跨界污染物追踪：高中地理选择性必修3“污染物的跨境转移”教学设计

跨界污染物追踪：高中地理选择性必修3“污染物的跨境转移”教学设计

一、文本课标与教材深度剖析：以环境安全为轴心的跨学科重构（一）课标核心素养导向下的内容定位本课将高中地理选择性必修3第三章第二节“污染物的跨境转移”定位于连接人地关系与国家安全的核心枢纽。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响”的内容要求，本课承载着培养综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力四大核心素养的重要任务。污染物跨境转移是指一国或地区产生的污染物通过大气、水流、贸易等途径进入另一国或地区的过程。这一概念是理解全球化背景下环境问题从“地方性”演变为“区域性”乃至“全球性”的关键抓手。课标分析显示，本节课教材内容可分为三个逻辑递进的板块：污染物跨境转移的形式、污染物跨境转移对环境安全的影响、跨境环境污染的预防与解决。在教学设计中，教师可以紧密联系必修第二册第五章“人类面临的主要环境问题”的相关知识点，形成从识别问题到分析问题再到解决问题的教学闭环。从教材结构来看，本节内容与第三章第一节“碳排放与碳减排”存在密切的逻辑延续关系：碳排放是全球性大气污染物跨境转移的典型表现，而污染物跨境转移则从更广义的层面拓展了对环境安全与国家安全之间关系的理解深度。（二）教材编排逻辑与教学重难点确立教材从“污染物跨境转移的形式”入手，明确了跨境环境污染的概念和污染物的两种主要转移形式；随后通过具体案例分析，揭示了污染物跨境转移的主要原因和主要危害；最后着重介绍了跨境环境污染的预防与解决路径，配合教材活动和阅读材料着重介绍我国的一些做法，如我国垃圾分类的实施和固体废物进口管理制度的改革等。这样的编排体现了从现象描述到机制分析再到治理实践的认知进阶，符合学生由浅入深、由易到难的认知规律。教学重点确立为：结合实例归纳污染物跨境转移对环境安全的影响。从课标要求来看，“说明”一词指向的是基于实证材料的分析阐释能力，而非简单的概念背诵。因此，学生需要通过典型案例的分析，能够自主总结归纳出污染物跨境转移对环境安全的多维度影响机制。教学难点则聚焦于“评价跨境环境污染的治理措施”这一高阶思维活动。评价的前提是对治理措施的背景、条件、效果和局限性有全面的认识，这要求学生具备综合运用地理、经济、政治、法律等多学科知识的能力，是本课素养导向教学成效的重要体现。二、学情诊断与教学策略：立足高二学生认知发展水平的教学设计（一）学生知识基础与能力储备分析高二学生经过高中阶段的地理学习，已经掌握了大气环流、水循环、自然资源分布等基础知识，具备了对人文地理现象进行分析解释的基本能力。在必修第二册第五章的学习中，学生已经接触了人类面临的主要环境问题，对环境问题的成因、表现和危害有了初步认识。然而，学生对“环境安全”这一概念的内涵及其与“国家安全”之间的内在联系，尚缺乏深入的思考和系统的理解。【思维方法】从认知发展心理学来看，高二学生正处于从形式运算阶段向抽象逻辑思维过渡的成熟期，已经具备了基于多元信息进行综合判断和推理的能力。但在面对跨境污染这类涉及多因素、多主体、多层次的复杂问题时，学生容易出现思维碎片化、逻辑链条断裂等问题。因此，教学中需要借助可视化工具和概念图，帮助学生构建系统的认知框架。（二）深度学习教学策略的三维设计基于学情分析，本课采用“问题驱动—案例探究—角色代入—价值升华”的四阶教学策略。【基础】第一阶段为概念建构与问题导入。通过创设真实的情境问题引发认知冲突，如“为什么我们的天空会受到远方工厂的影响？”“为什么海洋中的塑料会出现在另一个国家海岸？”引导学生对污染物跨境转移形成直观感受和探究动力。第二阶段为案例分析与模型建构。