《系鞋带里的劳动智慧》（小学劳动三年级下册·说课稿）

《系鞋带里的劳动智慧》（小学劳动三年级下册·说课稿）

各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学劳动三年级下册第一章“生活自理爱劳动”中的《系鞋带》。本节课不仅是一项生活技能的传授，更是一次关于独立、耐心与智慧的生命教育。下面，我将从以下九个维度展开我的说课。一、说教材分析（【非常重要】）（一）教材定位与内容解读本课选自人教版小学劳动三年级下册教材，属于“日常生活劳动”大类中的“整理与收纳”任务群。在教材编排体系中，第一章“生活自理爱劳动”共包含“找出明天穿的服装”“穿鞋带”“刷运动鞋”等项目，本课是该章节的核心技能课之一，在学生生活自理能力的培养中起着承上启下的关键作用。教材通过图文并茂的形式，系统介绍了鞋带的穿系方法。教材第一部分呈现劳动目标和劳动准备，第二部分详细讲解系鞋带的步骤——“将鞋带交叉”“钻洞打单结”“拉住鞋带系紧”“折成兔耳朵”“交叉”“钻洞打结”“拉紧耳朵”等七个步骤，第三部分为成果展示与分享，第四部分设计劳动评价表，第五部分引导学生书写劳动体会，第六部分为“拓展园地”——给礼品系蝴蝶结。教材结构清晰、层次分明，既关注技能掌握，也重视劳动体验与反思，体现了劳动教育从“技能传授”向“素养培育”深度转型的理念导向。（二）本课在劳动教育体系中的价值定位（【核心素养】）【核心素养】本课旨在培养学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养。具体而言：劳动观念方面，帮助学生树立“自己的事情自己做”的独立意识；劳动能力方面，让学生掌握系鞋带的完整操作流程；劳动习惯与品质方面，培养学生耐心细致、专注坚持的操作习惯；劳动精神方面，激发学生乐于学习生活技能、愿意帮助他人的积极态度。新课标明确提出劳动课程以“素养培育”为核心，聚焦这四大维度，形成“学段分层、梯度递进”的培育体系。本课正是这一理念在三年级日常劳动项目中的具体落地。（三）教材处理与教学内容的二次开发基于教材内容和三年级学生的认知特点，我对教材进行了适度的二次开发：其一，将教材中七个步骤转化为“交叉穿、对称拉、单结紧、兔耳朵、交叉绕、钻洞拉、蝴蝶飞”七字口诀，降低记忆难度，提高学习趣味性；其二，引入“双环系法”“IanKnot秒系法”等趣味系法作为拓展内容，满足学有余力学生的学习需求；其三，设计“鞋带松紧度对照卡”和“错误系法图例”，帮助学生直观理解松紧适中和左右对称的重要性；其四，融入“鞋带保护小贴士”——鞋带磨损后及时更换、鞋带头破损可用打火机轻燎等实用知识，将劳动教育延伸至日常生活中。二、说学情分析（【重要】）（一）学生认知基础与技能起点三年级学生年龄在8至9岁之间，经过两年多的劳动教育培养，已初步具有自立自强的意识。多数学生在日常生活中见过鞋带的系法，部分学生已能在家长帮助下完成简单的打结操作，但能够独立、规范地穿系鞋带的学生比例较低。大部分学生只掌握简单的打结方法，对标准系法并不熟悉。（二）心理特点与学习优势三年级学生对手部精细动作的控制能力有了较大发展，但面对系鞋带这种需要双手协调配合的精细操作时，仍可能存在一定困难。学生普遍对新事物充满好奇，具有较强的学习积极性和模仿能力。他们在课堂上表现出较强的参与意愿，乐于通过动手实践来学习新技能，适合采用“做中学、学中做”的教学方式。