的一线教研工作者，我亲眼见证了这些年青少年法治教育从无到有、从粗到精的发展过程，进入2026年，我国全面依法治国建设向纵深推进，立德树人根本任务对青少年法治素养提出了更高要求，当代中学生成长于互联网环境，接触的社会信息复杂多元，既对新鲜事物充满好奇，也缺乏对法律边界的清晰认知，校园欺凌、网络帮信、网络诈骗等涉及中学生的违法案例逐年增长，这对我们的法治素养培养工作提出了新的挑战。2核心概念界定本文所谈的中学学生法治素养，是指中学生经过系统培养后形成的稳定的法治相关素质与修养，具体包含四个层层递进的维度，分别是基础的法治认知，即对常用法律条文、自身权利义务的基本了解，其次是法治意识，即对法律权威的认同、对规则的尊重，再次是法治思维，即遇到问题时主动从法律角度思考、依靠法律途径解决问题的思维习惯，最后是法治行为自觉，即在日常学习生活中主动遵守法律、维护法治的行为习惯。接下来，我将结合当前中学法治素养培养的现存问题，从具体培养方法到保障体系展开全面阐述。02当前中学学生法治素养培养的现存问题1培养目标定位偏差我在近年的教研听课中发现，超过七成的中学把法治素养培养的目标定位在预防学生违法犯罪和应付学业水平考试两个层面，仅仅要求学生记住考点、不触犯法律红线，没有将法治素养作为学生终身发展必备的核心素养来培养，导致学生认为法治离自己的日常很远，学习法治就是为了考试，没有建立起对法治的内在认同。2培养路径单一僵化大部分学校的法治教育仍然停留在课堂讲法条、期末划重点、每年开一次讲座的传统模式，内容脱离中学生的真实生活场景，没有回应学生在成长中遇到的实际问题，我去年到一所郊区中学调研，一位老师讲未成年人保护法，整节课都在念法条，下课我问学生听懂了什么，有个学生说我又不犯法，听这个没用，这句话让我印象很深，也反映了当前培养路径的核心问题。3评价保障体系不完善当前多数学校对学生法治素养的评价仍然以纸笔考试分数为唯一标准，没有关注学生日常的法治意识与行为表现，同时，部分学校缺乏专业的法治教育师资，也没有稳定的校外实践资源，导致培养工作难以真正落地。针对这些普遍存在的问题，结合我多年的一线实践经验，我梳理出一套分层递进、全方位覆盖的培养方法，具体内容如下。03中学学生法治素养培养的具体方法1基础层：依托课堂主渠道，重构法治知识传授体系课堂始终是法治素养培养的主阵地，我们首先要对传统的法治课堂进行重构。1基础层：依托课堂主渠道，重构法治知识传授体系1.1对接学生真实生活重构教学内容打破传统按法条章节排序的内容体系，围绕中学生成长过程中可能遇到的法律问题搭建内容框架，比如把校园欺凌、网络诈骗、直播打赏、个人信息保护、未成年人权益保护、交通安全等学生高频遇到的问题作为专题，每个专题嵌入对应的法律条文，我所在的教研团队去年整理了一本中学生法治教育校本案例集，所有案例都来自我省各地中学生投稿的真实经历，比如有一则案例是学生把银行卡借给同学刷流水，结果涉嫌帮信罪，我们把这个案例放到对应专题，学生读完就能清晰认识到这类行为的法律后果，远比讲法条印象深刻。1基础层：依托课堂主渠道，重构法治知识传授体系1.2采用探究式互动教学替代传统说教改变老师讲学生听的模式，多用案例探究、模拟法庭、辩论会等互动形式，我所在的学校每学期都会举办一次模拟法庭活动，选取和中学生相关的真实案例，让学生分别扮演法官、检察官、原被告、律师，完整走一遍司法流程，前年我们排演了校园欺凌引发的故意伤害案，参与的学生花了两周时间梳理法条、准备文书，开庭那天整个年级都来观看，活动结束后很多学生说，原来之前觉得正当防卫就是对方打我我就能打回去，现在才知道法律对正当防卫的界定是有明确标准的，这样的体悟是传统课堂给不了的。1基础层：依托课堂主渠道，重构法治知识传授体系1.3推进全学科融合渗透法治素养培养不只是道德与法治课教师的责任，所有学科都要承担渗透责任，比如历史课可以讲我国法治建设的发展历程，帮助学生建立对法治的历史认知，语文课可以结合小说抄袭、剧本侵权等案例讲著作权法，地理课可以结合生态保护讲环境保护法，体育课可以讲竞技体育中的反兴奋剂相关规则，通过全学科渗透，让学生随时随地都能接触到法治内容。