【教案】《百变金属丝-创意便签夹的设计与制作》-六年级上册劳动课教学设计

【教案】《百变金属丝——创意便签夹的设计与制作》——六年级上册劳动课教学设计

一、教学内容分析本课选自义务教育劳动课程六年级上册“工业生产劳动”任务群中的金工劳动项目。根据教育部发布的《义务教育课程方案（2026年版）》及16个学科的课程标准，义务教育阶段进一步加强了科学教育与实践育人环节，劳动教育从综合实践活动课程中独立设置为必修课程，每周不少于1课时-11。劳动课程以培育学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯、真挚的劳动情感为核心，以传授必备劳动技能、训练创造性劳动思维为重点，旨在让学生树立崇尚劳动、尊重劳动、乐于劳动的意识-。金属丝造型属于传统手工艺与现代工业设计相结合的劳动实践项目。教材主要选用铝丝、铁丝、铜丝等易弯折的金属材料，让学生学习调直、弯折、铰接、缠绕等基本金工技能，并运用这些技能设计和制作具有实用价值或审美价值的金属丝作品。本次教学选取“创意便签夹”作为典型项目载体，既贴近学生日常学习生活需求，又充分体现了劳动教育“劳动创造美好生活”的核心理念。本课在单元教学中处于承上启下的关键位置。前序课程学生已经认识了常见金工工具的名称和基本用途，本课将进一步学习工具的正确操作方法，并通过完整的产品制作流程体验从设计到成品的工程思维过程，为后续制作复杂金属丝造型作品奠定基础。二、学情分析【基础】六年级学生年龄约在11至12岁之间，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。这一阶段的学生动手操作能力较中低年级有了明显提升，手指精细动作控制能力进一步增强，能够完成较为复杂的手工操作任务。同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手尝试，对富有创意和挑战性的劳动项目表现出浓厚的兴趣。在知识储备方面，学生通过前期的劳动课程已经接触过简单的工具使用，如剪刀、尺子等，但对于金工类工具（如尖嘴钳、钢丝钳、金工锤等）的使用经验相对匮乏，对金属材料的物理特性（硬度、韧性、延展性等）缺乏系统了解。在技能方面，学生具备基本的手工弯折和缠绕能力，但缺乏规范的操作意识和安全习惯。部分学生可能存在操作不够精细、缺乏耐心、急于求成等问题。【难点】金属丝加工需要手眼协调和力度控制，弯折不到位或过度弯折都会影响成品效果，这对学生的精细动作能力是一个考验。金属丝末端尖锐，若处理不当容易造成划伤，需要特别强调安全操作规范。金属丝造型设计需要一定的空间想象能力和审美判断力，部分学生可能在这方面存在困难。三、教学目标【核心素养】劳动观念：通过金属丝便签夹的设计与制作，体会劳动创造美好生活的道理，树立“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的劳动观念，形成尊重劳动、珍惜劳动成果的价值认同-12。

劳动能力：了解金属丝的基本特性和加工方法，掌握金属丝调直、弯折、铰接、缠绕等基本加工技能，能正确使用尖嘴钳、钢丝钳、金工锤等金工工具，能结合生活需求设计并制作造型美观、结构牢固的金属丝便签夹作品-29。

劳动习惯与品质：养成耐心细致、注重质量、按流程规范操作、安全第一的劳动习惯，培养认真负责、坚持不懈、精益求精的劳动品质，形成自觉自愿、有始有终的劳动作风。

劳动精神：在劳动实践中激发创新意识和工程思维，培养勇于尝试、不怕困难、敢于探索的劳动精神，在克服困难和优化改进的过程中体会劳动带来的成就感和获得感。

四、教学重难点【重点】金属丝的调直、弯折和铰接等基本加工方法；尖嘴钳等金工工具的正确使用和操作规范；根据需求进行金属丝便签夹的创意设计与制作。【难点】金属丝造型的对称性和美观度控制；各部件之间的铰接与固定方法，确保结构牢固不易松动；在劳动实践中培养学生耐心细致、精益求精的劳动品质和创新设计能力。五、教学方法与手段教学方法：采用任务驱动法、示范演示法、合作探究法、项目式学习法相结合的教学策略。以“解决便条容易被忽略的生活小烦恼”为真实情境任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习和应用金属丝加工技能。