（三）存在的问题与学习障碍通过对三年级四个班级的课前调查发现，约65%的学生无法独立完成标准鞋带系法，近30%的学生长期依赖家长帮助系鞋带，自主完成的意识与能力较弱。学生在系鞋带过程中容易出现以下问题：鞋带两端拉拽不等长，导致系好后一侧过长一侧过短；交叉方向错误，系出的蝴蝶结歪斜不对称；松紧度把控不当，容易出现过松易绊倒或过紧勒脚的情况。此外，部分学生耐心不足，操作时容易急躁，一旦失败便产生畏难情绪，需要教师给予充分的鼓励和指导。（四）差异化教学策略针对学生基础参差不齐的实际情况，我设计了分层教学方案。对基础薄弱的学生，重点帮助其掌握“交叉穿—单结紧—兔耳朵”三个核心步骤，逐步建立信心；对掌握较快的学生，鼓励其尝试“双环系法”等进阶系法，并向同伴传授技巧；对动手能力较强的学生，引导其探索不同款式的系法（如梯形系法、棋盘系法等），拓展劳动视野。通过“基础练习—巩固强化—拓展提升”三个梯度的任务设计，确保每一名学生都能在自己的起点上获得成长。三、说教学目标（【核心素养】）基于对教材和学情的分析，紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年修订版的要求，我确立了以下四大核心素养目标：（一）劳动观念目标通过系鞋带的学习与实践，帮助学生树立“自己的事情自己做”的生活自理意识，体会掌握劳动技能所带来的成就感和自豪感，形成“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的积极观念。这一目标呼应了2025年修订版课标在劳动观念中新增的重要表述。（二）劳动能力目标让学生熟练掌握鞋带的交叉穿系方法与蝴蝶结系法的完整操作步骤，能够根据鞋子的大小和脚型独立调节松紧，规范、独立地完成鞋带的穿系全过程，提高生活自理能力和手部精细动作水平。（三）劳动习惯与品质目标培养学生耐心细致、专注坚持的操作习惯，在系鞋带的过程中注重细节的把控——两端等长、交叉对称、松紧适度。引导学生养成每次穿鞋主动系好鞋带、保持鞋带整齐美观的良好劳动习惯，提升动手实践能力与问题解决能力。（四）劳动精神目标让学生在学习和练习的过程中，感受劳动技能为生活带来的便利与美好，激发乐于主动学习生活自理类劳动的内在动力。鼓励学生探索不同系法，培养创新意识和尝试精神，愿意在同伴遇到困难时主动提供帮助，形成互帮互助的协作意识。四、说教学重难点（【难点】）（一）教学重点（【高频考点】）掌握鞋带交叉穿系法与蝴蝶结系法的完整操作步骤，能够独立、规范地完成鞋带穿系的全部流程。重点包括：鞋带的交叉方式、单结的系紧手法、“兔耳朵”的折法、交叉绕圈后穿洞拉紧的操作要领，以及双手的协调配合——一只手固定鞋带，另一只手进行缠绕和打结操作。（二）教学难点（【易错点】）帮助学生系出松紧适宜、左右对称的鞋带，将课堂所学技能转化为日常生活中的自觉行为。具体难点包括：准确把握“兔耳朵”的大小和松紧，避免单结松动导致蝴蝶结散开；控制鞋带拉拽的力度，既不能过松导致鞋子不跟脚，也不能过紧影响脚部血液循环；养成长期坚持自己系鞋带的良好习惯，并能将所学技能迁移应用于不同款式鞋子的系法中。五、说教法学法（一）教学方法情境创设法。以“明明的新运动鞋”为引子创设真实生活情境，唤起学生的情感共鸣和生活体验，激发学习兴趣和内在动机。

