小学六年级劳动“新技术体验与智造”单元教案-三维打印赋能创意生活

小学六年级劳动“新技术体验与智造”单元教案——三维打印赋能创意生活

【教案】新技术体验与智造：三维打印——我是生活智造师一、课时安排  第1课时：走进三维打印世界——技术认知与模型设计（40分钟）。  第2课时：三维打印笔操作实践——手机支架打印与制作（40分钟）。  第3课时：创意智造与成果展评——为生活解决真实问题（40分钟）。二、教材分析  本课是苏科版小学六年级劳动下册第一单元“新技术体验与应用”的开篇内容，单元主题为“三维打印”。教材以“三维打印”为核心，旨在引导学生认识三维打印这一新兴制造技术，体验数字技术赋能劳动的独特价值。教材内容主要包括三维打印技术的基本概念与原理、三维打印笔的认识与使用、手机支架的结构分析与尺寸设计、手机支架的打印制作与装配调试等环节。教材设计遵循“认知—理解—操作—创造”的递进逻辑，从感性认识入手，逐步引导学生掌握技术操作要领，最终实现创意物化。  本单元在教学安排上定位于“新技术体验”，是小学劳动课程中连接传统手工劳动与现代数字制造的重要桥梁。教材内容与生活实际紧密联系，以“手机支架”这一学生日常熟悉的生活用品为载体，既降低了技术门槛，又增强了学习的实用性和趣味性。教材还注重培养学生的工程思维和结构意识，要求学生在设计过程中关注插接孔与支撑片的尺寸关系，体现了劳动课程从技能习得向素养培养的转型方向。三、学情分析  （一）认知基础  六年级学生处于从具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，具备初步的逻辑推理能力和空间想象能力。学生在日常生活中对手机、平板电脑等电子产品有丰富的使用经验，对“手机支架”的功能有直观感受，但对手机支架背后的结构设计原理缺乏系统认识。部分学生可能在课外接触过三维打印技术，但大多数学生对三维打印的认知仍停留在“听说过”的层面，对其工作原理和操作方法缺乏了解。  （二）能力准备  经过前五个年级的劳动课程学习，学生已经掌握了一定的动手操作能力和工具使用技能，能够按照步骤完成简单的手工制作任务。学生具备基本的手眼协调能力和观察模仿能力，能够通过教师示范学习新技能。在团队合作方面，六年级学生已经积累了较丰富的小组合作学习经验，具备分工协作、互帮互助的基本意识和能力。  （三）学习特点  六年级学生好奇心强，对新兴科技具有天然的探究热情，乐于接受挑战性任务。学生的思维活跃，想象力丰富，在创意设计方面具有较大潜力。同时，这一年龄段的学生注意力集中时间有所延长，能够适应40分钟的完整课堂学习，但对单一操作环节的持续专注能力仍需加强。学生之间存在个体差异，部分学生在精细操作方面较为熟练，部分学生则需要更多指导和时间。  （四）困难预估  预估学生在以下方面可能存在学习困难：一是三维打印笔的填涂操作需要稳定的手部控制和均匀的用力，部分学生可能出现填涂不匀、线条不整齐等问题；二是手机支架插接结构的尺寸设计涉及空间关系理解，部分学生可能难以把握插接孔与支撑片之间的精确配合关系；三是学生在创意设计环节可能缺乏方向，需要教师提供启发和引导。四、核心素养目标  【核心素养：劳动观念】了解三维打印技术的基本原理及其在生活中的应用价值，体会科学技术为劳动生产带来的便利，树立“科技服务生活”的现代劳动观念，增强对新技术的学习兴趣和接纳态度。  【核心素养：劳动能力】掌握三维打印笔的基本操作方法，包括预热准备、填涂打印、冷却定型等技能；能够根据手机支架的结构特点，准确测量和设计各部件的尺寸，完成手机支架的制作与组装；初步具备运用数字工具进行创意设计的能力。  【核心素养：劳动习惯与品质】养成规范使用工具的安全意识，严格遵守操作流程；培养细致耐心、精益求精的劳动态度；在小组合作中学会倾听、表达与互助，形成良好的协作品质。  【核心素养：劳动精神】在创意设计与制作过程中体验创造的乐趣，感受“劳动创造美好生活”的深刻内涵；培养敢于尝试、勇于创新的精神品质。