绿动童心·分类“觅”境-小学三年级劳动教育垃圾分类实践教案

绿动童心·分类“觅”境——小学三年级劳动教育垃圾分类实践教案

一、课题绿动童心·分类“觅”境——小学三年级劳动教育垃圾分类实践教案二、课时安排2课时（每课时40分钟，建议两节课连排，也可根据学校实际情况间隔1—2天分次完成）三、教学目标本教案严格对标《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》及《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的核心理念，聚焦劳动课程核心素养，围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动安全与卫生四个维度，制定以下分层教学目标。【基础】（一）劳动观念目标通过情境创设与直观感知，学生初步理解垃圾不分类会给环境带来怎样的危害，从内心认同垃圾分类是每个人应尽的责任和义务。引导学生形成珍惜资源、爱护环境的朴素劳动观念，体会“劳动创造美好生活”的真谛。认识到垃圾分类本身就是一种服务他人、服务社会的劳动形式，树立正确的劳动价值观。

通过亲身参与垃圾分类劳动实践，逐步体认劳动不分贵贱，每一位参与垃圾分类的劳动者都值得尊重，从而培养学生崇尚劳动、尊重普通劳动者的朴素情感。

【核心素养】（二）劳动能力目标知识与技能层面。学生能够准确辨别可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾这四类生活垃圾的基本特征与典型代表物，记住常见垃圾的分类归属。能够按照规范要求，独立完成校园和家庭常见生活垃圾分类投放的劳动任务，做到正确投放、规范操作。

过程与方法层面。通过观察、比较、归纳、辨析等学习活动，培养学生运用分类思维分析实际问题的能力。能够结合日常生活中遇到的具体垃圾物品，运用所学分类知识做出正确判断，初步形成解决实际问题的劳动能力。

【重要】（三）劳动习惯和品质目标在劳动实践过程中，培养学生认真细致、严谨规范的劳动品质。在垃圾分类投放的劳动环节中，养成做事认真、不敷衍、不马虎的良好习惯。

通过课后家庭劳动任务的延伸落实，初步养成在家主动承担垃圾分类劳动的习惯，将垃圾分类内化为日常生活的一部分，形成持之以恒、有始有终的劳动自觉性。

【基础】（四）劳动安全与卫生目标掌握垃圾分类劳动中的基本安全知识与卫生规范。认识有害垃圾的特殊危害性，了解废弃电池、过期药品、废荧光灯管等有害垃圾的正确处理方法和安全注意事项，学会在使用劳动工具、接触垃圾物品时做好个人防护。

在“变废为宝”创意制作环节中，掌握剪刀、胶水、彩笔等工具的安全使用规范，养成良好的劳动卫生习惯，做到劳动前有准备、劳动中有防护、劳动后有清洁。

【跨学科链接】五育融合与学科渗透目标德育渗透。在垃圾分类劳动实践中融入生态文明教育和社会主义核心价值观教育，培养学生的社会责任感与家国情怀。

美育渗透。通过“变废为宝”创意制作环节，引导学生发现废旧物品的再利用价值，发挥想象力与创造力，提升审美素养。

科学素养。初步了解垃圾降解、资源回收、生态循环等基本科学常识，渗透可持续发展理念。

四、教学重难点（一）教学重点四类生活垃圾（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾）的核心特征与区分标准。要求学生能够准确说出每类垃圾的定义、常见代表物和投放注意事项。

能够独立完成校园和家庭常见生活垃圾分类投放劳动，形成规范操作能力。

垃圾分类基本劳动技能的掌握与劳动安全卫生习惯的养成。

【难点】（二）教学难点易混淆垃圾的准确区分。学生容易在“大骨头属于厨余垃圾还是其他垃圾”“餐巾纸是否属于可回收物”“塑料袋与塑料瓶分类差异”等问题上产生认知模糊，需要结合具体情境进行辨析训练。