2拓展层：依托校园与社会实践，强化法治意识体悟法治意识不是靠背书就能建立的，必须要学生亲身感悟才能内化。2拓展层：依托校园与社会实践，强化法治意识体悟2.1打造沉浸式校园法治文化把法治文化融入校园日常，每学期举办一次法治主题周，开展法治手抄报比赛、法治演讲比赛、法治案例情景剧展演等活动，我去年参观一所城区中学，他们开发了一系列法治文创产品，印有常用法律要点的笔记本、书签、校园卡套，学生日常都在使用，潜移默化中就记住了相关内容，比贴在宣传栏里的法条管用很多。2拓展层：依托校园与社会实践，强化法治意识体悟2.2开展实景化校外法治实践我们学校和辖区的人民法院、人民检察院、派出所、法律援助中心都签订了长期合作协议，每学期组织学生去法院旁听公开审理的未成年人相关案件，去检察院的未成年人检察工作室参观，邀请一线司法工作者进校园讲法，去年我们邀请辖区检察院的检察官来讲帮信罪，讲座结束后有十多名学生主动找检察官咨询，说之前把银行卡借给过朋友刷流量，听完才知道这是违法的，回去之后都第一时间把卡要了回来，避免了更严重的后果，这个案例让我深刻感受到实景实践的力量。2拓展层：依托校园与社会实践，强化法治意识体悟2.3布置生活化法治实践作业把法治作业从纸面转到生活中，比如布置我给父母讲民法典的作业，让学生把学到的居住权、财产继承等内容讲给父母，既巩固了自己的知识，也带动了家庭学法，还有我为班级班规提意见的作业，让学生用法治思维修改班规，培养学生的规则意识。3提升层：聚焦高阶素养，塑造法治行为自觉培养的最终目标是让法治成为学生的行为自觉，这需要我们聚焦高阶素养的提升。3提升层：聚焦高阶素养，塑造法治行为自觉3.1在日常管理中渗透法治思维我们学校推行民主班规制定，从班规的起草、投票到执行、修改，都让学生全程参与，按照民主程序推进，违反班规的处理也按照规则公开进行，让学生在日常班级管理中体会民主与法治的内涵，现在我很多学生遇到矛盾第一反应不是找老师评理，而是主动对照班规协商解决，这个变化就是法治思维养成的最好证明。3提升层：聚焦高阶素养，塑造法治行为自觉3.2强化网络空间的法治素养培养当代中学生是互联网原住民，大部分涉法问题都发生在网络空间，我们专门开设了网络法治专题模块，讲解网络暴力、个人信息保护、网络造谣、知识产权保护等内容，教学生遇到网络侵害时怎么保留证据、怎么维权，去年我有个学生被人在校园论坛造黄谣，她没有像之前很多学生那样选择忍气吞声，也没有以牙还牙互相骂战，而是按照我们课上讲的方法，第一时间截图保留证据，联系论坛管理员删除内容，然后报警处理，最终对方公开道歉并赔偿了精神损失，整个过程她都非常冷静，用到的全是我们课上讲的知识，这件事也让我更加确信，法治素养培养是能真正保护学生一辈子的。3提升层：聚焦高阶素养，塑造法治行为自觉3.3构建家校协同培养链条很多家长自身的法治意识淡薄，比如有的家长教孩子被打了一定要打回去，还有的家长闯红灯、不遵守公共规则，给孩子做了不好的榜样，我们每学期都会开专门的法治教育家长会，给家长发放法治读本，邀请家长和孩子一起参与法治实践活动，引导家长在日常生活中遵守规则，给孩子做好榜样，形成家校共育的合力。04中学学生法治素养培养的评价保障体系1建立过程性多元评价机制改变以纸笔考试为唯一标准的评价模式，把学生参与法治实践的表现、日常遵守规则的行为、运用法律解决问题的能力都纳入评价体系，采用学生自评、同学互评、教师评价、家长评价结合的多元评价方式，全面反映学生的法治素养水平。2强化师资队伍建设定期组织法治教师参加专业培训，邀请法官、检察官、律师给老师讲解最新的法律修订内容、典型案例，提升法治教师的专业能力，同时，聘请司法机关的工作人员担任学校的法治副校长，定期到校开展工作，充实师资力量。3完善资源保障和司法机关、法律服务机构建立长期稳定的合作机制，共同开发校本课程资源，建设法治教育实践基地，为法治素养培养提供稳定的资源支持。总结来说，中学学生法治素养培养，核