尊劳动 敬创造 匠心筑梦想-高中二年级劳动教育主题班会研学案

尊劳动敬创造匠心筑梦想——高中二年级劳动教育主题班会研学案

一、主题概述与时代背景“尊重劳动尊重创造”是新时代社会主义教育方针的核心内容之一，也是普通高中劳动教育课程的重要育人目标。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是职业意识萌芽和社会责任感增强的重要阶段。在普通高中劳动教育已纳入必修课程的背景下，劳动精神、劳模精神、工匠精神的专题教育成为高中劳动教育的重要组成部分。台山市中小学劳动教育工作指引中明确指出，普通高中需围绕社会责任、劳动探究与正确职业观，组织开展日常劳动、志愿服务、社会实践活动，且职业院校以实习实训为主要载体，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育应不少于16学时-1。这意味着主题班会不仅是劳动教育的常态化载体，更是高中劳动教育课程体系中的核心环节。【重要】高中劳动教育面临的新形势与新要求。普通高中课程方案明确劳动课程为必修课程，共6个学分，其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时-6。劳动教育正从政策文本走向课程实践，从边缘化走向系统化。与此同时，调查研究表明，接受调查的学生的劳动认知总体上符合社会期待，但明显存在自相矛盾之处，这反映了学校劳动教育影响的弱化-30。以培养高素质人才为己任，学校必须加强正确的劳动观教育，建立劳动教育课程体系，使劳动教育教学和实践成为每位高中生的必修内容，最终达到养成终身劳动之习性-30。这就要求主题班会的设计必须回应学情痛点和时代需求，将劳动价值观培育落到实处。【热点】2026年的劳动教育呈现出鲜明的时代特征。习近平总书记多次强调要在全社会大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、最美丽的社会风尚，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，激励全体人民通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往-。在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记进一步指出，无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者，始终重视发挥工人阶级和广大劳动群众的主力军作用-。这些重要论述为主题班会提供了根本遵循和价值引领。二、学情分析【重要】当代高中生的劳动认知特征与价值困惑。高中阶段学生正处于自我意识觉醒和价值观重构的关键期，其对劳动的认知呈现出复杂的矛盾性。一方面，学生在认知层面普遍认同“劳动光荣”的价值理念，能够理解劳动对社会发展的重要意义；另一方面，在实际行为层面却存在“重智轻劳”的倾向，部分学生参与家务劳动和校园劳动的主动性不足，对体力劳动存在认知偏差。尤其是面对学业压力较大的现实，很多学生将劳动视为对学习时间的挤占，缺乏对劳动本身育人价值的深刻体认。劳动教育在高中阶段容易被淡化、弱化、软化的倾向，也直接影响了学生劳动价值观的形成-5。高中生的职业认知逐步深化。高二学生已具备一定的社会观察能力和批判性思维能力，对各类职业的社会地位、劳动价值开始形成自己的判断。然而，受到社会舆论和家庭期望的影响，部分学生对体力劳动者和服务性行业从业者存在轻视心理，对“劳动不分贵贱”的认知尚停留在口号层面，缺乏具象化的价值认同。同时，随着信息技术的发展和新就业形态的出现，学生对劳动形态的理解需要从传统的“工厂劳动”“田间劳动”拓展到“数字劳动”“创意劳动”等新领域。