“蓝色疆域”的守护者：高中地理选择性必修Ⅲ“海洋空间资源与国家安全”备课参考

“蓝色疆域”的守护者：高中地理选择性必修Ⅲ“海洋空间资源与国家安全”备课参考

一、课标教材深度解析（一）课程标准核心解读【核心素养】本节课对应的课程标准为：运用示意图，列举各类型海洋空间资源的开发利用方式；结合实例，说明海洋空间资源开发对国家资源安全和国家海洋国土安全的影响。【重要】这是选择性必修课程“资源、环境与国家安全”模块的核心内容之一，也是落实地理学科核心素养中“人地协调观”和“综合思维”的关键载体。2025年11月颁布的《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，进一步明确了学业质量在地理课程评价体系中的地位和作用，重构了学业质量的评价思路和表述方式，重新划定学业质量的三级水平，并与学科素养水平相呼应。-本次课标修订体现了“守正”与“创新”的辩证统一，在坚守立德树人根本任务的基础上，直面课程实施中的现实问题。-11教师在备课时应深刻把握这一修订精神，将核心素养培育贯穿教学全过程。（二）教材内容分析鲁教版选择性必修第三册第一章第四节“海洋空间资源与国家安全”位于“资源、环境与国家安全”单元之中，与第一节“自然资源与人类活动”、第二节“资源领域重大国家战略”、第三节“耕地与粮食安全”、第五节“海洋空间资源与国家安全”共同构成了资源安全主题的完整体系。本节内容是对本章前几节内容的延伸和深化，具有承上启下的重要作用。教材按照“海洋空间资源概述—海洋空间资源开发方式—对国家安全的影响—维护海洋权益与安全的对策”的逻辑主线展开，结构清晰，层层递进。教材注重图文结合，通过示意图直观展示海洋空间资源的垂直分层，通过典型案例引导学生深入分析海洋开发与国家安全的内在关联，体现了核心素养导向的教学理念。（三）学情分析【基础】高二学生已经具备了一定的地理基础知识，在必修课程中学习了海洋水体的基本特征、洋流、海洋资源类型等基本概念，对海洋有了初步的认知。学生对生活中的地理现象有较高的兴趣，对一些海洋热点问题（如南海问题、海洋科技等）有较强的好奇心。然而，多数学生对海洋空间资源的系统性认知较为有限，对海洋开发的战略意义和国家安全的关系缺乏深入理解。在实际教学中，需要充分发挥案例教学的直观性和探究性，引导学生从感性认识走向理性分析。二、教学目标设定依据2025年修订版课程标准的要求，从地理学科核心素养的四个维度设定以下教学目标：【核心素养】1.区域认知：从国家安全的战略高度，认识我国管辖海域的空间分布和资源禀赋，理解不同区域海洋空间资源开发的特点与战略价值。【核心素养】2.综合思维：运用系统思维分析海洋空间资源的立体分层结构，综合考量海洋开发的经济效益、生态效益和安全效益，辩证认识海洋开发与国家安全的多维关系。【核心素养】3.地理实践力：通过资料搜集、案例分析、研讨交流等方式，了解我国海洋空间资源开发的典型案例，培养学生的信息获取与分析能力、团队协作能力以及解决实际问题的初步能力。【核心素养】4.人地协调观：树立“蓝色国土”意识和海洋安全意识，形成绿色开发、可持续发展的海洋资源利用理念，增强维护国家海洋权益的责任感与使命感。三、教学重难点剖析（一）教学重点【重要】1.海洋空间资源的立体分层结构及各层的主要开发利用方式，包括水面、水体、海床、底土四类空间中各自独特的资源禀赋与开发形式。【高频考点】【重要】2.海洋空间资源开发对国家资源安全的积极影响，包括拓展生存发展空间、丰富资源供给、保障能源安全等多方面作用。【重要】3.海洋空间资源开发对国家海洋国土安全的多维度贡献，涵盖主权宣示、权益维护、通道安全、军事防御等关键领域。（二）教学难点【难点】1.理解海洋空间资源开发利用的技术难度与经济代价之间的辩证关系，以及这些困难与海洋开发战略意义之间的内在张力。