示范演示法。教师通过分解动作示范和慢动作演示，将复杂的系鞋带过程拆解为若干简单步骤，让学生清晰观察每一步的操作要领。

口诀教学法。将系鞋带的七个步骤编成朗朗上口的七字口诀——“交叉穿、对称拉、单结紧、兔耳朵、交叉绕、钻洞拉、蝴蝶飞”，帮助学生轻松记忆操作流程。

分层指导法。根据学生操作水平的不同，实施差异化的巡回指导和个别辅导，确保每一名学生都能获得适切的帮助。

小组合作法。组建4人学习小组，鼓励学生互帮互学、互相检查，让掌握较快的同学担任“小老师”，在帮助他人的过程中巩固自身技能。

信息技术融合法。运用微课视频和慢动作回放，将系鞋带的关键步骤进行多角度、多速度的呈现，突破传统课堂示范的视觉死角问题。

（二）学法指导观察模仿法。学生通过仔细观察教师示范和视频演示，在心中形成动作表象，然后进行模仿练习。

口诀记忆法。借助七字口诀辅助记忆，将抽象的步骤转化为形象的词语，降低记忆负担。

分步练习法。遵循“由简到繁、由易到难”的认知规律，先练习交叉穿法，熟练后再练习蝴蝶结系法，最后完成完整操作。

对比分析法。通过对比正确系法与错误系法的差异，帮助学生理解操作要领，培养自我纠错能力。

互评反思法。在小组内和班级展示中互相评价、互相学习，通过反思总结操作经验和改进方向。

六、说教学过程（【非常重要】）本课设计为一课时（40分钟），教学过程分为六个环节：（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师出示情境：爸爸给明明买了一双新运动鞋，明明特别开心，刚想穿上，却发现新运动鞋的鞋带是散的，自己还不会系鞋带，急得团团转。教师顺势提问：“同学们，你们遇到过类似的情况吗？鞋带松了会有什么麻烦？”引导学生结合生活体验发言，分享穿鞋带鞋子走路时鞋带松脱带来的困扰——容易绊倒、鞋子脱落、走路不舒服等。教师展示鞋带松脱的情景图和安全事故案例，强调系好鞋带不仅关乎整洁美观，更关系到行走安全。最后引出课题，激发学生学习系鞋带的强烈意愿。设计意图：通过真实生活情境引发情感共鸣，让学生从内心深处认识到掌握系鞋带技能的必要性和紧迫性，建立劳动需求意识，变“要我学”为“我要学”。（二）认知探究，了解原理（约5分钟）教师引导学生观察自己的鞋子，认识鞋带的结构和功能。鞋带的主要作用是固定鞋型、防止鞋子脱落、贴合脚部使行走舒适。教师通过提问引发思考：“鞋带为什么要有两个头？”“鞋眼的作用是什么？”“鞋带系得松松垮垮会怎样？系得太紧又会怎样？”学生通过观察和讨论，初步建立对鞋带功能的理解。教师出示系好鞋带和鞋带散开的两双鞋子对比图，让学生直观感受系好鞋带的重要性，为后续操作学习做好认知铺垫。设计意图：在动手之前先动脑，让学生带着对原理的理解去学习技能，使技能学习更有方向感和目的性，提升学习的深度和效度。（三）分步示范，口诀助学（约10分钟）这是本课的核心教学环节，教师采用“慢动作分解+口诀串联”的方式进行示范教学。第一步，教师完整演示一遍系鞋带的全过程，让学生建立整体印象。第二步，分步示范并配以口诀讲解：①交叉穿——将鞋带两端从底部的两个鞋眼由下向上穿出，拉至两端等长；②对称拉——双手同时向外拉，确保两端长度一致，避免一侧过长；③单结紧——将左右两端交叉，其中一端从下方穿入交叉形成的环中，拉紧打一个单结，单结一定要系紧，这是防止松动的关键；④兔耳朵——分别将两端鞋带折成环状，形似兔子耳朵，两个耳朵大小尽量保持一致；⑤交叉绕——将两个“兔耳朵”交叉，其中一个耳朵从下方穿过；⑥钻洞拉——将穿过的耳朵拉紧，形成一个结；⑦蝴蝶飞——双手同时拉住两个耳朵向外拉紧，调整形状，一个漂亮的蝴蝶结就完成了。