小学五年级道德与法治：国旗下的思政课-升旗仪式仪式感与价值观融合教学设计

小学五年级道德与法治：国旗下的思政课——升旗仪式仪式感与价值观融合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析【基础】

五年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期，具体形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们对升旗仪式有基本的程序认知，但往往停留在“按规矩做”的表面，对仪式背后蕴含的国家意识、公民责任等深层价值观缺乏情感共鸣与内化理解。部分学生可能出现态度懈怠、动作随意等现象，亟需通过深刻的情感体验和认知重构，将外在的仪式规范转化为内在的价值认同和行为自觉。

（二）教材关联与跨学科整合【重要】

本设计基于《道德与法治》五年级上册“我们是公民”单元，深度融合《语文》学科中关于爱国主题的经典篇目（如《少年中国说》节选）的朗诵与理解，链接《音乐》学科中国歌演唱的情感表达与技巧，并结合《历史》学科中国旗、国歌诞生背景的微探究，构建一个以升旗仪式为载体，融通人文底蕴、科学精神、责任担当的跨学科学习场域。

（三）设计理念

秉持“生活即教育”“仪式即课程”的理念，本设计将常规的升旗仪式转化为一节精心策划、深度参与、反思内化的思政课。通过“课前探究-现场体验-课后延展”的闭环设计，强化仪式感的神圣性、庄严感，引导学生在真实的仪式情境中，通过对细节的感知、历史的追溯、角色的代入，实现从“观看者”到“参与者”再到“守护者”的身份转变，最终达成价值观的深度塑造。

二、教学目标

（一）核心素养指向

1.政治认同：增进对国家和中华民族的认同感，形成对国家象征（国旗、国歌）的尊崇与爱护之心。

2.道德修养：在公共生活中，自觉遵守仪式规范，培养规则意识与纪律观念。

3.法治观念：了解《国旗法》《国歌法》相关条款，明确法律对公民维护国旗、国歌尊严的基本要求。

4.健全人格：在庄严的仪式氛围中获得积极的情感体验，培养自尊自律、乐观向上的心理品质。

5.责任意识：初步感知个人成长与国家发展的关系，萌发为中华民族伟大复兴而努力的责任感和使命感。

（二）具体目标

1.知识与认知【重要】【高频考点】：

（1）准确复述升旗仪式的标准程序和基本礼仪规范（如肃立、行注目礼、少先队员敬队礼）。

（2）清晰讲述国旗、国歌的诞生背景与象征意义，知晓《国旗法》《国歌法》中关于奏唱礼仪的禁止性规定（如不得接打电话、不得随意走动等）。

2.过程与方法【难点】：

（1）通过小组探究、资料搜集，培养信息整理与合作学习能力。

（2）通过现场体验、角色扮演，学会用庄重的仪态、饱满的情感表达对国家的敬意。

（3）通过反思讨论，运用辩证思维分析仪式感与日常生活、个人成长的关系。

3.情感态度与价值观【核心】【热点】：

（1）深刻感受升旗仪式的神圣与庄严，激发作为中国公民的自豪感。

（2）将对国旗、国歌的尊崇内化为日常行为准则，形成自觉维护国家尊严的意识。

（3）将对祖国的热爱之情，转化为勤奋学习、报效祖国的志向与动力。

三、教学准备

（一）教师准备【重要】

1.课前一周发布“国旗下的思政课”项目式学习任务单。

2.搜集整理国旗、国歌诞生过程的影像资料，精选《开国大典》中升起第一面五星红旗的片段、不同时期国旗护卫队风采展示视频、违反《国旗法》的相关新闻案例（做脱敏处理，用于反面讨论）。

3.准备《国旗法》《国歌法》节选条文的学习卡片。

4.与学校德育处、大队部协调，确保本次升旗仪式在环节设计上（如增加国旗下讲话的深度、安排学生代表领诵《少年中国说》）能更好地配合教学目标的达成。

5.设计并印制“仪式感观察记录卡”和“价值观内省反思单”。

（二）学生准备【基础】

1.分组完成课前探究任务：

（1）历史探源组：查阅资料，了解五星红旗的设计者、设计寓意，以及《义勇军进行曲》被定为国歌的历程。

（2）法规学习组：学习《国旗法》《国歌法》的主要内容，整理出与中小学生密切相关的条款。

（3）榜样寻访组：搜集采访身边的升旗手、护旗手，或观看天安门国旗护卫队事迹的相关报道，感受他们背后的付出与坚守。

2.每位同学准备一面小型手持国旗。

3.复习并熟练背诵《少年中国说》节选段落。

四、教学实施过程（核心环节）

本过程共分为三个阶段，总计约120分钟（含40分钟升旗仪式现场体验）。其中，课前准备与现场体验交替融合，课后反思为独立课时。

（一）第一乐章：溯源·知来处（课前课内40分钟）

1.情境导入，唤醒记忆【基础】

（1）教师播放不同场景下（天安门广场、边疆哨所、奥运赛场、校园）的升旗仪式混剪视频，配以雄壮的《义勇军进行曲》旋律。

（2）提问：同学们，看到这些画面，你有什么共同的感受？升旗仪式对你而言意味着什么？引导学生自由发言，初步唤起对升旗仪式的感性认识，为深度探究奠定情感基调。

2.成果汇报，共享智慧【重要】

（1）历史探源组展示：利用PPT或手抄报，生动讲述国旗设计者曾联松的故事，解读五星（大星代表中国共产党，四小星代表工人阶级、农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级）及黄色象征光明、红色象征革命的深刻内涵。接着讲述《义勇军进行曲》作为电影《风云儿女》主题曲诞生，并在抗战烽火中传唱，最终被确定为中华人民共和国国歌的历程。