五、教学重点与难点  【重要】教学重点  掌握三维打印笔的操作方法，能够规范、熟练地使用三维打印笔完成手机支架各部件的基本填涂打印，确保打印线条整齐、排列紧密、厚薄均匀。  【重要】【难点】教学难点  手机支架插接结构中插接孔与支撑片的尺寸设计与对应关系。学生需要准确理解插接结构的连接原理，精确测量和设计各部件的尺寸，确保支架各部件能够顺利插接组合，实现稳固支撑的功能。六、教学方法与手段  （一）教法设计  采用“做中学、学中创”的项目式学习模式，综合运用情境教学法、示范讲解法、任务驱动法、小组合作法等多种教学方法。以“为手机设计一款实用又美观的支架”为真实任务情境，激发学生的创作动机；通过教师示范和微视频辅助相结合的方式，直观呈现三维打印笔的操作要点；将制作任务分解为若干小任务，引导学生分步完成，降低学习坡度。  【跨学科链接：学科融合】本课融合了以下学科的知识与方法：  数学学科：测量与比例、几何图形认知、尺寸关系计算；  科学学科：材料特性认识、热塑性原理理解、结构力学初步；  美术学科：图案设计、色彩搭配、造型审美；  信息技术学科：数字建模与设计思维、人机交互体验。  （二）学法指导  引导学生采用“观察—模仿—尝试—反思—改进”的技能学习路径。鼓励学生在自学教材的基础上提出疑问，通过小组讨论解决共性问题；在实践操作中引导学生自我检查和同伴互评，及时发现和纠正问题；倡导“试错中成长”的学习理念，允许学生在初次尝试中出现问题，通过分析原因和改进操作来提升技能水平。  （三）技术赋能  合理运用多媒体教学设备展示三维打印技术的工作原理和应用场景；利用微视频循环播放操作要点，便于学生在实践环节随时参考；使用手机或平板电脑拍摄学生的操作过程和作品，用于过程性评价和作品展示。七、教学准备  （一）教师准备  三维打印笔6—8支（按小组配置）、聚乳酸（PLA）材料若干（建议准备红、黄、蓝、绿、白等不同颜色）、透明垫板若干、手机支架成品范例2—3件、多媒体教学课件（含三维打印技术原理科普视频、应用场景图片、操作步骤演示）、微视频若干（含预热操作演示、填涂技巧演示、冷却组合演示）、尺寸测量示范工具、过程性评价记录表、作品展示台。  【基础】材料说明：聚乳酸（PLA）材料是一种由玉米淀粉等可再生资源提取制成的生物可降解热塑性塑料，熔点约170—190℃，打印过程中无明显刺激性气味，是小学劳动课堂推荐使用的安全环保材料。  （二）学生准备  白纸若干张（用于绘制图案草稿）、铅笔、橡皮、直尺、彩色水笔（用于图案设计和标记）。学生按4—6人分成若干学习小组，每组推选一名组长。  （三）环境准备  教学场所应具备良好的通风条件。三维打印笔使用过程中需要连接电源，需提前检查电路安全，配备接线板，确保电源线合理布置，避免绊倒隐患。每张操作台面铺设透明垫板，防止高温喷嘴直接接触桌面造成损坏。每组配备一块湿抹布，用于应急处理。教室应保持整洁有序，工具摆放规范。  【重要】安全准备要点  三维打印笔喷嘴温度较高（约170—190℃），需在课前向学生反复强调安全注意事项：操作时严禁触摸喷嘴、严禁将打印笔指向他人、严禁在无人看管时通电预热、操作结束后必须按照规范关闭电源并将打印笔放置于专用支架上冷却。八、教学过程第一课时：走进三维打印世界——技术认知与模型设计（一）情境导入，激活认知（5分钟）  教师展示一段三维打印技术的科普微视频（约2分钟），视频内容涵盖三维打印在日常生活、医疗辅助、文物保护、航空航天等领域的应用案例。播放结束后，教师手持一个用三维打印笔制作的手机支架成品向学生提问：“同学们，你们知道这个小支架是怎么做出来的吗？它和我们平时看到的塑料制品有什么不同？”  学生观察成品后自由发言，教师引导总结：三维打印是一种将数字模型转化为实体物品的制造技术，它把材料一层层堆叠起来，“从无到有”地创造物体。教师板书课题“三维打印——我是生活智造师”，宣布本单元的学习任务是设计和制作一款属于自己的手机支架。  设计意图：通过生动的视频导入和实物展示，激发学生对三维打印技术的兴趣和好奇心，建立“科技赋能劳动”的初步认识，形成积极的学习期待。