学习方式：以小组合作学习为主，兼顾自主探究。每个小组4至6人，通过分工协作、互助互评，共同完成金属丝便签夹的设计与制作任务。

信息技术融合：借助多媒体课件展示不同造型的金属丝便签夹作品和制作步骤微视频；利用AI图像生成工具为学生提供造型设计灵感参考，帮助学生更直观地理解设计构思-57。

教学资源准备：（1）教具准备：金属丝便签夹成品范例若干件；尖嘴钳、钢丝钳、金工锤、垫铁、剪刀、尺子、记号笔、砂纸等工具；粗细不同的彩色铝芯金属丝若干；矿泉水瓶、圆形模具等辅助造型工具。（2）学具准备：每小组一套金工工具包；每人粗细铝丝各两根（约30厘米）；砂纸小块；记录用纸和铅笔；安全防护手套。（3）安全设施：操作台铺垫防护垫；配备简易急救箱。

六、课时安排本课题共安排2课时。第一课时：认识金属丝材料与金工工具，学习基本加工方法，完成设计构思与草图绘制。第二课时：动手制作金属丝便签夹，进行作品展示、交流评价与优化改进。七、教学过程（一）导入新课——情境激趣，任务驱动（约5分钟）教师活动：呈现生活情境：通过多媒体课件展示一组学生日常学习场景的图片——书桌上随意放置的便条经常被忽略，导致错过重要信息。同时播放一段简短的微视频，再现学生在生活中因为便条放错位置而产生的小困扰。

提出问题：教师展示几款造型别致的金属丝便签夹成品，引导学生观察：“同学们，你们遇到过类似的烦恼吗？便条明明写了，却因为放在不起眼的地方被忽略了。今天，我们要用劳动课上学习的金属丝加工本领，来亲手制作一个既实用又美观的便签夹，解决这个小烦恼！”-29

揭示课题：板书课题《百变金属丝——创意便签夹的设计与制作》，引导学生齐读课题，激发学习兴趣。

学生活动：观看情境视频和图片，联系自己的生活经历，分享是否有过类似的烦恼。

观察教师展示的金属丝便签夹成品，感受金属丝造型的独特美感和实用价值。

明确本节课的学习任务和目标。

设计意图：从学生的真实生活情境出发引出学习任务，让劳动学习与生活需求紧密结合，使学生在情感上产生共鸣，从而激发内在的学习动机和劳动热情。这一设计符合项目式学习“以真实任务驱动学习”的理念，让学生感受到劳动技能的实际价值和意义。（二）探究新知——认识材料，学习技法（约15分钟）认识金属丝材料

教师活动：（1）展示不同种类、不同粗细的金属丝样品（铝丝、铁丝、铜丝），引导学生通过观察和触摸初步感知材料特性。（2）组织学生进行弯折试验：每人拿一根铝丝和一根铁丝，分别尝试弯折，感受两者在力度和可塑性方面的差异。（3）引导学生归纳不同金属丝的特点：铝丝质地较软、易于弯折、不易生锈，适合初学者使用；铁丝硬度较高、造型后稳定性好，但需要更大力度弯折；铜丝兼具美观性和韧性，但成本较高。（4）强调本次实践主要使用彩色铝芯金属丝，介绍铝丝轻便、易造型、色彩丰富等优点。学生活动：（1）认真观察教师展示的金属丝样品，用手触摸感受不同材料的质感和软硬度。（2）动手进行弯折试验，体验铝丝和铁丝的弯折难易差异，记录试验感受。（3）小组讨论交流，总结不同金属丝材料的特点及适用场景。（4）了解铝芯金属丝的优点，明确本节课使用的材料。认识金工工具及操作方法