（2）法规学习组宣讲：化身“普法小卫士”，以情景剧或条款解读的方式，向全班普及《国旗法》中关于升降国旗的规定、《国歌法》中关于奏唱国歌的礼仪要求。特别强调：升挂国旗不得落地、不得使用破损污损国旗、奏唱国歌时应肃立并举止庄重、不得在公共场合故意篡改国歌歌词或以歪曲方式演奏等。【重要】【高频考点】

（3）榜样寻访组分享：通过访谈稿、照片或视频，讲述身边升旗手清晨练习甩旗动作千百次只为那庄严一刻的故事，或天安门国旗护卫队“冬不穿棉、夏不穿单”的严苛训练。引导学生思考“仪式感”背后的“责任感”。

3.教师点拨，深化认知【核心】

（1）教师针对三组汇报进行点评和补充，将零散的知识点串联成线：国旗和国歌是国家的象征和标志，凝结着民族的精神与历史。对它们的尊重，就是对我们国家、我们民族、我们自己的尊重。

（2）引出国歌歌词“把我们的血肉，筑成我们新的长城”的历史深意，引导学生理解和平年代的升旗仪式，是对先辈奋斗的缅怀，更是对当代责任的担当。【难点】

（3）再次观看《开国大典》毛主席升起第一面五星红旗的片段，营造跨越时空的对话感，让学生沉浸其中，感受那一刻的历史厚重与民族新生。

4.学以致用，模拟演练【基础】

（1）教师示范标准的站姿（挺胸收腹、双手自然下垂贴于裤缝、目光坚定平视前方）、标准队礼（右手五指并拢，高举头上，距离额头一拳远，手心向下），并讲解每个动作的含义（队礼代表“人民的利益高于一切”）。

（2）全班起立，进行站姿和队礼的模拟练习与纠正。请动作标准的同学做小老师，分组指导。

（3）模拟唱国歌。教师从发声、节奏、情感投入等方面进行指导，强调唱国歌不是“念歌词”，要唱出力量感、自豪感、使命感。鼓励学生想象自己是站在奥运领奖台上的冠军，是守卫边疆的战士，用歌声表达内心最炽热的情感。

（二）第二乐章：践行·正当时（升旗仪式现场40分钟）

1.整队集结，营造氛围【核心】

（1）全体学生身着整洁校服，佩戴鲜艳红领巾，手持小国旗，在操场指定位置列队。教师提前到场，用眼神和手势示意学生调整站姿，保持肃静。

（2）播放柔和而庄重的暖场音乐（如《红旗颂》），音乐能有效帮助学生迅速从课间的喧闹切换到仪式的庄严状态，这是营造仪式感的关键一步。【非常重要】

2.庄严时刻，全情投入【核心】

（1）仪式开始：随着大队长“升旗仪式现在开始”的口令，全体师生立刻进入“静音模式”。

（2）出旗：目光追随护旗手整齐有力的步伐，感受节奏感与力量感。此时，课前榜样寻访组的分享会在学生脑海中浮现，他们对护旗手的敬意会更加具体。

（3）升国旗、奏唱国歌：

a.当《义勇军进行曲》前奏响起，教师率先垂范，面向旗杆，保持标准立正姿势，行注目礼。

b.少先队员行标准队礼，非少先队员行注目礼。所有人目光追随缓缓上升的国旗。

c.唱国歌环节，教师引导学生运用课前所学，以最饱满的精神、最洪亮的声音、最真挚的情感齐唱国歌。让歌声响彻校园，让爱国情感在胸腔中激荡。这是整个仪式的情感峰值点。【非常重要】【热点】

（4）国旗下讲话：

a.本次讲话主题为“让国旗在心底高高飘扬”，由学生代表或邀请的校外辅导员（如退伍军人）主讲，内容紧密结合学生的生活和学习实际，将宏大叙事转化为具体可感的行动号召。

b.穿插全班齐诵《少年中国说》节选：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……”“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”朗诵要气势磅礴，将现场气氛推向另一个高潮。【重要】