教师强调三个关键要点：两端等长、单结紧实、左右对称。对容易出错的环节——如单结松动导致蝴蝶结散开、“兔耳朵”大小不一致导致蝴蝶结歪斜——进行重点提示和慢动作回放。学生跟随教师做徒手模拟练习，在心中复演每一个步骤，建立动作表征。教学过程中，教师借助微课视频进行多角度展示，解决传统课堂示范中“后面学生看不清”的问题。视频可以进行慢放和重复播放，确保每一名学生都能清晰观察操作细节。设计意图：通过慢动作分解和口诀串联，将复杂的操作流程简化为易于理解和记忆的步骤，降低学习难度。口诀朗朗上口，便于学生课后回忆和练习，体现了“教学做合一”的教育理念。（四）实践操作，分层练习（约12分钟）实践操作是劳动课的核心环节。组织学生分步骤进行练习：第一阶段，基础练习。要求学生先独立完成“交叉穿”和“单结”两个步骤，重点练习两端等长的控制。教师巡回观察，发现操作不规范的学生及时予以纠正。第二阶段，完整练习。学生按照七字口诀的步骤，完成从穿鞋带到系蝴蝶结的全部流程。每完成一次，解开鞋带重新再系，反复练习3至5次。教师巡回指导，重点关注鞋带不等长、交叉方向错误、蝴蝶结歪斜等常见问题，对困难学生进行一对一辅导。第三阶段，互助提升。开展小组互助学习，让掌握较快的学生帮助同伴，互相检查、互相纠正。小组成员轮流演示自己的系法，其他成员指出优点和不足，共同探讨改进方法。教师在此过程中不断鼓励学生：“不着急，慢慢来”“多练习几次就会了”“你已经成功了一半，继续加油”。通过积极的言语激励，帮助学生克服畏难情绪，建立成功体验。对于基础薄弱的学生，教师降低难度要求，允许其先完成“单结系法”，再逐步过渡到“蝴蝶结系法”；对学有余力的学生，鼓励其尝试“双环系法”“秒系法”等进阶系法，并思考“为什么不同的系法会有不同的松紧效果”。设计意图：劳动技能的掌握离不开反复练习。通过“基础—完整—提升”三个层次的练习设计，让每一名学生都能在适合自己的难度水平上获得成长。小组互助学习不仅提高了练习效率，更培养了学生的合作意识和表达能力。（五）成果展示，多元评价（约6分钟）成果展示环节既是学生展示劳动成果的舞台，也是检验教学效果的重要途径。首先，邀请学生代表上台展示系鞋带的过程和成果。展示者一边操作一边讲解步骤和要点，其他同学认真观察。其次，开展“系鞋带小能手”评选活动。从“步骤规范（3分）”“松紧适宜（3分）”“对称美观（2分）”“完成速度（2分）”四个维度进行评价，满分10分。获得8分及以上的学生授予“系鞋带小能手”荣誉称号，获得小贴纸奖励。评价采用多元主体参与的方式：学生自我评价——对照评价表反思自己的操作是否规范；同伴互评——小组成员互相打分，提出改进建议；教师点评——从专业角度给予针对性的指导和鼓励。教师特别强调，评价的重点不在于比较谁最快，而在于看到每个学生的进步和努力。最后，请几位学生分享学习体会：“学会了系鞋带，以后不用找爸爸妈妈帮忙了”“我用了三次就成功了，很有成就感”“我想教妹妹也学会系鞋带”。通过分享，强化积极体验，内化劳动价值观。设计意图：多元评价体现了“教学评一体化”的理念。将评价标准前置，让学生明确努力方向；让展示成为榜样示范，激励全体学生积极进取；让分享成为情感升华的契机，将技能学习升华为成长体验。（六）拓展延伸，习惯养成（约2分钟）课堂小结与拓展布置：课堂总结。教师引导学生回顾本节课的学习收获，齐读七字口诀，强化记忆。总结系鞋带的意义：这是一项日常生活中的实用技能，更是培养独立人格的起点。