从课堂学习到实际生活应用的迁移能力培养。如何让学生将课堂所学真正落实到日常生活中的每一次垃圾分类劳动，避免“课上会分、课下不分”的现象，是本课需要突破的关键。

“变废为宝”创意制作中劳动思维与创新能力的培养，需要引导学生从“垃圾”视角转变为“资源”视角，建立循环经济意识。

五、教学方法与手段（一）教学方法情境教学法。创设“垃圾王国大冒险”“地球妈妈生病了”等生动情境，激发学生学习兴趣和情感共鸣，为劳动实践奠定情感基础。

项目式学习法。以“帮垃圾找到家”为核心驱动问题，引导学生经历“问题发现—知识探究—实践操作—成果展示—反思改进”的完整学习过程，体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念。

任务驱动法。设置“垃圾分类小专家认证”“变废为宝创意工坊”等层级任务，以任务串联课堂环节，让学生在完成任务的过程中主动建构知识、习得技能。

合作探究法。采用小组合作学习方式，在垃圾分类实操、头脑风暴、创意制作等环节中，通过组内讨论、组间互评，培养学生的协作能力和批判性思维。

示范操作法。教师亲身示范垃圾分类规范操作和“变废为宝”手工制作步骤，直观呈现劳动要领，降低学习难度，提高操作规范性。

游戏教学法。设计“垃圾找朋友”“分类小达人闯关”等游戏化学习活动，在寓教于乐中巩固分类知识，提升学习效果。

（二）教学手段多媒体辅助教学。使用PPT课件展示垃圾围城、海洋污染等触目惊心的影像资料，播放垃圾分类科普动画短片，增强教学的直观性和感染力。

实物教具与分类垃圾桶。准备四色小型分类垃圾桶模型和写有各类垃圾名称的卡片，供学生进行实物分类操作演练。

“变废为宝”创意材料包。提前准备废旧塑料瓶、易拉罐、纸杯、纸盒、瓶盖、鸡蛋托、旧报纸等可回收物材料，以及剪刀、胶水、彩笔、美工刀等工具。

智能技术辅助（可选条件）。若学校具备智慧教育条件，可尝试引入AI垃圾分类识别小程序或智能分类互动设备，让学生体验人工智能技术在垃圾分类劳动中的应用，体现信息技术与劳动教育深度融合的前沿理念。

【拓展延伸】六、教学准备（一）教师准备研读《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》中“清洁与卫生”“整理与收纳”等任务群的相关要求，精准把握三年级劳动教育的定位与梯度要求。

准备四色分类垃圾桶模型（蓝色可回收物、红色有害垃圾、绿色厨余垃圾、黑色其他垃圾）及分类标识图片、卡片。

制作垃圾分类主题PPT课件，内容包括垃圾的危害、四类垃圾的详细介绍、垃圾分类的意义、垃圾分类投放规范、“变废为宝”创意案例等。

提前收集废旧物品制作“变废为宝”示范作品1—2件，用于课堂展示和示范。

设计并打印“家庭垃圾分类劳动记录卡”，供学生课后使用。

结合当地生活垃圾分类最新政策要求（如《生态环境法典》中关于生活垃圾分类制度的法律规定），适当融入政策法规教育内容，增强教育的时代性和权威性。

（二）学生准备课前任务：在家长陪同下，观察自家每天产生的垃圾有哪些种类，尝试进行简单分类，并记录下感到困惑、分不清楚的垃圾物品，带到课堂上与老师和同学讨论。

收集2—3件可回收废旧物品（如塑料瓶、纸盒、易拉罐等），清洁晾干后带到学校，用于“变废为宝”创意制作环节。

自备劳动手套、小围裙或旧罩衣，做好劳动防护准备。

七、教学过程【基础】第一课时：探秘垃圾王国——认知分类劳动（一）情境导入：地球妈妈的求助信（约5分钟）教师出示一封精心制作的“地球妈妈的求助信”，信中写道：“亲爱的小朋友们，我生病了，身上到处都是垃圾！海洋里飘满了塑料袋，森林里堆满了废纸箱，空气中弥漫着刺鼻的气味……谁来帮帮我？帮我把垃圾送回它们真正的家！”

