《我们受特殊保护》说课稿道德与法治六年级上册

各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版道德与法治六年级上册第四单元《我们受法律保护》中的第一课时《我们受特殊保护》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材本单元是六年级上册教材中集中进行法律常识教育的单元，旨在引导学生认识法律的基本作用，了解与自身相关的法律知识，增强法治观念。《我们受特殊保护》作为本单元的开篇第一课，具有奠定基础、激发兴趣的重要作用。本课的核心内容是让学生认识到未成年人由于身心发展不成熟，社会经验相对缺乏，需要受到特殊的关爱和法律保护。教材通过一系列案例、情境和活动，引导学生理解“特殊保护”的必要性，了解哪些主体在为未成年人提供保护，以及相关的法律依据，特别是《中华人民共和国未成年人保护法》的基本框架。这不仅是知识的传递，更是情感的唤醒和责任的培育，为后续学习如何运用法律维护自身权益打下坚实的基础。二、说学情六年级的学生，正处于青春期初期，他们的独立意识和自主意识逐渐增强，对世界充满好奇，渴望被尊重和理解。同时，他们的社会生活范围不断扩大，接触的人和事更加复杂，但辨别是非的能力、自我保护的意识和能力仍有待提高。在知识储备上，学生可能在日常生活中听说过“未成年人保护”，也可能从家长、老师的教导中获得一些零散的保护常识，但对“为什么需要特殊保护”、“保护来自哪些方面”、“法律如何具体规定”等问题缺乏系统和深入的理解。他们对法律条文可能存在距离感，觉得那是遥不可及的东西。因此，如何将抽象的法律知识具象化、生活化，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究，是本课教学需要重点关注的问题。三、说教学目标基于对教材的理解和对学生情况的分析，我设定本课的教学目标如下：1.知识与技能：了解未成年人需要特殊保护的原因；知道我国有专门保护未成年人的法律，如《未成年人保护法》；初步了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容；学会识别生活中可能存在的侵害行为，并初步思考应对方法。2.过程与方法：通过情境分析、案例讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与学习过程，提升分析问题和合作探究的能力。3.情感态度与价值观：感受来自家庭、学校、社会和国家对未成年人的关爱与保护，体会法律的温度；增强自我保护意识，珍惜自己的权利，同时也要尊重他人的权利。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的重难点设定为：*教学重点：理解未成年人需要特殊保护的原因；认识《未成年人保护法》及其基本的保护范畴（如家庭、学校、社会保护等）。*教学难点：如何将法律知识内化为学生的自觉意识，并初步学会在现实生活中运用法律知识维护自身合法权益，辨别不同类型的保护。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：创设贴近学生生活的情境，引发学生情感共鸣，激发学习兴趣。*案例分析法：选取具有代表性的未成年人保护案例（正面和反面），引导学生分析、讨论，在具体情境中理解法律知识。*问题引导法：通过富有启发性的问题链，引导学生思考，层层深入，自主构建知识。*多媒体辅助教学法：运用图片、视频、文字资料等，丰富教学内容，增强直观性和生动性。*学法：*自主探究法：鼓励学生围绕问题独立思考，主动获取知识。*合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，共同解决问题。*体验感悟法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在体验中感悟法律的作用和自我保护的重要性。六、说教学过程我将通过以下几个环节来组织教学：（一）导入新课：情境感知，引发思考1.情境创设：展示一组图片或短视频，内容可以是孩子在家庭中被呵护、在学校里学习、在公园里嬉戏的温馨场景，也可以是新闻报道中偶尔出现的未成年人受到侵害的片段（注意选择，避免过度负面冲击）。2.提问导入：“同学们，看完这些，你们有什么感受？在我们成长的过程中，是不是总会受到来自方方面面的关心和照顾？