海洋空间资源开发与国家安全（高中地理选择性必修三）教学活动设计方案

海洋空间资源开发与国家安全（高中地理选择性必修三）教学活动设计方案

一、教学基本信息【重要】课题名称：海洋空间资源开发与国家安全【基础】授课对象：高中二年级学生【基础】课时安排：2课时（每课时45分钟）【基础】教材版本：湘教版高中地理选择性必修第三册第二章第五节二、课程标准与教材分析【非常重要】【核心素养】课程标准要求：结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。对应核心素养包括综合思维（结合实例掌握海洋空间资源开发利用的主要方式）、区域认知（识别并分析中国管辖海域的空间范围及其战略价值）、人地协调观（辩证理解海洋开发与保护的关系）、地理实践力（运用地图和资料分析海洋空间资源开发案例）。【基础】教材分析：本节课位于第二章“自然资源与国家安全”的第五节，承接耕地资源、水资源、矿产资源、石油资源等章节之后。湘教版教材在内容编排上首先介绍海洋空间资源的基本概念和分类体系，随后从拓展陆地空间资源、开发利用海洋资源、开发利用海底储藏场所三个维度阐释对国家资源安全的影响，最后从海洋国土安全的角度分析海洋空间资源开发的战略意义和面临的威胁。教材内容逻辑清晰、体系完整，但案例资源相对有限，需要教师补充2025—2026年的最新实践案例来增强课堂的时效性和感染力。三、学情分析【基础】认知基础：高二学生通过必修阶段的学习，已掌握海洋水的基本性质、洋流分布规律、海洋资源类型等基础知识，对海洋与人类活动的关系有一定初步认识。在选择性必修一系列学习中，已建立起资源安全的基本分析框架。【难点】认知障碍：学生对海洋空间资源的开发方式以及对国家安全的深远影响缺乏系统认识，对“海洋国土”“专属经济区”“大陆架”等国际法概念理解不够深入。学生在将具体开发案例与国家安全战略思维相结合进行分析方面的能力尚需培养。【教学策略】通过呈现2025—2026年最新开发案例的视频和图文资料，设置递进式探究问题链，引导学生在小组合作探究中自主建构知识体系，在案例分析中深化对国家安全的战略性思考。四、教学目标（核心素养导向）【重要】【核心素养】1.综合思维目标：学生能够运用示意图和文字材料，准确描述海面及水体、海底、海岸带、海域上空四类海洋空间资源的主要开发利用方式，并综合分析海洋空间资源开发对国家资源安全和国家海洋国土安全的多维度影响。【重要】【核心素养】2.区域认知目标：学生能够在中国区域地图上准确标注渤海、琼州海峡、黄海、东海、南海等管辖海域和钓鱼岛、南海诸岛等关键岛屿的位置，理解我国海洋国土的空间范围及战略价值，识别不同海域空间资源开发的区域差异和潜在风险。【重要】【核心素养】3.人地协调观目标：学生能够在分析海洋空间资源开发案例的基础上，辩证认识海洋开发与生态保护的矛盾关系，树立可持续发展理念和海洋命运共同体意识，关注深海采矿、海洋塑料污染等全球性海洋治理问题。【重要】【核心素养】4.地理实践力目标：学生能够运用互联网和地理信息技术工具，自主查阅海洋空间资源开发的相关新闻报道和最新数据，能够以小组合作形式完成探究任务并进行成果展示交流。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：海洋空间资源的分类体系及各类型的开发方式；我国海洋国土的空间范围及其权益内涵；海洋空间资源开发对国家资源安全和海洋国土安全的影响机制。【难点】【易错点】教学难点：滩涂、领海、毗连区、专属经济区、大陆架等系列概念的准确理解与辨析；海洋空间资源开发对国家安全影响的综合性、系统性分析；海洋资源开发与生态保护之间矛盾关系的辩证把握。六、教学方法与手段【重要】教学方法：问题导向学习法、案例教学法、小组合作探究法、地图分析法。采用“一境到底、问题链驱动”的教学策略，以国家安全为主线，串联典型案例，以小组合作为载体，实现知识的自主建构和能力的层级跃升。【重要】教学手段：多媒体课件（嵌入视频、动画和卫星遥感影像）、海洋权益分区示意图、中国海域三维地形模型、海洋空间资源开发案例库（2025—2026年最新更新）、平板电脑或学习终端（用于即时问答和小组展示）。