（二）探究新知，了解技术（12分钟）  【基础】1.三维打印技术初识  教师利用课件讲解三维打印的基本概念。三维打印是一种增材制造技术，它与传统“减材制造”不同——传统制造是把大块材料切削掉不需要的部分，而三维打印是一层一层地添加材料，最终堆叠出所需的形状。教师以“盖房子”为比喻：传统制造像是把一块大石头雕成雕像，三维打印则像是一块砖一块砖地砌墙。  【基础】2.三维打印笔的认识  教师展示三维打印笔实物，引导学生观察其结构。三维打印笔主要包括以下部件：电源接口、进料口、出料口（喷嘴）、操作按键（进料键、退料键、调速键）、指示灯。教师讲解聚乳酸（PLA）材料的特性——由玉米淀粉等植物原料制成，加热后会软化熔融，从喷嘴流出后迅速冷却凝固成形。  【基础】3.三维打印笔的工作原理  教师结合示意图讲解：聚乳酸材料丝从进料口送入，经加热模块加热至熔融状态（约170—190℃），熔融的材料从喷嘴挤出，按照使用者手持移动的轨迹涂覆在透明垫板或纸面上，材料接触空气后迅速冷却固化，形成连续的线条。通过不同线条的组合，可以“画”出立体的物体轮廓。  【基础】4.三维打印技术的应用领域  教师通过图片和案例介绍三维打印在以下领域的应用：  （1）日常生活领域：个性化手机壳、创意灯具、定制鞋垫等；  （2）医疗健康领域：义齿、助听器外壳、手术导板、人体器官模型等；  （3）文化创意领域：文物复制品、艺术雕塑、动漫手办等；  （4）航空航天领域：飞机零部件、卫星支架等轻量化结构件；  （5）教育教学领域：教学模型、科学实验装置、创客作品等。  【热点】5.新时代劳动教育的时代要求  教师结合教育部等七部门2025年发布的《关于加强中小学科技教育的意见》指出，在劳动课程中引入新技术体验，是培养适应未来社会发展所需的创新型人才的重要举措。三维打印作为典型的“新技术体验”内容，被写入新修订的义务教育劳动课程标准，成为小学高年级劳动课程的重要组成部分。引导学生认识到，新时代的劳动不仅需要勤劳的双手，还需要智慧的头脑和创新的思维。  设计意图：从概念到原理再到应用，层层递进地帮助学生建立对三维打印技术的完整认知框架。通过联系时代背景和政策要求，让学生感受到学习这项技术的现实意义。（三）模型设计，绘制草图（18分钟）  【重要】1.手机支架结构分析  教师展示手机支架成品，引导学生观察其结构组成。手机支架一般由以下部件构成：  （1）底座——用于稳定放置的底部结构；  （2）支撑片——用于托住手机后部的倾斜支撑板；  （3）挡板——用于防止手机滑落的边缘凸起；  （4）插接孔——用于连接底座和支撑片的连接孔位；  （5）插接片——插入插接孔中实现固定的凸起结构。  教师强调：手机支架采用插接结构进行组合，这意味着各部件的尺寸必须精确匹配，插接孔的尺寸略大于插接片的厚度，既保证能够插入，又保证不会松脱。  【重要】【难点】2.尺寸关系探究  教师引导学生思考以下问题：插接孔的位置应该如何确定？插接孔与支撑片的尺寸有什么关系？教师通过示范测量展示：先测量底座上插接孔的长度和宽度，再测量支撑片上插接片的对应尺寸，引导学生发现插接片的宽度应略小于插接孔的长度（约小0.5—1毫米），才能顺利插入并保持稳固。  教师板书关键尺寸关系：  插接片宽度=插接孔长度−（0.5～1）毫米  支撑片高度应保证手机放在支架上后，屏幕与桌面夹角约为30°—45°。  【跨学科链接：数学应用】在本环节中，学生需要运用测量工具（直尺）进行实际测量，理解“略小于”“配合间隙”等工程概念。这不仅是劳动技能训练，更是数学知识在实际问题解决中的应用。  3.小组讨论与草图设计  教师布置任务：各小组讨论设计一款手机支架草图，草图需包含以下要素：  （1）底座的外形轮廓和尺寸标注；  （2）支撑片的外形轮廓和尺寸标注；  （3）插接孔的位置标注（距底座边缘的距离）；  （4）插接片的尺寸标注；  （5）设计说明（写清楚设计的创意点在哪里）。  