这为本班会的教学提供了重要的认知基础和拓展空间。【跨学科链接】从社会学视角看，劳动不仅是经济活动，更是社会身份认同的重要维度。从心理学视角看，劳动体验与自我效能感、价值感的建立密切相关。从经济学视角看，劳动、创造与社会财富的关系构成了现代社会的运行逻辑。多学科的交叉融合为学生理解“尊重劳动尊重创造”提供了丰富的分析视角。三、班会教学目标（核心素养导向）【核心素养】基于高中劳动教育四大核心素养要求，结合高中班会课的育人定位，本班会设定如下教学目标：（一）劳动观念目标：通过案例辨析和榜样引领，引导学生深刻认识劳动是财富的源泉、幸福的源泉，形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，体认劳动不分贵贱，尊重每一位普通劳动者。（二）劳动能力目标：启发学生认识日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的基本价值与技能要求，激发学生主动参与各类劳动实践的意愿，掌握劳动中蕴含的创造性思维方法。（三）劳动习惯和品质目标：引导学生反思自身劳动参与状况，培养主动劳动、持之以恒、认真负责的劳动品质，在日常学习生活中养成热爱劳动的良好习惯。（四）劳动精神目标：深入领会劳模精神、劳动精神、工匠精神的时代内涵，激发创新创造的精神自觉，激励学生将个人成长融入国家发展的宏大叙事中，以奋斗之姿书写青春篇章。四、教学重难点【重要】教学重点在于帮助学生建立正确的劳动价值观，认识劳动对个人成长和社会进步的奠基性作用，理解劳动创造价值、创造幸福的真谛。教学难点在于如何引导学生将外在的价值认知内化为自觉行动，如何在尊重传统劳动与崇尚创新创造之间建立价值认同的桥梁，如何有效回应部分学生对体力劳动的价值困惑。五、教学方法与手段本班会综合运用案例分析法、讨论法、情景体验法、项目式学习法等教学方法。案例分析法通过选取具有时代感和典型性的劳动模范、大国工匠事迹，引导学生从榜样身上汲取精神力量。讨论法围绕设计好的辨析题，组织学生就劳动价值、创新创造的意义等议题展开思辨，在交流碰撞中深化认知。情景体验法则通过短剧或模拟活动让学生亲身体验劳动过程的情感维度。项目式学习法贯穿班会始终，引导学生在班会课上生成“我的劳动成长清单”，将教育效果延伸到课后实践。在教学手段上，充分融合信息技术，采用多媒体课件播放榜样事迹视频、展示劳动者群像、呈现社会调研数据，创设浸润式教育情境。六、教学过程（一）导入环节：劳动之光，点亮青春【重要】教师以温情而有力的话语导入：“同学们，站在高二这个承上启下的关键成长阶段，我们总在追问一个问题——青春应该以怎样的姿态绽放？是埋头于书本的专注，还是奔跑在运动场上的激情？今天，我想请大家一起思考另一种答案——在劳动中成长，在创造中发光。”教师展示了近年来全国劳动模范和先进工作者表彰的新闻画面，习近平2026年4月28日在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话截图-52。教师引导学生思考：我们每天享受的便利生活——教室的明亮灯光、食堂的温热饭菜、整洁的校园环境、便捷的通信网络——这一切的背后是什么？通过一连串发问激活学生的劳动认知经验，使学生在梳理日常生活劳动来源的过程中初步感知劳动的社会价值。（二）新授环节：两大板块，深度展开本环节分为“劳动最光荣”与“创造最伟大”两大板块，循序渐进地展开教学。板块一：劳动最光荣——重新认识劳动的价值与尊严【热点】【高频考点】本板块首先带领学生回顾马克思主义劳动观的核心要义。劳动是人类生存的基础，也是社会关系形成与发展的前提，更是人自身发展的决定性要素-5。尽管新时代人类劳动形态发生了较大变化，但马克思主义劳动观的基本原理并没有变。