教师配合播放一段简短但具有视觉冲击力的垃圾分类公益短片或图片展示（如被垃圾困住的海洋动物、垃圾围城的城市景象等），让学生直观感受垃圾问题的严峻性。

引导学生思考讨论：

你从视频或图片中看到了什么？有什么感受？

为什么地球妈妈会生病？我们能做些什么来帮助她？

教师顺势引出课题：“今天，我们就一起来学习一项非常有意义的劳动——垃圾分类。让我们一起帮垃圾找到正确的家，用实际行动为地球妈妈治病！”

板书课题：“帮垃圾找到家——垃圾分类劳动实践”。

【设计意图说明】通过情感化的情境导入和直观的视觉冲击，迅速唤醒学生的环保意识，激发学习兴趣和参与热情，为后续劳动实践的顺利开展奠定情感基础。（二）探究新知：认识垃圾的家（约20分钟）了解垃圾的危害。

教师简要讲解垃圾不分类、乱扔垃圾的危害：

垃圾占用大量土地，污染土壤和地下水，影响植物生长。

垃圾焚烧产生有毒气体，污染空气，危害人体健康。

海洋垃圾危及海洋生物生存，破坏海洋生态平衡。

垃圾中的有害物质（如电池中的重金属）进入食物链，最终危害人类自身。

教师强调：“垃圾处理不是一个人的事，而是我们每一个人的责任。学会垃圾分类，就是在为保护地球贡献自己的一份劳动。”

认识四类垃圾。

教师出示四色分类垃圾桶模型，逐一讲解四类垃圾的定义、标识和常见代表物。

（1）可回收物（蓝色垃圾桶）。

定义：适宜回收循环利用和资源化利用的废弃物。

常见代表物：废纸（报纸、纸箱、书本纸、包装纸等）、塑料（塑料瓶、塑料盆、塑料玩具等）、玻璃（玻璃瓶、玻璃杯等）、金属（易拉罐、罐头盒、金属餐具等）、布料（旧衣物、床单、毛巾等）。

投放注意事项：投放前应尽量保持清洁干燥，避免污染。废纸应折叠整齐，玻璃制品应包裹好以防破碎伤人。

【高频考点】（2）有害垃圾（红色垃圾桶）。

定义：含有有毒有害物质，需要特殊安全处理的废弃物。

常见代表物：废电池（充电电池、纽扣电池等）、废荧光灯管（日光灯管、节能灯等）、废药品及其包装物、废杀虫剂和消毒剂及其包装物、废油漆和溶剂及其包装物、废矿物油及其包装物、废胶片及废相纸等。