教师在各小组间巡回指导，鼓励学生大胆创新。有的学生可能在底座上设计心形或花朵形镂空图案，有的学生可能在支撑片上设计卡通动物造型，有的学生可能在挡板上增加班级标识或个性化标记。  【拓展延伸：创意启发】教师展示几款不同风格的手机支架设计参考图，包括简约风、卡通风、几何风等不同风格，启发学生的设计灵感。强调“设计要服务于功能”——无论外观多么富有创意，都必须保证手机放置后稳定不倒。  4.草图交流与互评  每个小组推选一名代表展示本组的草图设计，简要说明设计思路和尺寸方案。其他小组进行点评，指出设计的亮点和需要改进之处。教师对各组设计进行集中点评，重点点评尺寸设计的合理性和结构方案的可行性。  设计意图：结构分析和尺寸设计是本课的教学难点，通过实物观察、测量示范和小组讨论三个环节层层推进，帮助学生建立结构意识和尺寸观念。草图设计和互评环节既培养了学生的表达能力和批判性思维，又为下一课时的实际操作奠定了基础。（四）课堂小结与作业布置（5分钟）  教师带领学生回顾本课所学内容：三维打印技术的基本原理、三维打印笔的结构与功能、手机支架的结构组成与尺寸关系。教师对学生的课堂表现给予积极评价，肯定各组草图设计中的创意亮点。  布置课后任务：请学生利用课余时间继续完善手机支架草图设计，可以请教家长或查阅资料获取更多创意灵感。下节课将使用三维打印笔把设计变为现实。第二课时：三维打印笔操作实践——手机支架打印与制作（一）复习导入，明确任务（3分钟）  教师展示上节课学生绘制的优秀设计草图，简要回顾手机支架的结构组成和尺寸设计要点。教师宣布本节课的任务：使用三维打印笔将设计方案变成实物——打印制作手机支架的各部件。  教师重申安全注意事项：三维打印笔喷嘴温度高，操作时严禁触摸；预热时打印笔必须放置在专用支架上；操作结束后必须关闭电源。（二）操作学习，掌握技法（12分钟）  【重要】1.三维打印笔的使用方法  教师分步示范三维打印笔的使用流程，同步播放微视频辅助教学：  第一步——装料：将聚乳酸材料丝端部剪平，从进料口插入，按进料键约3—5秒，观察材料从喷嘴流出，说明装料成功。  第二步——预热：接通电源后，指示灯亮起。不同型号的打印笔预热时间不同，一般为1—2分钟。指示灯由闪烁变为常亮时，说明已达到工作温度。  第三步——调速：根据填涂需要选择合适的出料速度。初学者建议使用中低速，便于控制线条的均匀度。  第四步——填涂：手持打印笔垂直于垫板，喷嘴轻触垫板表面，匀速移动，材料均匀挤出形成线条。  第五步——换色：需要更换颜色时，先按退料键将原色材料退出，再装入新色材料，按进料键直至新色材料流出。  第六步——退料与关机：操作结束后，按退料键将剩余材料退出，关闭电源开关，拔下电源插头，将打印笔放置于专用支架上冷却。  【重要】2.填涂技法要领  教师重点示范填涂操作的关键技法，总结为“四字口诀”：  （1）匀速：手持打印笔移动速度要均匀，不可忽快忽慢；  （2）匀力：喷嘴与垫板接触压力保持一致，不可时轻时重；  （3）整齐：线条排列整齐，横平竖直或按设计轨迹走笔；  （4）紧密：相邻线条之间紧密贴合，不留明显缝隙。  教师板书技法口诀：“匀速匀力保流畅，整齐紧密成一体。”  教师邀请一名学生上台尝试填涂一个简单的方形图案，其他学生观察并指出优点和不足。教师针对常见问题进行分析：线条出现断点（移动速度过快或材料供应不畅）、线条粗细不均（压力不稳定或喷嘴堵塞）、线条边缘毛糙（温度过高或材料质量问题）。  3.问题作品的诊断与处理  教师展示几件有代表性的“问题作品”，引导学生分析问题产生的原因并提出改进方法：  （1）线条不连贯——速度过快或材料丝卡顿，应适当减速或检查材料；  （2）线条堆积——移动速度过慢或出料速度过快，应加快移动或调低速度档位；  （3）线条变形——垫板不平整或喷嘴离垫板距离不合适，应调整操作姿态；  （4）图案歪斜——手部抖动或没有按照草图轨迹走笔，应加强手部稳定性训练。  设计意图：技能教学采用“讲解—示范—学生尝试—问题诊断”的闭环模式，帮助学生建立正确的操作概念，预判可能出现的问题及解决办法，为独立操作做好充分准备。