习近平多次强调要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神，“让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”-5。教师结合这一理论阐述，引导学生理解劳动作为人的本质活动的基本原理，建立起对劳动的学理认同。【基础】教师介绍高中劳动教育的政策背景。普通高中劳动课程共6个必修学分，其中志愿服务2学分须在课外时间完成，三年不少于40小时-6。劳动教育已从倡议走向制度，从柔性要求走向刚性落实。这不仅是政策规定，更是回应时代对全面发展人才的呼唤。教师让学生对照自身参与劳动的情况，思考在学分之外，劳动本身带给了自己哪些成长。【重要】【易错点】在学生初步建立劳动价值认知的基础上，教师抛出辨析题：“有人认为，在人工智能飞速发展的时代，传统体力劳动将逐渐被机器取代，勤劳的手工劳动不再值得尊重和维护——你怎么看？”这一设计意在拆解学生可能存在的认知误区。教师引导学生认识到，无论技术如何进步，劳动背后的主体性、创造性、人文关怀是无法被完全替代的。劳动者的尊严不在于其操纵的工具有多先进，而在于其在劳动中展现的人的主体力量。同时，教师以江西省2026年劳模评选将网约车司机、快递员首次纳入表彰范围为例，说明社会正在以制度化的方式确认和尊重新就业形态劳动者的价值-16。新经济催生新劳动，但劳动的价值内核永恒不变。【拓展延伸】教师展示一组令人震撼的数据：2026年江苏省劳动模范拟表彰人选来自制造业车间和科研一线等多条战线，大国工匠们在制造业车间里将精度控制在0.01毫米以内，用指尖的精度诠释匠心-11。让学生从数字中感受劳动的极致价值。【跨学科链接】从历史学科切入，教师引导学生回顾人类文明史上劳动方式的历史演变——从原始狩猎采集到农耕文明，从工业革命到信息时代，每一次劳动方式的变革都推动了文明进步。劳动是人类改造自然的根本力量，也是社会进步的驱动力。从政治学科切入，引导学生理解我国工人阶级的地位和作用，理解“全心全意依靠工人阶级”根本方针的时代内涵-52。板块二：创造最伟大——在劳动中看见创新的力量【高频考点】【热点】教师以一段短视频或图文材料展示2025年“大国工匠年度人物”的光荣事迹。来自航天、船舶重工、国防军工、电力、量子科技、高速铁路、工程机械、现代农业、交通基建、文物保护等领域的10位年度人物光荣当选-。教师重点介绍该殊荣（在全国范围内）属于技能人才的顶级荣誉，以此激发学生对专业技能和工匠精神的崇高敬意。教师精选三位具有代表性的大国工匠事迹进行深度剖析。第一位是深植于航天精密制造领域的李晓宝。深耕航天精密制造领域30余载，李晓宝带领团队用每一微米的精细加工、精度调试，“零缺陷”完成上万件宇航关键产品制造任务，铺就中国航天人星辰大海的远征-21。他的绝活是能加工出0.15毫米壁厚的零件，误差控制在0.005毫米以内，这一数值相当于一根头发丝粗细的十六分之一-21。在我国空间站建造过程中，为完成舱段转位、空间碎片捕获等任务，他突破现有机床加工极限，将产品一次加工精度提升至2微米，相当于头发丝直径的四十分之一，确保10米长的机械臂在轨抓取精度控制在3毫米内-21。教师引导学生思考：将一件事做到极致，本身就是一种伟大的创造。【基础】第二位是近年来国家大力表彰的大国工匠代表龙卫国。作为全国劳动模范和2025年“大国工匠”，龙卫国是中联重科工程起重机分公司的调试钳工，高级工程师、高级技师，是技能人才的杰出代表。20多年来，他参与调试了从50吨到全球最大吨位4000吨的全地面起重机，为高端装备制造的快速发展作出突出贡献-19。他独创塔臂防后翻四种有效控制模式，成功申报两项国家专利，攻克了30余项行业共性难题，提出200多项改进-。他不仅为“大国重器”调试把脉，更有一段传奇经历：早年一台设备因德国进口阻尼器故障而瘫痪，对方称发货需要半年时间，费用高达8万元，这相当于当时长沙一套房的首付款。