选取具有典型性和时代感的案例，指导学生运用区域认知和综合思维的方法分析污染物跨境转移的途径、机制和影响，在分析过程中逐步建构起污染物跨境转移的概念模型。第三阶段为角色代入与价值判断。通过模拟联合国环境规划署会议、模拟国际环境谈判等沉浸式活动，让学生在扮演不同国家代表的过程中，体验跨境污染治理中的利益博弈和治理困境，培养全球视野和责任意识。第四阶段为价值引领与行动倡议。引导学生结合我国生态文明建设的伟大成就，理解我国在应对跨境污染问题上的立场与担当，树立坚定的生态文明理念和国家安全意识。三、核心知识体系：污染物跨境转移的多维解析（一）概念系统的精准界定与辨析在教学设计中，必须首先明确一组相互关联又各有侧重的核心概念。环境污染是指人类在生产生活的过程中，将废弃物排放到自然环境中，导致环境质量下降的现象。环境污染包括大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染等多种类型。跨境环境污染是指环境污染突破了国家行政管辖的边界，对一个以上国家造成污染影响的现象。跨境环境污染既包括污染源位于一国境内、污染介质跨境传输至他国的情况，也包括物质性的污染物本身因国际贸易、货物运输等人为活动而跨国流动的情况。污染物跨境转移则是跨境环境污染的主要实现形式，指污染物从原产生地通过自然介质或人为运输途径进入另一国家领土的过程。【易错点】【易混点】在教学中需要特别辨析的是“污染物跨境转移”与“废物国际贸易”两者之间的边界。废物国际贸易本身并不必然等同于非法的污染物跨境转移——在国际贸易规则框架内，对尚具有资源再利用价值的废料进行合法、规范、环保的跨境交易是被允许的。但当这类交易规避了进口国的环境监管，或者所转移的物品实质上是丧失了再利用价值的有害废料，且经由伪报、瞒报等方式非法入境时，就构成了非法的污染物跨境转移。这一辨析是理解全球废物贸易治理逻辑的关键。（二）污染物跨境转移的主要形式与路径【高频考点】【热点】污染物跨境转移主要通过自然途径和人为途径两大类方式实现。自然途径下的跨境转移主要依赖于大气环流和水文循环这些地球的“天然输送带”。在大气途径方面，大气污染物通过风带、气旋等大气环流系统，从污染源区输送至下风向的国家和地区。典型的案例包括北欧国家出现严重的酸雨污染，其二氧化硫等酸性气体的主要来源被追踪至中欧和东欧的工业区。南亚地区的棕碳气溶胶和黑碳可以通过大气环流越过喜马拉雅山脉影响青藏高原，这被称为“大气棕色云”跨境输送现象。在水体途径方面，河流是污染物跨境转移最重要的地表水体载体。国际河流流域的工业废水排放、农业面源污染、矿区酸性排水等，可顺流而下进入下游国家，对沿岸国家的饮用水安全、农业灌溉和渔业生产造成严重影响。此外，洋流系统也承担着海洋污染物长距离跨境输送的任务。人为途径下的跨境转移则直接与人类的经济活动和社会行为相关。这是当前全球环境治理体系中关注的焦点，也是教学中需要重点分析的维度。人为途径主要体现为以下四种形式。【非常重要】第一种是有意输出型。一些发达国家由于国内环境标准严格、废物处理和处置成本较高，将固体废物、电子垃圾和危险废物以“循环利用”或“再加工”的名义输出到环境监管相对宽松的发展中国家。这种运作模式在形式上符合国际贸易规则，但在实质上构成了污染的跨境转嫁。联合国估算全球每年产生约6200万吨电子垃圾，其中仅有约17%至22%进入了正式的收集和回收渠道。一项针对马来西亚的研究表明，大量进口的电子垃圾并未得到规范的环保处置，工人在缺乏防护措施的条件下手工拆解电子元器件，对当地社区造成了显著的健康和环境风险。第二种是技术转嫁型。作为有意输出型的一种变体，一些国际企业通过技术合作或直接投资的名义，将本国已经淘汰的落后生产技术和高污染设备转移到其他国家。这种转移使污染物的产生环节从发达国家转移到了发展中国家，但污染物跨境转移的实质并未改变，只是表现形式更为隐蔽。