七、教学过程（一）创设情境激趣导入（约5分钟）【非常重要】【热点】教学活动设计：教师播放约3分钟的剪辑视频，内容包括2025年12月“国能共享号”漂浮式风渔融合平台正常运行画面、“蛟龙号”深潜器深渊探测片段、三沙海域中国海警执法巡航航拍画面。视频结束后，教师在屏幕上依次出示以下三个递进式问题：①视频中呈现了哪些海洋空间资源开发的方式？②这些开发活动与“国家安全”之间有什么联系？③为什么各国竞相投入巨资开发海洋空间资源？【师生互动设计】学生观看视频后自主思考1分钟，随后教师以“关键词接龙”形式请3—5名学生分别用一个关键词概括自己获得的视觉印象，黑板即时记录关键词，形成本课概念初步图谱。教师说：“这些看似分散的开发活动背后，都与两个字紧密相连——国家安全。今天，让我们从国家安全的高度，重新审视那片我们熟悉而又陌生的蓝色国土。”【设计意图】通过鲜活的视频素材创设真实情境，激发学习兴趣和探究欲望。视频同时呈现资源开发活动、科技装备和国家安全元素，为后续系统学习埋下认知伏笔。三个递进式问题分别为知识回忆、关系分析、战略思维三个层次，实现思维难度的自然爬坡。（二）新知构建系统梳理（约55分钟，第1课时35分钟+第2课时20分钟）【重要】教学活动设计：教师以知识建构图为主线，通过教师精讲、学生自主绘制、小组互评三个环节，帮助学生系统掌握海洋空间资源的核心概念体系和开发方式。学生活动一：绘制“海洋空间资源家族图谱”（约10分钟）。学生每人领取一份半开放式的思维导图框架，需要独立完成以下内容的填写：①四大空间区域（海面及水体、海底、海岸带、海域上空）的名称书写；②至少写出6种主要开发利用方式并匹配对应的1—2个标志性案例；③简要标注每种开发活动对国家安全的意义。完成初稿后，相邻两位学生交换导图进行互评补充，互评时间控制在3分钟以内。教师精讲一：海洋空间资源概念体系与分类（约12分钟）。教师在学生自主绘制的基础上进行系统性归纳精讲。首先明确海洋空间资源的定义：海洋水体所占据的空间，亦称海域，主要由水体、礁石、海岛、海床（包括海底和底土）和海岸线、潮间滩涂等构成。其次阐述海洋空间资源的多功能用途：作为生产场所（海水养殖、海上发电等）、仓储场所（海上油库、海底仓库等）、交通运输场所（港口、航道、机场、跨海桥隧等）、生活场所（观光休闲、海上城市等）、军事场所（潜艇活动、海底基地等）的五位一体功能体系。此处可引入【跨学科链接】知识点：海上城市和海底军事基地的设计涉及建筑学和军事工程学知识，教师可简要展示海上浮动城市的概念设计方案，激发学生的跨学科想象力。教师精讲二：海洋空间资源开发的优势与困难（约8分钟）。教师以表格形式对比呈现开发利用的优势和困难两大维度。优势方面包括：空间范围广阔、不与农争地无须移民搬迁、可以开展水面—水体—海底立体化综合利用、水下环境相对稳定适于仓储食品和危险品、海底隐蔽性强适于建设军事设施等。困难方面包括：海上活动要抵御多变的海水运动和海洋气象状况、深海活动要应对黑暗高压低温和缺氧问题、海水的腐蚀性和海洋生物的附着性对工程设施结构和材料提出严格要求、海冰破坏性大等。教师重点强调【基础】难点：海洋空间资源开发的“三高”特征——高技术难度、高资金投入、高风险性，以及如何辩证理解高投入高风险与高战略价值之间的关系。教师精讲三：海洋空间资源与现代开发前沿（第2课时开篇，约10分钟）。【拓展延伸】这部分内容是对教材知识的深化和前沿拓展。教师系统呈现四类空间区域的开发方式：【非常重要】第一类、海面及水体开发：主要包括港口航运（航海技术和造船技术发展推动航运运量大增，现代世界贸易的主要运输方式，周转量居各类运输方式首位）、填海造陆（人工技术手段将海域转变为陆地，满足工业化城市化和军事设施建设对空间资源的需求）、海岛开发（发展海洋经济和拓展海洋空间的重要依托，捍卫国家利益和保障国防安全的战略前沿）、渔业捕捞和养殖、海洋旅游等。