投放注意事项：投放时应轻放，防止破损。废荧光灯管应保持完整，废电池应注意防止短路和泄漏。

（3）厨余垃圾（绿色垃圾桶）。

定义：家庭、餐饮服务单位等产生的易腐烂、含有机质的废弃物，俗称“湿垃圾”或“易腐垃圾”。

常见代表物：剩菜剩饭、瓜果皮核、菜叶菜根、茶叶渣、咖啡渣、蛋壳、贝壳、过期食品、花卉植物等。

投放注意事项：投放前应尽量沥干水分，避免混入塑料袋、一次性餐具等杂物。

（4）其他垃圾（黑色或灰色垃圾桶）。

定义：除可回收物、有害垃圾、厨余垃圾以外的其他生活废弃物，俗称“干垃圾”。

常见代表物：使用过的餐巾纸、卫生纸、纸尿裤、一次性餐具、塑料袋、尘土、破碎的陶瓷碗碟、烟蒂、大骨头、玉米核、坚果壳等。

投放注意事项：投放时应尽量沥干水分，减少体积。

区分易混淆垃圾（突破难点）。

教师选取几组学生最容易混淆的垃圾，进行对比辨析：

餐巾纸、卫生纸属于其他垃圾，不属于可回收物。因为它们在加工过程中混入了纤维，且使用后已被污染，回收价值很低。

大骨头、玉米核、坚果壳属于其他垃圾，不属于厨余垃圾。因为它们质地坚硬，不易腐烂粉碎，会损坏厨余垃圾处理设备。

塑料袋、塑料瓶属于可回收物，但投放前应清洗干净。如果塑料袋被严重污染（如沾满油污），则属于其他垃圾。

废旧衣物、床单属于可回收物，但应投放至专用的旧衣物回收箱，而不是普通可回收物垃圾桶。

播放垃圾分类科普动画或微视频（约3分钟）。

选择一段生动有趣的垃圾分类科普短片，帮助学生在轻松的氛围中巩固分类知识。短片中应包含垃圾的来源、分类标准、分类后的去向等内容。

（三）巩固练习：垃圾找朋友（约10分钟）游戏一：快问快答。

教师依次出示各类垃圾图片或实物模型，学生快速判断其所属类别，用举牌或举手抢答的方式参与。此环节以快速反应为主，检验学生对分类知识的初步掌握情况。

游戏二：分类接力赛。

将学生分成若干小组，每组前放置四色垃圾桶模型。教师给每组发放一叠写有不同垃圾名称的卡片，小组成员依次上前将卡片投入对应的垃圾桶中，投对一个得1分，投错不得分且该卡片由其他组“捡漏”抢答。最终得分最高的小组获胜。

游戏三：我是小小纠错员。

教师在黑板上或PPT中展示几组“错误分类”的示例（如将电池投入厨余垃圾桶、将餐巾纸投入可回收物垃圾桶等），让学生找出错误并说出正确分类方法。此环节旨在培养学生辨析和纠错的能力。

【设计意图说明】通过游戏化的巩固练习，在轻松愉悦的氛围中强化学生对垃圾分类知识的理解和记忆，同时培养合作意识和竞争意识。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容：

垃圾分为哪四类？每类垃圾的特点是什么？

我们为什么要进行垃圾分类？

垃圾分类需要注意哪些安全事项？

教师总结升华：

“垃圾分类看起来是一件小事，但却是保护地球环境、节约资源能源的大事。每一次正确的分类，都是一次有价值的劳动。从今天开始，希望每一位同学都能成为垃圾分类的小能手，用自己的劳动为地球贡献一份力量！”

布置课后作业：

必做作业：回家后担任“家庭垃圾分类监督员”，协助家长完成家庭垃圾的分类投放，并将劳动过程和分类情况记录在“家庭垃圾分类劳动记录卡”上。家长签字确认后下次上课带来交流分享。

选做作业（鼓励完成）：收集2—3件可回收废旧物品，清洁后带到学校，为下一课时的“变废为宝”创意制作做好准备。

【核心素养】第二课时：变废为宝——创意劳动显身手（一）复习导入：分类小专家认证（约8分钟）教师以“垃圾分类小专家认证”的形式进行复习检测，快速回顾上节课学习的四类垃圾分类知识。

设置“分类大挑战”环节。教师出示一组垃圾图片，学生进行快速分类。分类正确率达到80%以上的学生可获得“垃圾分类小能手”认证贴纸一枚。

学生分享课后家庭垃圾分类劳动的体验和感受。教师邀请几位学生上台交流“家庭垃圾分类监督员”的工作经历：

家里产生了哪些垃圾？你是如何分类投放的？

在分类过程中遇到了什么困难？你是如何解决的？

家人对你的劳动有什么评价？

教师对学生的家庭劳动表现给予积极评价和鼓励，强调劳动要持之以恒、融入日常。

引出本课主题：“上节课我们学会了帮垃圾找到家，这节课我们要用劳动让垃圾‘变身’——让可回收物焕发新的生命！”