教师活动：（1）逐一展示尖嘴钳、钢丝钳、金工锤、垫铁等工具，引导学生识别并说出工具名称和基本用途。（2）示范尖嘴钳的正确使用方法：握持姿势、发力技巧、弯折角度控制等，强调使用过程中手要握紧钳柄，弯折时力度要均匀适度。（3）示范钢丝钳的剪切方法：剪切金属丝时，将金属丝放入钳口合适位置，双手握紧钳柄快速发力剪断，注意剪切方向要远离身体和他人。（4）示范金工锤的使用方法：在垫铁上调直金属丝时，锤头要紧握中后端，锤击力度要适中均匀，注意不要砸伤手指-28。（5）特别强调安全操作规范：所有工具不得嬉戏打闹时使用；使用金工锤前必须检查锤头是否牢固；剪切金属丝时断头要朝下，防止飞溅伤人；金属丝末端必须用砂纸打磨光滑。学生活动：（1）观察教师示范，学习尖嘴钳、钢丝钳等工具的正确握持和使用方法。（2）小组内轮流试用工具，在废金属丝上进行剪切和弯折练习，初步掌握操作手感。（3）熟记安全操作规范，互相提醒和监督。（4）在练习本上记录工具使用要点和安全注意事项。学习金属丝基本加工技法

教师活动：（1）【重要】调直技法示范：将弯曲的金属丝放在垫铁上，用金工锤轻轻敲击，边敲边转动金属丝，使其恢复平直。也可以用两手握住金属丝两端向反方向弯折，逐步展平-28。（2）【重要】弯折技法示范：徒手弯折适合简单弧度；使用尖嘴钳夹住金属丝进行直角弯折和精细弯折；靠模弯折法——将金属丝紧贴圆柱体（如矿泉水瓶、圆棒等）缠绕，可弯出规整的圆形或弧形-38。（3）【重要】铰接与缠绕技法示范：两根金属丝的连接可采用绞接法——将两根金属丝交叉后相互缠绕3至5圈，用尖嘴钳压紧；也可采用缠绕法——将细丝紧密缠绕在粗丝上，实现固定连接。（4）【基础】打磨处理示范：用砂纸打磨金属丝切割末端和弯折产生的毛刺，确保边缘光滑不划手。学生活动：（1）认真观看教师示范，跟随教师的节奏初步感知各技法的操作要领。（2）在废金属丝上尝试练习调直、弯折、铰接等基本技法，每个技法至少练习3至5次。（3）小组内交流练习中的体会和遇到的困难，互相帮助解决问题。（4）观看微视频中的操作细节，进一步巩固技法要领。设计意图：本环节采用“观察—示范—模仿—练习—交流”的递进式教学模式，让学生在充分练习中掌握基本技能。金工工具的使用需要手眼协调和力度控制，通过反复练习帮助学生形成肌肉记忆。同时，将安全操作规范贯穿始终，培养学生的安全意识和规范操作习惯，体现了劳动教育的育人价值。（三）方案设计——创意构思，绘制草图（约12分钟）教师活动：引导需求分析：组织学生讨论便签夹应该具备哪些功能特点——能够稳固放置便条、便于查看内容、造型美观、结构稳固、占用桌面空间小等。

展示多款金属丝便签夹范例：蜗牛造型便签夹、小树苗造型便签夹、心形便签夹、动物造型便签夹等，引导学生观察分析这些作品的结构特点（底托、支架、夹便条装置三部分）-21。

介绍工程思维理念：通过PPT展示产品从需求到成品的完整过程——“观察分析→构思设计→动手制作→优化改进”-43。引导学生像工程师一样思考：我们的便签夹需要满足哪些功能？什么造型既美观又便于制作？各部件之间如何连接才能更牢固？