第三种是非法倾倒型。这是在国际公约框架下被明确界定为非法贩运的行为。不法商人为了获取高额利润，通过伪报品名、虚报归类、瞒报风险等方式将危险废物作为“再生资源”合法商品进行伪装，偷运至监管能力较弱的国家和地区进行非法倾倒和处置。据统计，在第十一期“大地女神”国际联合执法行动中，全球120个成员海关共查获违规废物逾1.55万吨，充分说明非法废物跨境贩运问题依然严峻。第四种是“隐形”转移型。随着世界各国对污染物跨境转移监管力度的增强，这一形式日益普遍。废物的具体形态或包装被刻意伪装，使海关执法人员在现场检查中难以凭感官辨识其危险特性。污染防治设施产生的副产品、副产物是否属于需要纳入监管的固体废物，往往需要经过严格的技术鉴定。从2026年3月1日起，修订后的国家标准《固体废物鉴别标准通则》（GB34330—2025）已正式实施，这一修订将企业副产物的属性鉴别、固体废物利用产物的安全性管控以及保税维修等新业态带来的属性认定问题纳入规范化轨道，旨在从源头上堵住“副产品名义非法转移固体废物”的制度漏洞。（三）污染物跨境转移的驱动机制与深层动因从区域认知和综合思维的视角出发，污染物跨境转移并不是孤立的环境现象，而是全球经济分工格局、国家间环境治理水平差异以及国际规则体系不完善共同作用的结果。发达国家与发展中国家之间在环境标准、执法能力和治理投入等方面的显著落差，为污染物跨境转移提供了有利条件。发达国家处理一吨危险废物的成本可能高达数百甚至上千美元，而将其运往环境监管较为宽松的发展中国家，成本可能降至数十美元，巨大的成本差异直接驱动了废物跨境贸易的扩张。从全球治理的角度来看，一些经济大国尚未批准或全面执行《巴塞尔公约》及其修正案，形成了规则执行的灰色地带，为非法废物跨境流通预留了空间。全球经济资源分配“消耗在西、污染在南、短缺在东”的结构性失衡，正是全球化进程中环境非正义关系的深刻写照。四、典型案例与数据支撑：以真实世界情境驱动的地理思维培育（一）中国“洋垃圾”禁令：从“世界垃圾场”到生态文明引领者的制度突围【核心素养】【非常重点】中国于2017年正式启动固体废物进口管理制度改革，此后逐步收紧废塑料、废纸等限制进口类固体废物的口岸准入政策。2021年1月1日起，中国正式全面禁止以任何方式进口固体废物。这一政策被称为“洋垃圾”禁令。禁令实施以来，中国口岸进口固体废物总量呈现断崖式下降，境内固体废物回收利用产业加速洗牌，产业升级与重污染落后产能清退同步推进。从区域效应来看，中国“洋垃圾”禁令在国际废物流动格局中引发巨大的“蝴蝶效应”：大量原本流向中国的废塑料、废纸和电子垃圾被迫重新寻找目的地，东南亚国家如马来西亚、泰国、印度尼西亚等国一时间成为全球废物的新“承接站”。从全球协同治理的视角来看，中国的禁令实质上具有标杆性意义——它清晰地表明，在全球化深度推进的时代，没有任何一个国家必须成为全世界的“废弃物处理场”，发展中国家完全有权利对自己的生态环境安全负责，拒绝承担不由自己产生、本不应由自己消纳的环境代价。（二）欧盟废塑料出口禁令：发达国家治理责任的制度性转向与中国的禁令几乎形成南北呼应的，是欧盟近年来不断收紧的废物跨境流动监管制度。2026年被国际环境治理界视为全球废物跨境管控的“转折之年”。从2026年5月21日起，废塑料产品无论是对OECD成员国还是非OECD成员国的出口，一律纳入事先知情同意程序进行管控；而自2026年11月21日起，欧盟将全面禁止向非OECD国家出口废塑料，禁令初步执行期限为两年半，可以视情况延长。这一禁令被国际社会普遍解读为欧盟终于开始正视自身废物外流问题、重新分配全球环境治理责任的标志性信号。从环境正义的视角来看，欧盟的立法转变体现了一个发达经济体在废物治理问题上“从输出责任到承担责任”的重要转向。