龙卫国凭着一股不服输的劲头，将设备完全拆解，找到细如发丝的堵塞孔并成功疏通-19。教师引导学生感悟：创造不是为了标新立异，而是直面现实困境，找到最优解决方案。【思维方法】第三位是量子科技领域的唐世彪。作为国内首批量子信息产业化实践者，他带领团队用十七年光阴，为中国量子通信铸就一道自主可控的“护盾”-20。2009年，量子信息产业化在国内还是一片“无人区”。首道难关是核心器件受制于人，例如单光子探测器相关器件曾长期依赖进口，价格高、货期长、良率低。历经四年攻坚，几千次试验，单光子探测核心器件及制冷工艺实现全面国产化-20。在实现核心器件自主可控的基础上，团队将量子密钥分发设备浓缩成手机大小的模块，体积缩减超百倍，研究成果应用于“京沪干线”等国家重大工程，助力中国在量子通信领域实现从跟跑到领跑的跨越-20。教师总结：真正的创造，是敢于闯入无人区，做难而正确的事。【核心素养】在对上述事迹进行分析后，教师引导学生归纳劳动创新的多重样态：在生产线上发现瓶颈并改进工艺是创造，在实验室里突破关键技术是创造，在平凡岗位上优化流程、提高效率也是创造。创新不只是天才的灵光一现，更是人智慧与汗水交织的实践。高中生虽尚未登上社会大舞台，但在学习与劳动结合的过程中培养创新意识，正是尊重创造的题中应有之义。班会将培育创新精神与尊重传统劳动统一起来，破除“只有高大上的科技才值得尊重”的狭隘观念。（三）互动探究环节：辨析与深化【重要】本环节组织学生以小组为单位，围绕三组辨析题展开讨论，每组8-10分钟，之后由各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和深化引导。【易错点】辨析题一：劳动有高低贵贱之分吗？有人说，坐在写字楼里的白领比建筑工地的工人更值得尊重；也有人说，网约车司机和快递小哥也值得获得与医生、教师同等的尊重。学生通过讨论认识到，劳动没有贵贱之分，只有分工不同。每一位诚实劳动的劳动者，都在用自己的双手为社会创造价值，都值得被尊重和理解。江西省劳模评选首次将网约车司机、快递员等新就业形态劳动者纳入表彰范围，正是对这一价值的制度确认-16。辨析题二：AI能取代人类劳动，我们还需要辛苦劳动吗？教师引导学生回应这一焦虑：无论技术如何发展，劳动背后的主体性、创造性、情感关怀是AI无法取代的。劳动是人的本质活动，劳动中蕴含的人的尊严和创造的价值是AI无法“算法化”的。同时，AI时代的到来反而对人的劳动素养提出了更高要求——我们需要更具创造力、审美力、共情力的劳动，而非简单重复性的劳动。这恰恰说明了尊重劳动、提升劳动品质在新时代的极端重要性。辨析题三：平凡岗位能否产生伟大创造？“在平凡的岗位上日复一日地工作，真的能够产生创造性的成果吗？”教师引导学生从大国工匠的事迹中寻找答案。李晓宝在车床前一干就是三十年，龙卫国在调试台上一干就是二十多年，唐世彪在量子产业的边缘地带默默坚守了十七年。他们伟大创造力的根基是——热爱、钻研、坚持、极致。伟大创造从来不是凭空产生的，它根植于对劳动的深沉热爱和不懈坚持。创造不是远离劳动的空中楼阁，而是深植于劳动现场的智慧花朵。【重要】【热点】在讨论过程中，教师引导学生关注2026年劳模评选的新趋势。2026年江苏省劳动模范拟表彰人选涵盖制造业、科研一线、乡村振兴、城市服务等多个领域，科技创新人才已成为劳模群体的重要组成部分，获省级以上科技进步奖的越来越多-16。这说明了尊重劳动与尊重创造在本质上是内在统一的——最好的创造孕育在最扎实的劳动之中。教师引导学生将个人发展与国家需求对接，思考“尊重劳动、尊重创造”与个人生涯规划的关系，激发学生将个人梦想融入国家发展宏图的自觉意识。