组织小组讨论，引导学生围绕以下问题展开交流：（1）我想做一个什么造型的便签夹？这个造型有哪些特点？（2）便签夹需要哪些组成部分？每部分用多粗的金属丝？（3）各部分之间如何连接？连接方式是什么？（4）怎样保证便签夹放置平稳？怎样让便条容易被看到？

指导学生绘制设计草图：在A4纸上画出便签夹的造型简图，标注各部分的尺寸、连接方式、所用金属丝的粗细等关键信息。鼓励学生在草图旁记录制作步骤和注意事项。

巡视指导，对设计有困难的学生进行个别辅导，对创意突出的设计给予及时肯定和鼓励。

学生活动：认真思考便签夹的功能需求，与小组同学交流自己的初步想法。

观察教师展示的范例作品，分析其结构特点和设计亮点，获取设计灵感。

理解工程思维的基本过程，尝试从需求和功能出发进行设计，而不是漫无目的地随意造型。

小组内交流讨论，围绕四个关键问题逐一发言，碰撞创意火花，形成初步的设计方案。

独立绘制设计草图，标注关键信息，必要时寻求教师或同伴的帮助。

小组内分享设计方案草图，互相提出改进建议，完善设计方案。

设计意图：设计环节是培养学生工程思维和创新能力的核心环节。通过引导需求分析和结构拆解，帮助学生建立“功能决定形式”的设计意识，避免盲目造型。绘制草图是将思维可视化的过程，既锻炼了学生的空间想象能力，也为后续制作提供了明确的执行依据。小组讨论和分享培养了合作意识和表达能力。同时，在这一环节融入“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的劳动观念教育，让学生意识到凭借自己的创意和双手可以解决生活中的实际问题。（四）动手实践——制作作品，体验劳动（约30分钟）制作前准备（约2分钟）

教师活动：（1）提醒学生再次检查工具和材料是否齐全，每人检查自己桌面上的尖嘴钳、钢丝钳、金属丝等是否完好。（2）重申安全操作规范：使用工具时注意力集中，不可与同学打闹；使用锤子时要确保周围无人；剪切金属丝时断头朝下；金属丝切割后立即用砂纸打磨末端。（3）回顾制作核心步骤：调直金属丝→弯制底托→弯制主体造型→弯制支架或夹便条装置→各部件的铰接与组合→调整完善与打磨处理。（4）发放安全防护手套，要求学生在操作过程中全程佩戴。学生活动：（1）检查工具和材料，确保齐全可用。（2）默念安全操作规范，树立安全意识。（3）佩戴安全防护手套，做好劳动防护。制作便签夹主体（约18分钟）

【重要】步骤一：调直金属丝教师巡回指导：观察学生调直金属丝的方法是否正确，锤击力度是否适中。提示学生调直金属丝时要在垫铁上进行，锤击要均匀，金属丝要不断转动。对于使用金工锤不熟练的学生，给予手把手指导。对于用徒手法调直的学生，提醒其两手要均匀发力，缓慢施力，避免金属丝断裂。步骤二：弯制底托教师巡回指导：观察学生弯制底托时是否借助了模具（如矿泉水瓶），弯出的圆形是否规整。提示学生底托需要有一定重量感以保持整体稳定，粗金属丝更适合做底托。对于弯制不圆的学生，指导其利用靠模法进行调整。提醒学生在底托两端预留连接长度，用于与主体铰接。步骤三：弯制主体造型教师巡回指导：这是整个制作中最具创意的环节，也是难度最大的环节。教师要根据每个学生的设计草图进行针对性指导——制作蜗牛造型的学生，要提醒其从壳中心开始向外盘旋弯制；制作小树苗造型的学生，要指导其树干要有适当的弧度以增强美感；制作动物造型的学生，要帮助其处理触角、尾巴等精细部位-28。强调弯制时要慢而稳，边弯边比照草图，及时调整。步骤四：弯制夹便条装置教师巡回指导：便签夹需要有夹住便条的结构，可以弯制成一个小钩子、小夹子或环形结构。指导学生将金属丝末端弯成小钩状，用尖嘴钳压紧，确保能稳固夹住便条。提示学生夹便条装置的位置要合理，方便便条的放置和取出。组合与完善（约8分钟）