禁令实施之后，大量废塑料将必须留在欧盟内部进行消化处理，这对欧盟循环经济基础设施的承载能力提出了严峻考验，也从另一侧面说明单纯依靠禁令“堵住出口”并不能解决废物产生的根源，真正的治本之策在于减少消费端不可持续的耗材使用模式。（三）美国电子垃圾跨境输出：全球废物转移链条中的关键“断层”【拓展延伸】在巴塞尔公约体系中，美国是唯一一个没有批准该公约的主要发达国家。这一结构性“缺口”令美国的电子垃圾出口长期游离于国际公约框架的有效约束之外。巴塞尔行动网络通过追踪调查和装载GPS定位等技术手段估计，每月约有2000个集装箱、约3.3万吨的废旧电子产品从美国流向亚洲多国，仅被调查的10家主流的美国电子垃圾经纪公司在2023年初至2025年初之间就输出了超过10000个集装箱的疑似电子废料，其贸易总值据估算超过10亿美元。大量货物运抵目的地后，被转至印尼、泰国、马来西亚等国以粗放方式进行拆解和处置，本地工人，包括妇女、儿童在内，往往在不佩戴任何防护用具的条件下手工拆解电路板和导线，直接导致重金属暴露和持久性有机污染物释放。欧盟的电子垃圾处境同样不容乐观。联合国最新数据显示，2022年全球电子垃圾产生量已突破6200万吨，其中欧洲贡献量庞大，但只有42.8%有案可查并进行了规范回收，其余大量废物流入了非正规拆解链或在出口环节被“降维伪装”为二手商品转运出境。（四）日本福岛核污染水排海：跨境海洋放射性污染的前沿争议【热点】【核心素养】2023年8月，日本政府在未充分与国际社会和周边邻国协商一致的情况下，单方面启动福岛第一核电站事故后持续生成的核污染水排入太平洋的作业，成为现代国际环境治理史上极具争议的跨境海洋污染事件。至2025年底，累计排放入海的核污染水总量已超过13.3万吨。2026年3月，东京电力公司再次实施排海作业，这已是第18轮排放。根据其公布的年度计划草案，在2026财年拟实施总计8轮核污染水排放，预计总排放量约为6.24万吨，含放射性氚总量预计达到约11万亿贝克勒尔。中国外交部对此多次郑重表态，强调核污染水的排放入海事关全球海洋生态环境安全和全人类健康，涉及国际道义和全球公义，中方对此严重关切并坚决反对。日本排放核污染水的做法还触及到现代国际法上一个长期争议的核心地带——环境保护条约与海洋自由原则之间的价值权衡。从地理学和法学的交叉视角来看，核污染水一旦排入太平洋，放射性核素会随着洋流系统逐渐向东太平洋扩散，若干年后将抵达北美西海岸，并通过生物富集作用潜入全球食物链。这意味着这起事件已经超越了简单的双边争端，而是对海洋环境跨界污染这一全球性环境典型形态的全新注脚。（五）南亚大气棕色云跨境传输：自然途径下的区域性挑战【跨学科链接】南亚地区是全球大气污染最严重的区域之一，每年燃烧农业残茬、大规模燃煤发电和机动车尾气排放产生了巨量黑碳、棕碳和有机物气溶胶。这些污染物在特定的气象条件下被强西风抬升至高原上空，跨越高耸的喜马拉雅山脉沉降于青藏高原南缘。中国科学院观测数据显示，高原冰川表层黑碳浓度持续增加，冰川反照率在缓慢下降，加速了冰川消融速率，进而影响着周边多条亚洲大河的水源稳定程度或造成遥远下游地区的区域性水资源格局调整。这一案例深刻揭示了大气污染跨境转移的空间长程性、影响的多重叠加性及治理的跨区域性，对于培养学生通过复杂空间视角审视人类环境影响具有极佳的教育价值。（六）国际河流跨境水污染：从松花江到多瑙河的全球性治理镜像【高频考点】水体的流动性决定了水污染天然的跨境特征。分布在全球范围内的约310个国际河流流域，覆盖了约一半的地球陆地面积，承载着全球约60%的淡水资源流量的同时也承担着极为沉重的跨界水污染治理压力。2005年松花江水污染事件是中国历史上极为典型的技术原因导致跨国河流污染事件，约100吨苯类有机污染物流入河道，沿松花江干流下泄，最终汇入中俄界河黑龙江并入境俄罗斯远东。