（二）探究新知：垃圾的“第二次生命”（约12分钟）展示“变废为宝”优秀案例。

教师通过PPT展示一系列“变废为宝”的创意作品照片，如：

用塑料瓶制作的花盆、笔筒、小动物造型。

用易拉罐制作的装饰品、风铃、小汽车。

用纸盒制作的收纳盒、玩具屋、存钱罐。

用旧报纸、旧杂志制作的纸浆画、纸艺花朵。

用鸡蛋托制作的迷你盆栽、小摆件。

教师一边展示一边讲解，让学生感受废旧物品再利用的无穷魅力，激发创作欲望。

讲解“变废为宝”劳动的意义。

教师引导学生思考：“这些漂亮的作品是用什么材料做成的？这些材料原来是垃圾吗？”学生回答后，教师总结：

通过劳动，我们可以将垃圾变成有用的物品、漂亮的工艺品。这不仅节约了资源，减少了垃圾的产生，还锻炼了我们的动手能力和创造力。

这就是循环经济的理念：让资源物尽其用，减少浪费，保护环境。

安全使用劳动工具培训（【劳动安全与卫生】重要环节）。

教师示范剪刀、美工刀、热熔胶枪等工具的正确使用方法和安全注意事项：

剪刀使用时，刀刃不能对着他人，用完后及时合拢存放。

美工刀应由教师协助使用，低年级学生不单独操作。

热熔胶枪使用时注意防止烫伤，不用时及时关闭电源。

废旧材料上的尖锐边角要处理平整，防止划伤。

劳动结束后，要清洁桌面和双手，整理工具，保持环境卫生。

（三）劳动实践：“变废为宝”创意工坊（约15分钟）明确创作任务。

教师宣布创作任务：“今天，我们要用自己的双手，将带来的废旧物品改造成一件有价值的作品——可以是一个实用的文具收纳盒，可以是一个可爱的桌面摆件，也可以是一个有创意的小玩具。要求作品体现‘变废为宝’的理念，具有实用价值或美观价值。”

小组合作创作。

学生以4—6人为一组，利用各自带来的废旧物品和教师提供的工具材料，合作完成一件创意作品。教师巡视指导，重点关注：

工具使用的安全性。

创意设计的可行性。

小组分工合作的协调性。

对遇到困难的学生给予及时帮助和鼓励。

教师可以巡回展示一些优秀范例，提供思路启发，但不限制学生的想象力和创造力。

教师在创作过程中注重引导劳动价值观的渗透：

“你们现在正在用自己的劳动让一件本来要扔掉的东西重新变得有用。这就是劳动创造的价值。”

“每一件作品都凝聚了你们的智慧和汗水。劳动不仅让垃圾重生，也让你们变得更棒！”

（四）成果展示与评价（约5分钟）小组作品展示。

各小组依次上台展示自己的创意作品，并简要说明作品的名称、使用的材料、创作思路和用途。其他小组认真倾听。

多元评价。

采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，从以下维度进行评价：

创意性（作品构思是否新颖独特）。

实用性（作品是否有实际使用价值）。

美观性（作品外观是否整洁美观）。

劳动态度（小组合作是否积极、制作过程是否认真）。

安全意识（劳动过程中是否注意安全防护）。

教师在点评时着重肯定学生的劳动成果和创意表现，对劳动过程中的闪光点给予积极评价，对不足之处提出改进建议，体现劳动教育的育人导向。

评选“创意小工匠”和“变废为宝小能手”。

通过投票或教师推荐的方式，评选出最具创意奖、最佳实用奖、最美观奖等奖项，对获奖小组和学生进行表扬和鼓励。

（五）总结升华与课后延伸（约5分钟）教师引导学生回顾本节课的收获和体会：

通过“变废为宝”的劳动实践，你有什么收获？

你对自己的作品满意吗？如果再给你一次机会，你会怎么改进？

除了课堂上做的这些，你还能想到哪些“变废为宝”的好点子？

教师总结：

“从垃圾分类到变废为宝，我们一直在用劳动保护环境、创造价值。劳动教育教会我们的不仅是技能，更是一种生活态度——珍惜资源、爱护环境、热爱劳动、乐于创造。希望同学们把这份劳动精神带到家庭和社区中去，用实际行动为美丽中国贡献力量。”