【重要】步骤五：各部件的铰接与组合教师集中示范铰接技巧：将底托的连接端与主体造型的对应部位交叉叠放，用尖嘴钳夹住交叉点，将两根金属丝相互缠绕3至5圈，然后用尖嘴钳压紧，确保连接牢固不松动-21。缠绕时金属丝要紧贴，不可有缝隙。铰接完成后检查连接点是否牢固，如有松动则再加缠绕1至2圈。步骤六：调整完善与打磨处理教师巡回指导：指导学生检查作品的整体效果——底托是否平稳、造型是否对称美观、连接点是否牢固、金属丝末端是否光滑。引导学生在调整过程中体现“精益求精”的劳动品质，不断优化作品。强调用砂纸仔细打磨所有金属丝的末端和连接点产生的毛刺，确保使用安全。步骤七：装饰美化（选做）鼓励学生用彩色胶带缠绕部分金属丝，或添加小珠子、小挂件等装饰物，让便签夹更加美观富有个性。对于完成较快的学生，可引导其思考还能在哪些细节上进行优化。学生活动：（1）按照草图规划和制作步骤有序操作，不急于求成。（2）制作过程中遇到困难时先尝试自己解决，解决不了再向教师或同伴求助。（3）注意工具使用安全和金属丝末端防护，全程佩戴防护手套。（4）主动观察同伴的操作，学习他人的好方法和技巧。（5）制作完成后进行自检，检查平稳度、牢固度、美观度、安全性四个维度。（6）互帮互助，帮助有困难的同学完成关键操作。设计意图：动手实践是劳动课的核心环节，本环节通过“分步骤指导+巡回个别辅导”的策略，确保每位学生都能获得必要的支持。制作过程遵循“先分后合”的原则——先独立完成各个部件，再进行组合组装，这样既降低了操作难度，又有利于学生理解产品的结构逻辑。教师在巡回指导中既关注技能操作的正确性，也关注学生劳动态度和习惯的培养。同时，在实践过程中渗透环保理念，鼓励学生利用废旧金属丝进行制作，培养节约资源、变废为宝的意识。（五）展示评价——交流分享，互学互鉴（约12分钟）教师活动：组织小组内展示：要求每位学生向小组成员展示自己的作品，介绍设计思路、制作过程、遇到的困难及解决方法。

组织全班展示交流：请各小组推荐1至2件优秀作品在全班进行展示，请作者介绍创作心得。

引导多维评价：从“造型创意”“结构牢固”“工艺精细”“实用价值”四个维度引导学生进行互评。评价时既要发现亮点，也要提出建设性改进意见。

教师点评：从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度对学生的整体表现进行总结性评价。肯定学生在劳动过程中表现出的认真负责、耐心细致、互帮互助、勇于创新等优秀品质。

引导学生进行劳动反思：提问——“在制作过程中，你遇到了什么困难？你是如何克服的？”“如果再做一次，你会在哪些方面进行改进？”“通过这次劳动实践，你有什么收获和体会？”

学生活动：（1）在小组内展示自己的便签夹作品，介绍设计意图和制作经历。（2）认真倾听同学的分享，学习他人的优点和经验。（3）根据评价标准对同伴的作品进行客观评价，给出具体的改进建议。（4）听取教师的点评和他人的意见，思考如何进一步优化作品。（5）参与劳动反思讨论，分享自己的劳动感受和成长体会。设计意图：展示评价环节不仅是对劳动成果的检阅，更是对劳动过程的深度反思。通过同伴互评和教师点评，帮助学生建立多维评价意识，培养批判性思维和自我反思能力。劳动反思环节引导学生从“做完”走向“学会”再到“会学”，促进劳动素养的内化和提升，真正实现劳动育人的目标。（六）课堂小结——回顾总结，升华认识（约5分钟）教师活动：带领学生回顾本节课的学习内容：认识了金属丝材料和金工工具，学习了调直、弯折、铰接等基本技法，完成了便签夹的设计和制作。