课后拓展。设计三个层次的拓展任务：基础任务——每天自己系鞋带，坚持一周并记录完成情况；进阶任务——尝试学习“双环系法”或“秒系法”，体验不同系法的特点；创意任务——为家人系一次鞋带，或给礼品盒系上漂亮的蝴蝶结。

习惯养成引导。教师布置“21天系鞋带打卡计划”，鼓励学生将课堂所学融入日常生活，在持续的实践中养成良好的劳动习惯。同时提示学生关注鞋带的保养——鞋带磨损后及时更换、鞋带头破损可用打火机轻燎防止散开等实用小知识。

家校协同。通过班级微信群向家长发送温馨提示，请家长在家中为学生提供练习的机会，多给予鼓励和肯定，共同培养学生的生活自理能力。这一做法体现了教育部2026年指导意见中关于“校家社协同”推进劳动教育的要求。

设计意图：劳动教育的最终指向是日常生活中的自觉行动。将课堂学习延伸到课后生活，通过21天打卡计划帮助学生将技能转化为习惯，实现劳动教育的常态化、生活化。七、说板书设计板书是课堂教学的“思维导图”，本课板书设计如下：主板书区（黑板正中）：系鞋带七字口诀：①交叉穿②对称拉③单结紧④兔耳朵⑤交叉绕⑥钻洞拉⑦蝴蝶飞副板书区（左侧）：关键要点：两端等长→左右对称→松紧适度评价区（右侧）：步骤规范（3分）→松紧适宜（3分）对称美观（2分）→完成速度（2分）总分10分板书设计力求简洁明了、层次清晰，将口诀、要点和评价标准三者有机融合，既方便学生课堂学习时参照，也为课后复习提供了可视化支架。八、说教学评价与反思（【教学评一体化】）（一）评价设计（【非常重要】）本课采用“教学评一体化”的评价理念，将评价贯穿教学全过程。过程性评价。在实践操作环节，教师通过巡回观察记录学生的操作表现，重点关注：是否主动参与练习、能否正确完成操作步骤、是否表现出耐心细致的态度、遇到困难时能否坚持尝试等。评价结果作为调整教学策略的依据。表现性评价。通过“系鞋带小能手”评选活动，对学生完成系鞋带的质量进行综合评价。评价量表涵盖步骤规范、松紧适宜、对称美观、完成速度四个维度，采用10分制量化评分。自我反思评价。引导学生填写“我的劳动体会”，记录学习过程中的感受和收获。例如：“我学会了系鞋带，以后不用找爸爸妈妈帮忙了”“我第一次失败了，但第二次就成功了”“系鞋带需要耐心，不能着急”。家校协同评价。通过“21天系鞋带打卡表”，请家长在家中观察学生的系鞋带表现，记录坚持天数和操作熟练度，形成家校共育的评价合力。整个评价体系体现“以评促学、以评促教”的理念，不仅关注技能掌握的结果，更重视学习过程的态度、努力和进步。（二）教学反思本课在设计上有以下几个亮点：口诀化教学降低认知负荷。将七个操作步骤凝练为七字口诀，朗朗上口，学生通过反复诵读便能轻松记住操作流程，大大降低了记忆负担，提高了学习效率。

生活化情境激发内在动机。从“明明的新运动鞋”这一贴近学生生活的情境入手，让学生感受到系鞋带与自己生活的密切关联，从而产生强烈的学习意愿，体现了劳动教育“从生活中来，到生活中去”的理念。

分层练习实现全员成长。针对学生基础参差不齐的实际，设计了“基础—完整—提升”三个层次的练习任务，让不同起点的学生都能找到适合自己的练习难度，在各自的水平上获得