（三）实践操作，制作部件（18分钟）  【重要】1.任务布置与小组分工  教师布置任务：各小组按照本组设计的草图，使用三维打印笔分别打印手机支架的底座、支撑片等部件。建议小组内部分工合作：两名同学负责底座的填涂，两名同学负责支撑片的填涂，一名同学负责部件尺寸的核对与记录。  教师通过课件展示温馨提示：  （1）使用工具前检查电源线是否完好，打印笔喷嘴是否干净；  （2）操作过程中保持专注，手部平稳，线条整齐；  （3）如遇材料丝卡顿或堵塞，及时举手报告教师，不得自行拆解；  （4）小组内互相帮助、互相检查，共同完成制作任务；  （5）每完成一个部件的打印，将部件放在指定区域自然冷却。  2.巡视指导与过程记录  教师在各小组间巡回指导，重点关注以下方面：  （1）学生是否正确掌握了装料、预热、调速的操作流程；  （2）学生填涂时是否符合“匀速匀力、整齐紧密”的要求；  （3）学生是否按照设计草图准确填涂出各部件的轮廓和细节；  （4）小组内分工是否合理，合作是否顺畅。  教师用手机拍摄学生的操作过程和阶段性成果，作为过程性评价的依据。对于操作困难的学生，教师手把手进行个别辅导；对于操作中出现的共性问题，教师可暂停全班进行集中提示。  【易错点提醒】实践中学生最容易出现的问题是：填涂时不按草图轮廓走笔，导致部件形状失真；线条排列稀疏，部件强度不足；填涂过快导致线条断裂。教师需反复提醒学生“慢一点、稳一点、仔细一点”，强调“质量重于速度”的劳动品质。  3.冷却与初步检查  各部件打印完成后放置在垫板上自然冷却约5分钟。冷却期间，教师引导学生检查各部件的质量：线条是否连续、厚度是否均匀、外形是否与草图一致、插接片的尺寸是否合适。对于明显不符合质量要求的部件，教师指导学生分析原因，必要时重新打印。  设计意图：实践操作是学生技能形成的关键环节。通过充分的操作时间和针对性的个别指导，确保学生获得真实的技能体验和劳动成果。过程记录为后续评价提供了依据。（四）组合装配，功能验证（5分钟）  1.冷却后组合  教师提醒学生：三维打印作品必须冷却至室温后方可进行组合，否则插接部位可能因材料尚未完全定型而变形或断裂。学生将冷却后的底座和支撑片通过插接结构进行组合。  教师示范组合要领：先将支撑片上的插接片对准底座上的插接孔，轻轻推入至底部，检查支撑片是否与底座保持垂直、支架是否平稳不晃动。  2.功能测试  学生将手机（或教师准备的道具手机）放置在支架上，测试以下功能指标：  （1）稳定性：支架在桌面上是否平稳，手机放上后是否晃动；  （2）支撑性：手机是否被牢固托住，有无滑落风险；  （3）角度适宜性：手机屏幕与桌面的夹角是否适合观看。  学生记录测试结果，标记需要改进的问题。  设计意图：组合装配和功能测试是检验设计成果的关键环节。通过实际使用验证作品的实用性，让学生体会到“设计—制作—检验—改进”的工程实践循环。（五）课堂小结与作业布置（2分钟）  教师简要总结本节课的学习内容：掌握了三维打印笔的使用方法，完成了手机支架各部件的打印制作，体验了从设计到实物产出的完整过程。教师肯定学生在操作中表现出的认真态度和合作精神。  布置课后任务：请学生将手机支架带回家中实际使用，观察使用中是否存在需要改进的地方，下节课进行分享和交流。第三课时：创意智造与成果展评——为生活解决真实问题（一）成果展示，分享交流（10分钟）  【重要】1.作品展示  各小组将完成的手机支架作品放置在展示台上，小组代表依次上台介绍本组作品的设计创意、制作过程以及功能测试情况。展示过程中，学生可以从以下角度进行分享：  （1）设计灵感来源（日常观察、生活需求、美术灵感等）；  （2）制作过程中的成功经验和遇到的困难；  （3）作品最满意的部分和需要改进的地方；  （4）使用体验反馈（手机放上后的稳定性、观看角度舒适度等）。  2.同伴互评  其他小组对展示作品进行评价，从“结构稳固性”“设计美观性”“制作精细度”“创意独特性”四个维度提出肯定意见和改进建议。