【非常重要】第二类、海底空间开发：主要包括海底隧道（与轮渡相比具有运输速度快、不受天气影响等优点）、海底光缆（对保障国家信息安全具有重要意义）、深海矿产勘探（多金属结核、富钴结壳、热液硫化物等战略性资源的勘探开发）、海底储藏场所（为易燃有毒有放射性资源提供储藏空间）。【非常重要】第三类、海岸带开发：海岸带是海洋与陆地之间的过渡地带，包括海岸、潮间带和水下岸坡三部分，约70%的世界特大城市位于海岸带区域，发达国家近一半的人口居住在海岸带。我国拥有广阔的海岸带，海岸线总长约3.2万千米（含大陆岸线1.8万千米、海岛岸线约1.4万千米），海岸带区域是我国对外开放程度最高、经济最发达的地区。【非常重要】第四类、海域上空：沿海国管辖海域上空空域空间，是国际航空飞行的重要空间，对空中交通管制、航空安全和国家领空主权具有重要意义。【思维方法】教师在此环节引导学生从“点—线—面”三个维度理解海洋空间资源开发的空间拓展逻辑：“点”指海岛的开发利用、“线”指海上通道和海底管线建设、“面”指海域的管辖和海洋国土的划定。这一方法有助于学生形成系统的空间分析思维。（三）主题探究融会贯通（约50分钟，安排在两课时中穿插进行）【非常重要】【核心素养】课堂的主体环节采用四大主题探究任务，每个小组选择1—2个主题进行深度探究。【高频考点】探究主题一：海洋空间资源开发与国家资源安全（约15分钟）。小组任务：阅读资料包中的三组材料。材料组一——2025年国家发改委关于“十五五”海洋经济发展规划的最新部署，提出坚持陆海统筹、提高经略海洋能力、推动海洋经济高质量发展的战略方向，“十四五”时期我国加速培育海洋新质生产力，海洋经济总量迈上新台阶，2024年海洋生产总值超过10.5万亿元。材料组二——2025年“国能黄海1号”在江苏射阳竣工投产，采用“风电+光伏+牧场”一体化模式，搭载光伏与储能系统保障养殖绿电自给，海洋资源利用率较传统开发提升40%，投运后预计年产出优质大黄鱼60吨。材料组三——2026年3月国际海底管理局第31届理事会第一阶段会议在牙买加召开，就深海采矿规章草案中的29项关键议题进行了密集磋商。小组需围绕以下问题展开分析：我国海洋空间资源开发如何通过拓展生存空间、丰富资源获取、提供战略储备等途径保障国家资源安全？与传统陆地开发相比，海洋开发对国家资源安全有哪些独特贡献？请结合小组讨论，完成“资源安全影响分析报告”的框架填写。【高频考点】探究主题二：海洋空间资源开发与国家海洋国土安全（约15分钟）。【核心素养】小组任务：本组材料包聚焦2026年最新的海洋权益动态。材料组一——2026年4月菲律宾总统马科斯签署行政命令，非法对中国南沙群岛内的131个海洋地物进行所谓“命名”的更名事件，中国外交部明确回应称中国对南沙群岛及其附近海域拥有无可争辩的主权，中方坚决反对菲律宾损害中国主权和权益，将采取必要措施坚定捍卫领土主权和海洋权益。材料组二——2026年4月《人民日报》发表中共自然资源部党组的署名文章《统筹推进海岛高质量发展和高水平保护》，明确提出中国拥有逾11000个海岛，它们是壮大海洋经济、拓展发展空间的重要依托，是捍卫国家权益、保障国防安全的战略前沿。材料组三——三沙市永兴岛开发建设的卫星影像资料，展示机场跑道、港口码头、海水淡化系统和现代化生活设施建设情况。小组需分析：开发和利用海洋空间资源为什么是宣示海洋国土主权和行使海洋权益的重要途径？我国在南海岛礁的基础设施建设如何提升国家海洋国土管控能力？请结合“海洋权益五区划分图”，将我国管辖海域划分为内水、领海、毗连区、专属经济区和大陆架五个部分，标注各区域的主权或管辖权内涵。【重要】探究主题三：风渔融合与深远海开发前沿（约10分钟）。【拓展延伸】小组任务：深度剖析三个标志性“风渔融合”案例。案例一——2025年9月投产的全国首个吸力筒基础桁架式“风渔融合”型海洋牧场“盛唐一号”，位于广东汕头，通过立体式用海、复合化开发模式，形成“海上发电、海下养鱼”的“一片海两种收成”循环经济体系，跨距达38米、高度56.5米，设计可抵御16级超强台风。案例二——全球首个漂浮式风渔融合示范项目“国能共享号”，位于福建莆田南日岛国家级海洋牧场示范区，以“海上发电、海下养鱼”理念实现空间立体化利用，攻克漂浮式基础设计等多项关键技术，4MW风电机组年发电收益超500万元。