中国应急管理部门迅速启动了跨部门联动应急机制，通过筑坝拦截、活性炭吸附和加大上游水库下泄流量等多种技术手段对污染物团进行稀释消减，同时通过外交渠道及时向俄方通报污染态势。这次事件的应对表现对我国今后优化跨国界河流突发性污染事件应急响应机制具有很强的样本价值。松花江水污染案例启示我们，跨境水污染治理不仅需要快速有效的技术应急体系，更考验国家间事前沟通、信息共享和协调行动的制度基础。五、教学内容图谱与知识框架体系（一）知识结构体系化的二维重构为了使本节知识形成一个逻辑自洽的教学有机体，可将教学内容按横纵两个维度进行重组建构。纵轴以“污染物跨境转移”为主脉络，按“概念界定—形式分类—驱动机制—影响评估—应对策略”的五阶链构建理论分析框架，确保知识点之间因果相循、层层递进。横轴则嵌入一个或两个具有国际公认度和教学适切性的深度案例作为串珠，比如“欧盟废塑料出口禁令”“日本核污染水排海”“中国洋垃圾禁令效果评估”等当下的热点案例，作为支撑各知识节点的情境骨骼。这样纵横相济的设计，既保证了知识体系的完整性，又便于学生从整体上把握污染物跨境转移的系统性特征。（二）知识要点清单化梳理【知识清单】综合教材内容与当前国际环境治理最新动态，本节核心知识要点可以系统梳理为以下板块。第一板块为基本概念体系。这包括“环境污染”的一般性定义，“跨境环境污染”的划界标准，“污染物跨境转移”的核心内涵。尤其需要准确界定的概念是“环境安全”，即人类赖以生存发展的环境处于一种不受污染和破坏的安全状态，它既包括一个国家抗击各种环境风险的能力，也包括国家为保护环境和自然资源所确定的目标以及为此采取的有关政策和措施。跨境环境污染就是威胁环境安全的最直接因素之一。第二板块为转移形式归类。自然途径包括：气态污染物通过大气环流的跨境输送，河流携带工业废水、农业退水及矿山酸性排水而造成的跨界水体污染，洋流系统推动的海洋垃圾和污染物扩散。人为途径包括：以废物贸易为名向发展中国家输出固体废物和电子垃圾，通过转移落后产能实现污染产生的区位转移，伪报瞒报方式实施的非法废物倾倒，以及借副产品名义规避监管的“隐形”转移等四种形式。第三板块为环境安全影响机制。污染物跨境转移对环境安全的影响可以分为直接性影响和间接性影响两部分叙述。直接性影响主要体现为输入国和过境国的生态环境质量直接下降，典型表现包括空气污染浓度升高、地表水和地下水水质恶化、土壤重金属积累、生物多样性受损以及人群暴露于有害物质环境导致健康指标恶化等。间接性影响则主要体现为资源争夺加剧了地区矛盾，也可能触发国家间外交冲突乃至激发贸易报复措施，严重的甚至动摇区域环境安全格局和国家总体安全。第四板块为应对治理体系。从国际公约层面主要包括《巴塞尔公约》的核心机制设计（事先知情同意程序、非法贩运定义与处理、技术援助和能力建设），塑料废物修正案对混合塑料废物和受污染塑料废物的列入管控，以及2025年化学品三公约缔约方大会对塑料废物管控议题的最新讨论进展等。从国家层面则以中国“洋垃圾”禁令、固体废物进口管理制度改革和第十一期“大地女神”国际海关联合执法行动为典型代表。从技术标准层面以2026年3月1日起正式实施的《固体废物鉴别标准通则》（GB34330—2025）这一新国标为例，展现国家利用标准工具堵塞过去长期存在的监管漏洞的具体做法。六、教学环节与活动设计（一）导课环节：制造认知冲突，唤醒探究意识课堂开始阶段以一段不足两分钟的短视频或一组高反差数据直接切入核心话题。视频素材可以选择福岛核污染水排海的最新新闻报道节选，或太平洋垃圾带的航拍画面。数据方面可选择“全球每年产生超过20亿吨城市固体废物，其中跨国流动的废物量逐年攀升”这类具有冲击力的概括性数据。视频或数据呈现后，立即抛出一个具有张力的问题集群：“污染物为什么会‘出国’？环境污染居然也需要护照和关税吗？哪些区域尤其容易成为污染物的‘目的地’？我国在这场全球性环境运动里应该扮演什么样的角色？”