教师引导学生采用“先说优点、再提建议”的文明评价方式，营造相互学习、共同进步的良好氛围。  3.教师点评  教师对各组作品进行综合点评，重点表扬在以下方面表现突出的作品：结构设计合理、插接配合精准、填涂质量精良、创意构思新颖。教师强调：劳动成果无论是否完美，每一件作品都凝聚了同学们的智慧和汗水，都值得尊重和珍视。  设计意图：成果展示与评价是项目式学习的重要环节，为学生提供了表达和交流的平台，培养了学生的表达能力和鉴赏能力，增强了劳动成就感和获得感。（二）问题反思，迭代改进（10分钟）  【重要】1.常见问题分析与改进策略  教师汇总学生在展示和互评中反映的共性问题，组织学生进行深入分析和改进策略讨论：  问题一：支架插入后不够稳固，轻轻一碰就会脱落。  原因分析：插接片尺寸过小或插接孔尺寸过大，配合间隙超标；或者插接深度不足。  改进策略：重新测量插接片宽度，确保比插接孔长度小0.5—1毫米为宜；插接片可适当增加长度，增加插入深度。  问题二：支撑片强度不足，手机放上后弯曲变形。  原因分析：填涂线条不够密集，部件厚度不足；或者材料层数不够。  改进策略：在原有填涂基础上叠加第二层，增加部件厚度；或者增加支撑片底部的加强筋结构。  问题三：底座不够平整，放在桌面上会晃动。  原因分析：底座底面填涂不平整，有翘曲现象；或者冷却过程中受外力变形。  改进策略：填涂底面时确保垫板平整；冷却过程中避免触碰，可适当压重物帮助定型。  2.迭代改进方案设计  各小组根据问题分析，讨论并制定迭代改进方案，在草图或笔记中记录改进要点。教师鼓励学生将改进方案付诸实施——使用三维打印笔对原作品进行修复和强化，或者在原设计基础上重新制作改进版。  设计意图：问题反思和迭代改进是培养工程思维的关键环节。通过引导学生主动分析问题、提出解决方案、尝试改进，让学生体会“精益求精”的工匠精神，理解“产品不断优化”的设计理念。（三）创意拓展，解决真实问题（15分钟）  【热点】【跨学科链接：项目式学习】1.真实问题情境创设  教师创设真实问题情境，激发学生的创造性思维：“同学们已经掌握了三维打印笔的操作技能。现在，请大家想一想，在生活中还有哪些小问题可以用三维打印来解决？”  教师展示几个示范案例：  （1）厨房里的锅盖竖起来放不稳——设计一个锅盖支架；  （2）书桌上的笔总是滚落——设计一个笔架或笔筒；  （3）充电线在桌面上缠绕打结——设计一个理线器；  （4）教室里的花盆容易倾倒——设计一个花盆固定底座；  （5）家里的遥控器总是找不到——设计一个遥控器收纳架。  【拓展延伸：创意智造】2.头脑风暴与创意设计  各小组围绕“为生活解决真实问题”这一主题开展头脑风暴，选择一个身边亟待解决的小问题作为设计对象。各小组在组内进行创意设计：  （1）明确要解决的问题是什么；  （2）画出初步的设计草图，标注关键尺寸；  （3）说明设计如何解决该问题；  （4）预估制作所需的材料和时间。  教师在各小组间巡回指导，为学生的创意设计提供建议和启发。对于有创意的设计方案，教师及时给予肯定和鼓励。  3.设计方案分享  各小组推选代表上台分享本组的创意设计方案。其他小组进行点评和补充，教师进行总结。教师强调：好的设计不仅要美观新颖，更要能够切实解决实际问题。鼓励学生将设计带回家中，利用课余时间继续完善并完成制作。  设计意图：创意拓展环节将学习从“模仿制作”引向“自主创造”，培养了学生的创新思维和问题解决能力。通过解决真实问题，学生体会到技术为生活服务的价值，实现了“学以致用”的教学目标。（四）总结升华，展望未来（5分钟）  1.知识梳理与技能回顾  教师带领学生回顾本单元的学习历程：从认识三维打印技术，到了解三维打印笔的使用方法；从设计手机支架草图，到动手打印制作；从发现问题改进作品，到创意设计解决生活实际问题。这一过程不仅学习了新技术，更锻炼了创新思维和实践能力。  2.情感升华与价值引领  教师引导学生感悟：新时代的劳动，既需要勤劳的双手，也需要聪明的头脑和创新精神。