课后延伸任务（落实家校协同育人）：

必做任务：继续担任“家庭垃圾分类监督员”，持续完成家庭垃圾分类劳动，并在“家庭垃圾分类劳动记录卡”上记录一周的劳动情况。

创意任务：在家尝试独立完成一件“变废为宝”创意作品，与家人分享创作成果，开学后可以带来学校展示交流。

拓展任务（选做）：和家长一起了解社区垃圾分类的情况，观察社区垃圾分类设施是否完善、居民分类投放是否规范，写一份简短的观察日记或向社区提出改进建议。

【跨学科链接】八、板书设计┌─────────────────────────────────────────┐│帮垃圾找到家——垃圾分类劳动实践│├─────────────────────────────────────────┤│││一、垃圾的四大家二、变废为宝——劳动创造价值││││蓝色：可回收物——资源新生废旧物品+创意劳动=新生命││红色：有害垃圾——安全处理││绿色：厨余垃圾——资源循环劳动工具安全使用：││黑色：其他垃圾——规范处置剪刀安全｜美工刀谨慎｜防烫伤││││易混淆垃圾辨析：劳动态度：认真细致｜合作互助││餐巾纸→其他垃圾││大骨头→其他垃圾【劳动创造美好生活】││塑料袋→清洁后回收│││└─────────────────────────────────────────┘【思维方法】九、教学评价与反思（一）教学评价设计过程性评价与结果性评价相结合。本教案严格遵循《义务教育劳动课程标准（2026年版）》中关于评价体系的设计原则，坚持“过程性评价与结果性评价相结合，侧重过程性评价”的核心理念，不单纯以最终作品为评价依据，而是更加关注学生在劳动过程中的态度、参与度、习惯养成和能力发展。

多元主体参与评价。采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价相结合的多元评价方式，全面客观地反映学生的劳动素养发展状况。

评价内容维度：

劳动观念（20%）：对垃圾分类意义的理解、环保意识的建立、劳动态度的端正程度。

劳动能力（30%）：垃圾分类知识的掌握准确率、分类操作的规范性、“变废为宝”创意制作的完成度。

劳动习惯和品质（30%）：课堂参与度、小组合作表现、课后家庭劳动任务完成情况。

劳动安全与卫生（20%）：劳动工具使用规范性、个人防护意识、劳动后卫生整理情况。

学生劳动素养档案记录。为每位学生建立劳动素养档案，记录课堂表现、课后任务完成情况、“变废为宝”作品照片、家长评价反馈等信息，作为学期综合素质评价的重要依据。

（二）教学反思本教案以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为依据，紧扣三年级学生的认知特点和发展需求，将垃圾分类劳动教育融入“日常生活劳动”任务群的教学体系。课程设计体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念，从认知到实践再到创造，层层递进，符合学生的认知发展规律。

在教学过程中，应特别关注学生对易混淆垃圾的分类认知困难。教师需要结合具体实物或图片，通过对比辨析、反复练习等方式帮助学生突破难点，避免单纯的知识灌输。

“变废为宝”创意制作环节要充分尊重学生的个性和创造力，不宜规定统一的制作样式和方法。教师应扮演引导者和支持者的角色，给予学生充分的自主创作空间。

家校协同是本课落实劳动教育的关键。教师需要与家长保持有效沟通，引导家长认识家庭垃圾