【易混点】【难点】2.深入把握海洋空间资源开发、国家资源安全、国家海洋国土安全三者之间的互动逻辑和复杂关联，避免学生形成“开发越多越安全”的简单化认识。四、教学策略与资源准备（一）大单元教学统筹设计在总体教学设计中，本节课宜采取大单元教学模式，将“海洋空间资源与国家安全”置于国家资源安全单元之中，与“耕地与粮食安全”“矿产资源安全”等课时形成横向对比与纵向关联。具体而言，可从“大国立国之本在资源”这一单元主题出发，引导学生对比陆地资源与海洋资源在开发利用条件、战略价值、安全挑战等方面的异同，帮助学生构建系统化的资源安全认知框架。【重要】（二）教学方式与方法选择1.探究式教学法：以真实问题为驱动，引导学生自主探究、合作交流。例如，以“我国为何要远赴深海开发资源”作为核心探究问题，设置一系列子问题引导学生展开深入探讨。2.案例教学法：精选近三年内的真实案例，如海域立体分层设权的实践、“海上风电+海洋牧场”融合发展、深海探测重大突破等，以案例激活知识，以问题驱动思考。3.情境教学法：创设“海洋空间资源开发规划师”等角色扮演情境，让学生站在决策者的角度分析问题、提出方案，培养高阶思维能力。4.信息技术融合教学：运用三维动画模型演示海洋空间的立体分层结构，利用数字地图平台展示我国管辖海域的分布范围和岛礁布局，增强教学的直观性和时空感。（三）教学资源准备1.课件资源：制作涵盖海洋空间立体分层示意图、开发利用方式对比表、典型照片与视频的PowerPoint课件。2.学案资源：编制导学案，包含预习任务清单、课堂探究活动和课后分层作业。3.案例素材库：整理2024—2026年海洋空间资源开发的最新案例，形成案例资源包供学生探究使用。4.数字平台资源：准备国家海洋信息中心、中国海洋经济博览会官方网站等权威平台的相关数据资料。五、教学过程设计（一）课堂导入：情境激趣，问题驱动【思维方法】方案一：视频导入。播放“我国首艘大洋钻探船‘梦想’号”“深海一号能源站”等重大海洋工程短视频（时长约2分钟），引导学生关注海洋开发的战略意义。“梦想”号是我国首艘自主设计建造的大洋钻探船，船长179.8米，宽32.8米，排水量42600吨，可在6级海况下正常作业、16级超强台风下安全生存，已取得多项重大进展。-36教师提问：我国为什么要投资建设这样的大洋钻探船？海洋空间资源开发对国家意味着什么？【思维方法】方案二：问题链导入。以“我国国土面积有多大”作为启发式提问的开端。在学生的常规回答（约960万平方千米）基础上，补充说明我国主张管辖海域约300万平方公里、大陆岸线18000多公里、海岛岸线14000多公里。-56进而引出核心问题：如何守护好这片广阔的“蓝色疆域”？引导学生进入本节学习。（二）新知探究一：认识“蓝色疆域”——海洋空间资源的概念与分类【基础】教师呈现海洋空间垂直分层示意图，引导学生观察和思考。海洋可分为水面、水体、海床、底土四层，各有不同资源与用途：水面可发展风电、光伏、通航、建桥；水体适合海水养殖；海床用于敷设电缆管道；底土可建设海底隧道。-21海洋空间资源是指海洋水体所占据的空间，也称海域，主要由水体、礁石、海岛、海床（包括海底和底土）和海岸线、潮间滩涂等构成。-72【活动设计】小组合作探究一：阅读教材及相关资料，完成海洋空间资源的“用途图谱”。各小组分别梳理海洋空间作为生产场所、仓储场所、交通运输场所、生活场所、军事场所等的具体用途，并用思维导图的形式呈现。小组代表上台展示交流，教师点评补充。（三）新知探究二：从“平面”到“立体”——海洋空间资源开发利用方式【重要】在学生对海洋空间资源有了基本概念后，教师引导进入开发利用方式的深入学习。这里必须强调一种重要的理念转变：我国的海洋利用正从传统的“平面开发”向“立体耕耘”转型。