三维打印技术让我们看到了“想法变为现实”的神奇过程，也让我们体会到“劳动创造美好生活”的深刻道理。希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持对新事物的好奇心、对劳动的敬畏心、对创造的信心，用智慧和双手创造更加美好的未来。  【核心素养：劳动精神】教师引用新时代劳动教育的理念进行总结：劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。每一位同学都是未来的创造者和建设者，愿大家以本次三维打印课程为起点，在科技与劳动融合的道路上不断探索、不断前进。  3.课后延伸建议  教师提出课后延伸活动的建议：  （1）继续完善创意设计方案，在家长协助下完成作品制作；  （2）关注生活中更多可以用三维打印技术解决的问题，记录在《我的创意观察日记》中；  （3）有兴趣的同学可以尝试使用Tinkercad等在线三维建模软件，体验电脑三维设计的基本操作。  设计意图：总结环节既要回顾知识和技能，更要升华情感和价值观，实现劳动课程“以劳育人”的育人目标。通过展望未来，激发学生持续学习和探索的内在动力。九、板书设计第一课时板书  三维打印——我是生活智造师    一、什么是三维打印    增材制造（一层层堆叠）≠减材制造（切削）    二、三维打印笔的结构    电源接口—进料口—喷嘴—进料键—退料键—调速键    三、手机支架结构    底座—支撑片—挡板—插接孔—插接片    四、尺寸关系    插接片宽度=插接孔长度−（0.5～1）毫米    屏幕与桌面夹角：30°—45°第二课时板书  三维打印笔操作技法    一、操作流程    装料→预热→调速→填涂→换色→退料→关机    二、填涂口诀    匀速匀力保流畅    整齐紧密成一体    三、组合装配    冷却→对准→轻推→检查第三课时板书  创意智造·迭代改进    一、展评维度    结构稳固｜设计美观｜制作精细｜创意独特    二、问题分析与改进    插接不牢→尺寸配合    强度不足→增加层数    底面不平→垫板平整    三、创意方向    为生活解决真实问题十、教学评价设计  【重要】评价理念  本单元教学评价遵循“教学评一致性”原则，坚持过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与同伴评价相结合、技能评价与素养评价相结合的理念。评价的目的不是区分优劣，而是促进学生反思和成长。  （一）过程性评价  教师在教学过程中通过课堂观察、作品记录、小组表现等方式收集评价信息，重点关注以下方面：  （1）学习态度：是否认真听讲、积极参与讨论、主动提问；  （2）合作能力：在小组中是否主动承担责任、与他人协作配合；  （3）操作规范：是否严格遵守安全规则、按照操作流程进行实践；  （4）技能进步：从第一次尝试到最终完成，操作熟练度和作品质量是否有明显提升。  （二）终结性评价  以学生的最终作品为主要评价对象，采用以下评价量表：  （三）自我评价与反思  课程结束后，请学生填写自我评价表，内容包括：  （1）我在本单元中学到了哪些知识和技能？  （2）我在操作中遇到了哪些困难？我是如何克服的？  （3）我对自己的作品最满意的地方是什么？  （4）如果再做一次，我会在哪些方面做得更好？  （5）三维打印技术还可以用来解决生活中的哪些问题？  设计意图：多维度的评价体系全面覆盖了劳动素养的各个层面，既关注结果也关注过程，既关注技能也关注素养。自我评价环节培养了学生的元认知能力和反思习惯，有助于形成持续改进的学习品质。十一、教学反思  （一）设计亮点  本教学设计以“新技术体验”为切入点，以“手机支架”为载体，以“为生活解决真实问题”为目标，体现了以下几个方面的设计亮点：  一是紧扣课程标准，落实核心素养。教学设计严格对标2025年修订版义务教育劳动课程标准中“新技术体验”的内容要求，