3.静默反思，深化体验【关键】

（1）仪式临近结束时，大队辅导员带领全体同学进行一分钟“心灵对话”：

a.请大家闭上眼睛，回想刚才升旗的瞬间，你的内心感受到了什么？

b.想一想，为了这面迎风飘扬的国旗，无数先辈付出了什么？

c.作为新时代的少年，我们该如何让这面旗帜永远鲜红？

（2）这一分钟的静默，不是空白，而是情感的沉淀和内化的开始。它允许学生在庄重的氛围中，将外部的仪式与个人的内心世界连接起来。

（三）第三乐章：内省·致远方（课后课内40分钟）

1.情感回放，畅谈体验【基础】

（1）升旗仪式结束后，回到教室，教师首先对同学们在仪式中的表现给予肯定和表扬（如站姿挺拔、歌声嘹亮、眼神专注）。

（2）发放“仪式感观察记录卡”，引导学生记录下自己在升旗仪式中的所见、所闻、所感。可以包含：“我看到了什么？”“我听到了什么？”“我当时的心情是怎样的？”“我想到了什么？”

（3）小组内分享自己的记录，然后推荐代表全班交流。有的同学可能说“当我唱到‘起来！起来！起来！’的时候，感觉浑身充满了力量。”有的同学可能说“我看到国旗在风中展开的一瞬间，眼睛湿润了。”教师要充分接纳和尊重学生的每一种真实感受。

2.思辨研讨，价值澄清【核心】【难点】

（1）教师抛出问题：有人说“升旗仪式就是一种形式，走走样子而已，没什么实际意义。”你同意这种说法吗？为什么？

（2）组织学生进行小组辩论或头脑风暴。引导学生从个人成长、集体凝聚、国家认同等角度，探讨仪式感的价值。

（3）教师总结提升：仪式感，让某一天与其他日子不同，让某一时刻与其他时刻不同。它通过特定的程序和行为，将抽象的价值观念变得具体、可感，从而唤醒我们内心的敬畏、尊重和热爱。它绝不是形式主义，而是精神的“加油站”和“导航仪”。【非常重要】

（4）结合反面案例讨论：播放或讲述一个（经处理的）违反国歌礼仪的新闻，引导学生讨论“为什么法律要禁止这些行为？”“这些行为伤害了谁的感情？”通过反面警示，进一步强化正面认知。【高频考点】

3.行动规划，知行合一【核心】

（1）引导学生将升旗仪式中激发的情感，转化为具体的日常行动。发放“价值观内省反思单”，思考并写下：

a.我要如何对待周一早晨的升旗仪式？（比以往更认真、更投入）

b.我要如何对待胸前的红领巾？（保持整洁，规范佩戴，因为它是国旗的一角）

c.我要如何将对祖国的爱，落实在每天的学习和生活中？（努力学习、团结同学、遵守纪律、爱护公物、关心他人）

（2）制定个人行动计划，可以是一个小目标、一个承诺。鼓励学生将写下的反思单贴在文具盒或书桌前，时刻提醒自己。

（3）集体倡议：由班委起草一份《让五星红旗永远在心中飘扬——致全校同学的倡议书》，号召大家不仅在升旗仪式上，更要在日常生活的点点滴滴中，维护国家尊严，展现新时代少年风采。

4.拓展延伸，长效浸润【重要】

（1）班级设立“国旗护卫岗”，每周由一组同学轮流担任，负责监督和提醒同学们的日常礼仪规范。

（2）开展“我与国旗合个影，我为祖国送祝福”主题摄影展，鼓励学生在国庆节等重大节日，与国旗合影并写下感言。

（3）推荐阅读红色经典书籍，如《红岩》《小兵张嘎》，观看爱国主义影片，并组织读书分享会或影评会，持续滋养爱国情怀。

（4）鼓励学生关注时事，了解国家发展成就，将个人的“小我”融入祖国的“大我”之中。

五、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合，注重学生在真实情境中的表现与内化。

（一）过程性评价（占比60%）【重要】

1.课前探究参与度（15%）：评价标准包括资料搜集的完整性、小组合作的融洽度、汇报展示的创新性。由小组互评和教师评价共同完成。

2.升旗仪式现场表现（30%）：这是评价的核心部分。由教师、大队部值日生共同观察记录，评价维度包括：

（1）仪容仪表（整洁规范）【基础】

（2）站姿与礼仪（肃立端正，队礼标准）【基础】

（3）唱国歌状态（声音洪亮，情感投入）【核心】

（4）全场专注度（无小动作，无交头接耳）【重要】

3.课后反思与讨论贡献（15%）：评价标准包括“仪式感观察记录卡”的完成质量、课堂讨论的参与度与思维深度。

（二）终结性评价（占比40%）【基础】【高频考点】

1.知识测评（20%）：以填空、选择、简答等形式，考查学生对国旗国歌基本知识、《国旗法》《国歌法》核心条款的掌握情况。例如：

（1）中华人民共和国国旗的设计者是______。

（2）中华人民共和国国歌是______，由______作词，谱曲。

（3）升国旗时，少先队员应行，其他人应行______。

（4）简述《国歌法》中规定的奏唱国歌时的礼仪要求。

2.实践规划评价（20%）：评价“价值观内省反思单”中个人行动计划的可行性、具体性与深刻性，以及后续“国旗护卫岗”工作的认真程度。

六、教学反思与优化建议（供教师课后参考）

（一）预设效果

通过本教学设计，预期学生不仅能熟练掌握升旗仪式的规范知识，更能在庄严的仪式中获得深刻的情感体验，将对国旗