案例三——江苏省首座风光渔一体化半潜式海洋牧场“国能黄海1号”，在射阳港竣工，构建“风电+光伏+牧场”一体化模式，海洋资源利用率较传统开发提升40%。小组需归纳：“风渔融合”模式解决了传统海洋开发的哪些痛点？深远海开发面临哪些技术挑战？这一创新模式对我国深海空间资源开发有何示范意义？【重要】【跨学科链接】探究主题四：深海采矿与国际海洋治理（约10分钟）。小组任务：分析2026年3月国际海底管理局第31届理事会的最新进展。【跨学科链接】本主题涉及地理学与国际政治学、国际法的交叉融合。材料组一——2026年3月ISA理事会经过9天密集磋商，讨论了秘书处清单所列32项未决议题中的29项，就平衡机制、合规委员会设立等多项议题达成了原则性共识。材料组二——2025年12月发布的《进一步修订的合并案文》是秘书处文本，而非主席文本，标志着谈判进入成熟阶段。材料组三——BBNJ协定（公海生物多样性养护协定）于2026年1月17日生效，中国作出四项声明并正式向联合国递交申请将厦门作为秘书处候选城市，标志着中国在全球海洋治理领域的参与深度显著提升。小组需分析：国际海底区域的性质是什么？“人类共同继承财产”原则包含哪些核心内涵？深海采矿规则的制定面临哪些环境与利益分配的博弈？中国在全球海洋治理中扮演着怎样的角色？完成“深海治理角色分析表”的填写。（四）价值升华立德树人（约10分钟）【重要】【核心素养】教学活动设计：学生在完成专题探究的基础上，以“向海图强与人类命运共同体”为主题开展主题对话研讨。教师播放习近平主席关于海洋强国建设的重要论述摘录。教师引导学生思考以下问题并自由发言分享体会：①“建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴的重大战略任务”，你如何理解这句话的时代内涵？②海洋空间资源开发对我国从“近海走向深蓝”的战略转型意味着什么？③在维护国家海洋权益的同时，为什么要坚持“海洋命运共同体”的理念？在全球公域治理中，大国应承担怎样的国际责任？【设计意图】这一环节是实现立德树人根本目标的关键步骤。通过国家领袖讲话原文的呈现，将地理学科知识与国家战略高度融合，激发学生的家国情怀和国家认同感，引导学生在个体发展与国家需求之间建立价值连接。（五）课堂总结与作业布置（约10分钟）【重要】教学活动设计：教师系统回顾本节课的知识主线——从海洋空间资源的基础概念和分类体系出发，沿着资源安全和海洋国土安全两条主线展开分析，最后落脚于海洋强国战略和全球海洋治理的宏大命题。教师邀请学生用一句“最打动我的话”来回顾全课的收获，在黑板上形成课后感悟墙。【基础】当堂检测（约5分钟）：完成3道选择题和1道案例分析简答题。选择题涵盖海洋空间资源的分类识别、专属经济区权利内涵、风渔融合模式效益分析等核心知识点。案例分析题为：“阅读材料——2025年9月“盛唐一号”风渔融合海洋牧场在广东汕头正式投产，形成‘海上发电、海下养鱼’的循环经济体系。问题设置：①说明‘盛唐一号’体现了哪些海洋空间资源的开发方式；②分析此类‘风渔融合’模式对国家资源安全的贡献；③从国际海洋治理的角度，谈谈我国开展深远海开发应遵循哪些基本原则。”【基础】课后作业（分层布置）：【基础层】完成学案中“知识巩固”部分的填空题和选择题，并绘制本节内容的思维导图。【提升层】选择钓鱼岛或南海三沙市永兴岛为研究对象，利用网络资源收集开发案例资料，撰写一篇500字左右的地理小论文，题目为“从xx岛礁开发看我国海洋国土安全”。【拓展层】以小组为单位，选取深海多金属结核开采、南极海洋保护区建设、公海基因资源惠益分享等前沿议题中的一个，结合BBNJ协定和ISA谈判最新动态，完成一篇800字的微型研究报告。八、板书设计主板书左侧是知识导图区，以“海洋空间资源与国家安全”为中心辐射出“一、空间资源开发方式——海面水体/海底/海岸带/海域上空”“二、国家资源安全——拓展空间/资源获取/海底储藏”“三、海洋国土安全——海洋权益/管控能力/国际争端”三大模块。主板书右侧采用时间轴形式标注2025—2026年关键事