总结金属丝加工的核心要点和安全注意事项，帮助学生建立系统的知识框架。

升华劳动价值认识：通过今天的劳动实践，同学们用普通的金属丝创造出了美观实用的便签夹，这就是“劳动创造美好生活”的生动体现。劳动不仅能解决生活中的实际问题，还能带给我们创造的快乐和成就感。

结合劳动课程标准2025年修订版中新增的“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”要求，引导学生思考如何将废旧金属材料变废为宝，培养学生的环保意识和资源循环利用理念-12。

学生活动：（1）跟随教师回顾本节课的学习内容，梳理知识和技能要点。（2）分享自己在劳动过程中的感受和收获。（3）理解劳动创造美好生活的道理，树立正确的劳动价值观。（4）思考如何将今天学到的知识和技能应用到生活中，解决更多实际问题。设计意图：课堂小结是对本节课学习的系统梳理和价值升华。通过回顾知识要点，帮助学生构建完整的认知结构。通过价值引领，将劳动实践提升到劳动价值观和劳动精神的高度，落实立德树人的根本任务。融入节能环保理念，体现课程改革的最新要求，使劳动教育与时代发展同频共振。（七）作业布置——延伸拓展，持续实践（约3分钟）基础作业：继续完善和改进自己的金属丝便签夹作品，使其更加牢固、美观。在下节课进行二次展示交流。

拓展作业：运用本节课学习的金属丝加工技能，结合家庭实际需求，独立设计并制作一件金属丝实用物品，如金属丝挂钩、金属丝相片架、金属丝花盆架等-2。记录设计思路和制作过程，形成劳动日志。

【跨学科链接】探究作业：查阅资料，了解我国传统的金属丝工艺——掐丝珐琅（景泰蓝）的历史渊源和制作工艺，了解这项被列入国家级非物质文化遗产名录的传统技艺。思考传统工艺与现代创意设计如何相互借鉴和融合-。

安全提醒：家庭实践时要在家长陪同下使用工具，注意操作安全；金属丝末端必须打磨光滑，防止划伤。

八、板书设计主板书区域：百变金属丝——创意便签夹的设计与制作一、金属丝材料：铝丝、铁丝、铜丝二、金工工具：尖嘴钳、钢丝钳、金工锤、垫铁三、基本技法：调直→弯折→铰接→打磨四、制作步骤：设计→选材→调直→弯制→组合→完善五、安全要点：戴手套、稳握钳、慢弯折、磨边缘副板书区域：学生展示的优秀设计方案简笔画小组得分记录关键安全提示九、教学反思本课以“解决生活中的小烦恼”为真实情境任务，将金属丝造型技能的学习融入便签夹的设计与制作项目中，取得了较好的教学效果。以下从几个方面对本课教学进行反思：（一）成功之处真实任务有效激发学习动机。以“便条容易被忽略”这一学生熟悉的日常生活问题为切入点，使劳动学习与真实需求紧密结合。学生在课堂上的投入度和积极性明显高于常规的技能练习课，大部分学生能够主动思考如何让作品既实用又美观，体现了项目式学习的优势。

工程思维培养初见成效。通过“观察分析→构思设计→动手制作→优化改进”完整流程的设计，帮助学生建立了产品从需求到成品的工程逻辑-43。学生在制作过程中能够有意识地思考设计方案的可行性，出现问题后能够主动寻求改进方法，工程思维和问题解决能力得到了锻炼。

技能训练扎实有效。分步骤的技法示范和充分的练习时间，使大部分学生掌握了调直、弯折、铰接等核心技能。学生在废金属丝上的反复练习形成了基本手