为什么我们需要这些特别的关注和保护呢？”3.引出课题：顺势引出本课课题——《我们受特殊保护》。*设计意图：通过对比鲜明的情境，迅速抓住学生注意力，引发他们对“保护”这一主题的初步思考，自然导入新课。*（二）探究新知一：为何“特殊”——认识保护的必要性1.活动一：“我”的成长烦恼与优势*引导学生思考：与成年人相比，我们未成年人在生理和心理上有哪些特点？（如：身体尚未发育成熟、心智不够健全、社会经验不足、辨别是非能力较弱、自我保护能力不强等）*小组讨论：这些特点使得我们在社会生活中可能面临哪些风险？*教师小结：正是由于未成年人身心发展的不成熟性和社会环境的复杂性，决定了我们需要国家、社会、学校和家庭给予特殊的、优先的保护。*设计意图：通过自我剖析和小组讨论，让学生从自身特点出发，理解“特殊保护”的内在原因，变“要我学”为“我要学”。*（三）探究新知二：谁来保护“我”——了解保护的主体与法律依据1.活动二：“保护网”大搜索*提问：在我们身边，都有哪些人或机构在为我们的健康成长保驾护航？（学生自由发言：父母、老师、警察、学校、社区等）*教师引导：这些保护力量是零散的吗？有没有一部专门的法律来系统地保障我们的权益呢？*揭示法律：介绍《中华人民共和国未成年人保护法》，简要说明其立法目的和地位。可以展示法律条文的封面或节选，让学生对法律有直观认识。2.活动三：“法律护航”故事会/案例分析*呈现几个不同类型的保护案例片段（可改编或选取教材案例）：*家庭保护：父母保证子女接受义务教育，禁止虐待子女。*学校保护：学校定期进行安全演练，禁止体罚学生。*社会保护：营业性网吧不得允许未成年人进入，博物馆对未成年人免费开放。*司法保护：（可简化）未成年人犯罪案件不公开审理等。*分组讨论：这些案例分别体现了来自哪个方面的保护？法律是如何规定的？（结合教材内容进行梳理）*教师总结：《未成年人保护法》为我们编织了一张全方位的保护网，从家庭、学校、社会到司法，共同为我们的成长撑起一片蓝天。*设计意图：通过“保护网”搜索和案例分析，将抽象的法律条文与学生熟悉的生活场景相结合，让学生了解保护的多元主体和法律的具体规定，感知法律的严肃性与实用性。*（四）深化理解：“我”会保护自己——增强自护意识与能力1.活动四：情景辨析与应对*设置几个贴近学生生活的可能遭遇侵害或需要寻求保护的情境（如：陌生人搭讪、网络不良信息、校园欺凌苗头、家庭暴力等）。*小组合作：面对这样的情况，我们应该怎么办？可以向谁求助？如何运用今天学到的法律知识来保护自己？*角色扮演或情景模拟：选取1-2个典型情境进行模拟表演，展示正确的应对方法。*教师强调：法律赋予我们受保护的权利，但权利的实现还需要我们自身提高警惕，学会自我保护。记住几个重要的求助电话（如110、____等，但注意用户要求，不出现过多数字，可提示“记住那些在紧急情况下能帮助我们的号码”）。*设计意图：将所学知识迁移到实际应用层面，通过情景辨析和模拟，提升学生的自我保护意识和初步应对能力，突破教学难点。*（五）总结提升，情感升华1.课堂小结：回顾本节课所学知识，强调未成年人受特殊保护是权利，也是国家和社会的责任。2.情感共鸣：“同学们，我们是家庭的希望，是祖国的未来。法律的阳光照耀着我们，无数人的关爱包围着我们。希望我们每一位同学都能在这份特殊的保护下，增强法治观念，学会自我保护，健康、快乐地成长，将来用我们的力量去回报社会，关爱他人。”3.拓展延伸：布置课后任务，如“我与《未成年人保护法》的故事”征文、制作一份“未成年人自我保护小贴士”手抄报等。*设计意图：总结回顾，巩固知识，升华情感，将课堂学习延伸到课外，引导学生将法治精神内化于心，外化于行。*七、说板书设计为了帮助学生构建清晰的知识体系，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：我们受特殊保护1.为何“特殊”？*身心特点（不成熟、经验少、能力弱）*国家未来、人类希望2.谁来保护？*家庭保护*学校保护*社会保护*司法保护*法律依据：《未成年人保护法》3.我会自护！*增强意识*学会求助*运用法律*设计意图：板书结构清晰，逻辑性强，将本课核心知识点串联起来，便于学生理解和记忆，突出了“为何保护-谁来保护-如何自护”的主线。*八、教学反思预设在本课教学中，我将努力做到以学生为中心，通过多样化的活动激发学生的学习主动性。但六年级学生对法律知识的理解深度有限，如何在有限的课堂时间内