（四）拓展延伸环节：做中学——从课堂走向生活【基础】教师设计“假如我是……”情景模拟活动，将学生分成若干小组，每组抽取一个角色身份（如快递员、工程师、乡村教师、环卫工人、大学生村官等），要求学生描绘这个角色一天的工作内容及其对社会贡献的价值。学生在情景扮演中体验不同劳动的艰辛与快乐，体认每一份职业都在默默创造价值，都值得尊重。这一环节旨在打破学生对特定职业的刻板印象，帮助学生建立对劳动不分贵贱的感性认知。【跨学科链接】同时，教师引入跨学科智慧——历史学科中劳动的变迁与社会进步的关系、政治学科中工人阶级的地位和作用、数学学科中劳动效率的计算优化，引导学生从多学科视角理解劳动与创造的关系。例如，白如冰等大国工匠将劳动操作经验转化为技术标准，通过流程优化提升效率几十倍，其本质是数学建模与工程技术深度融合的结果。（五）实践规划环节：我的劳动成长清单【重要】教师在课堂上布置个人作业任务“我的劳动成长清单”，要求学生结合班会所学，完成一份个性化的劳动成长规划清单。清单应当包含四个维度：第一，我目前参与哪些劳动（校园劳动、家务劳动、志愿服务等）；第二，我可以通过哪些新的方式参与劳动（班级值日、校园保洁协助、社区公益、职业体验等）；第三，我如何在劳动中锻炼创新意识和创造能力（观察劳动过程中的改进空间、尝试优化流程、参与发明创造活动等）；第四，我计划在本学期完成的三项劳动成长目标。这一作业不仅是班会效果的延伸，更是将劳动价值观转化为行动自觉的制度化载体。【重要】教师邀请学生代表分享其劳动成长规划，以此激励全班形成积极向上的劳动氛围。学生分享的过程本身就是一次同伴教育——一个人的成长规划可能启发另一个人的行动方向。（六）小结环节：以劳动之光照亮青春之路【基础】教师对本次班会的主要观点和核心内容进行系统梳理和总结。“同学们，今天我们一同探讨了劳动的价值和创造的意义。从习近平总书记的重要讲话到身边的榜样事迹，从马克思主义劳动观的基本原理到大国工匠的精神内核，我们不只收获了认知，更收获了信念。老师们常常说，人要有一技之长。这是对的。但今天我们想强调的‘一技之长’，不只是谋生的技能，更是创造价值的本领。你们正处于思维最活跃、创造力最旺盛的黄金时期。请相信，在每一个你们日复一日耕耘的领域里，在每一次用心的劳动实践中，都蕴含着创造的种子。请把‘尊重劳动、尊重创造’记在心里、印在脑里、落实在行动上。在校园里，请认真做好每一次值日、每一次大扫除，用心参与每一次劳动实践活动。在家庭中，主动承担家务劳动，体恤父母的辛劳。在社会上，积极参与志愿服务，用双手为他人、为社会做力所能及的贡献。最重要的是，请保持好奇心，保持解决问题的勇气，保持追求卓越的执着。让劳动的光荣和创造的伟大成为你们青春岁月里最美的底色。愿你们以奋斗为笔，在青春的画卷上，书写属于自己的精彩篇章！”七、作业布置第一，完成“我的劳动成长清单”书面作业，不少于600字，具体规划本学期在校园劳动、家务劳动、志愿服务三个领域的参与计划，列出具体的时间安排和任务目标。第二，倡议学生在本周内完成至少一项“身边的创造”实践活动，可以是创新性完成值日任务的优化方案，也可以是改进一项班级事务的管理流程，用文字或图片记录过程和心得。第三，以小组为单位利用课余时间采访至少一位普通劳动者（可以是校园内的食堂师傅、保洁员、保安员或社区中的劳动者），了解其一年的工作内容、劳动感受和职业故事，形成采访报告并在下一节班会课上进行分享。八、板书设计【重要】板书设计以“尊重劳动尊重创造”为中心主题，采用思维导图式布局，左侧展开“劳动最光荣”板块，右侧展开“创造最伟大”板块。左侧板块包括“马克思主义劳动观”“劳动不分贵贱”“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”三个关键词条，右侧板块包括“创新驱动发展”“创造源于劳动积淀”“大国工匠事迹萃”三个关键词条。中央下方位置书写学生讨论后达成的班级共识——“奋斗是青春最亮丽的底