这一系列问题节节推进、层层深挖，引导学生快速进入主题语境。（二）新知建构与能力进阶（主体环节）第一模块：概念解构与形式分类（约10分钟）。教师精讲核心概念逻辑关系图——从环境污染到跨境环境污染，再到污染物跨境转移，通过箭头标注和层级分明的视觉化呈现，帮助学生建立三者之间种属的层级归属关系。随后转入污染物跨境转移的两种基本形式（自然途径与人为途径）的对比分析。每一项形式均搭配一个真实案例，自然途径以南亚大气棕碳跨境传输和松花江硝基苯跨境污染为双代表案例，人为途径则以电子垃圾从美国流向东南亚以及欧盟废塑料出口新禁令作为观察窗口。讲解后，学生小组合作完成对比表格：相同污染物通过自然途径和人为途径转移的时空尺度、环境后果和治理难易程度有何不同。【小组合作学习设计】第二模块：案例深度探究（约15分钟）。班级分为五个课题组，分别聚焦中国洋垃圾禁令、欧盟废塑料出口禁令演进、美国电子垃圾输出追踪、日本核污染水排海争议以及东南亚国家作为废物输入国的境遇与应对五个方向。每个课题组的任务清单包括三条：简述案例的基本事实脉络；分析案例体现了污染物跨境转移的哪些形式和驱动因素；概括案例对输入国/输出国环境安全及国家安全的多重影响。各组获得5至7分钟查阅资料和组内讨论时间，随后按顺序进行3分钟脱稿简报发表。其他小组在听取汇报的同时，彼此记录逻辑亮点和存疑之处，在全部小组发表完毕后预留5分钟联合质疑与交叉答辩。这种多案例横向并列、学生主动建构的设计，符合深度学习理论倡导的“真实情境、高阶思维和主动建构”三大核心要素，有效避免向学生灌输标准答案。【非常重点】第三模块：治理体系与价值升华（约10分钟）。教师在上一模块各小组发表的基础上进行归纳拔高和体系整合，从“规则之治—国家行动—公民参与”三个层面递进铺开。在国际规则层面梳理《巴塞尔公约》的核心机制设计及其最新发展动向，特别是塑料废物修正案和2025年化学品三公约缔约方大会释放的信号；在国家行动层面重点介绍中国“洋垃圾”禁令的完整制度演进过程。强化解析一个重要的政策对话场景——2025年5月在瑞士日内瓦召开的巴塞尔公约、鹿特丹公约和斯德哥尔摩公约缔约方联合大会。如果将污染物跨境转移比作一种全球性的“特殊代谢流”，那么国际公约就是维系代谢秩序的“免疫防线”，而公约修正案的持续更新，正像免疫防线在对抗新病原时所作出的适应性升级。讨论全球环境正义的核心命题：环境成本的空间转移是否构成一种新型的不平等？“绿色消费”盛行的发达国家，是否应当对发展中国家因处置其废弃物而承受的健康代价做出制度性补偿？通过设置一个简短的“模拟联合国环境大会”微型环节，让三至五名学生分别以发达国家代表、发展中国家代表和环保NGO代表身份登台发表90秒的立场陈述，在思维碰撞中引发学生对人类命运共同体理念的深度认同。（三）巩固与迁移（约5分钟）课堂检测环节设计两道具有思维梯度的探究题。第一道题要求学生观察一张世界废物贸易流向示意图，指图辨析图中从北美、欧洲指向东南亚和非洲的红色箭头分别属于污染物跨境转移的哪几种形式；第二道题提供一份欧盟官方发布的废塑料出口新监管时间表信息，要求学生推测政策实施后全球废物贸易格局将出现哪些可以预见的新动向，并围绕新格局中的受益方与受损方做简短的利弊权衡与书面分析作答。在快速作答之后，教师做典型答案的示范评析，从地理学科素养各个维度进行点拨。（四）作业布置与拓展任务课下作业分为必做和选做两个层次。必做作业的设置重在知识结构化——要求学生以思维导图或概念图的形式完整梳理本节全部核心知识节点，尤其是对污染物跨境转移的驱动因素和环境影响形成系统性归纳。选做作业面向学有余力的学生提供两条进阶学习路径：一条是邀请学生主动搜索查阅我国近期参与的重大国际环境执法联合行动的相关报告，如“大地女神”系列行动的年度总结，用地理学科语言写一份不少于500字的微评述；