自然资源部最新发布的数据显示，截至目前，全国沿海地方批准海域立体分层设权项目4200多个，分层设权面积超555万亩，涉及项目投资额约2万亿元。-21【案例精讲一】浙江省海域立体分层利用实践。2025年10月浙江印发海岸带及海洋空间规划，全域推进立体利用转型。目前全省立体分层设权项目用海超400个，面积超30万亩，拉动投资上千亿元，成为全国集约用海标杆。-21以三门县健跳镇海域为例，全国首个核光互补的海上光伏电站创新运用海域立体分层设权，精准界定光伏用海空间范围，从海床层到光伏板的上沿高程（7.8米），保障了用海安全与用海权益。项目年发电1.6亿千瓦时，能为8.5万户居民提供一年的用电量，产生约8200多万元的经济效益。-21【案例精讲二】“海上风电+海洋牧场”融合发展。中广核积极响应“海洋强国”战略号召，创新实施“海上风电+海洋牧场”的产业融合发展模式。山东莱州项目是全国首个海上风电与海洋牧场融合发展研究试验项目，位于莱州市土山镇北部芙蓉岛西侧国家级海洋牧场示范区海域，场址面积约48平方千米。该项目利用风机基础作为小型岛礁，在基础外围50米安全距离内布设人工鱼礁，养殖区分为上、中、下三层，每层有不同的养殖策略，可以充分利用水域资源，提高养殖效率。-282026年，江苏灌云也启动了总装机规模325MW的大容量海上风电项目，同步规划建设海水养殖平台，配套投放人工鱼礁，打造清洁能源开发与海洋生态养殖协同发展的新模式。-30【跨学科链接】这一部分可以引导学生思考不同学科视角下的海洋开发问题：从物理学角度理解海水腐蚀、波浪侵蚀对海洋工程的挑战；从生物学角度分析人工鱼礁的生态效应；从经济学角度评估立体开发的投入产出效益。【学科融合】（四）新知探究三：向深海进军——我国海洋科技的重大突破【热点】【拓展延伸】海洋空间资源的开发离不开强大的科技支撑。教师在此应有意识地将最新科技成果引入课堂，增强学生的国家自豪感和科学探索精神。“梦想”号大洋钻探船入列一年来取得多项重大进展：研发了全球首套万米级全海深海底电磁探测设备，最大作业水深7758米，创造全球最深水大地电磁作业纪录，已观测到海底以下50千米岩石圈软流圈界面。-36团队还创新了全球首套2000米级深海无隔水管泥浆回收循环钻井系统，提出我国大洋钻探深井长期观测系统总体设计方案。-36此外，深海ROV“海强7000”已完成7000米海试验证，突破国外垄断，达到世界领先水平。我国还牵头获批了联合国“海洋十年”大科学计划，聚焦全球海底冷泉生态系统，引领50多个国家开展国际合作。-37（五）新知探究四：守护“蓝色家园”——海洋空间资源与国家安全【核心素养】【高频考点】这是本节课的核心内容，也是教学的重中之重。国家安全包括国家资源安全和国家海洋国土安全两个维度，教材分别从这两个方面展开分析。1.对国家资源安全的影响。教师引导学生从以下几个角度分析：①拓展生存发展空间：我国人均陆地资源相对紧缺，海洋提供了广阔的发展空间。②丰富资源类型：海洋蕴藏着丰富的生物、矿产、能源和空间资源，是支撑可持续发展的“蓝色宝库”。-57③保障能源安全：海洋油气资源开发、海上风电建设等对优化能源结构具有重要意义。④提供战略物资储备场所：海上油库、海底仓库等为战略物资储备提供了新选择。2.对国家海洋国土安全的影响。《中国自然资源报》刊文深刻指出：“提高经略海洋能力是维护国家主权、安全和发展利益的根本要求。”近年来周边海域形势复杂多变，岛礁主权、海洋划界、资源开发等争议依然存在，海上战略通道安全、非传统安全威胁等风险日益凸显。只有全面提高经略海洋的能力，才能有效捍卫国家领土完整和海洋权益，保障海上生命线的畅通无阻，为国家和平发展营造稳固的战略环境。-57教师应引导学生理解：海洋开发利用本身就是主权行使的具体体现，通过常态化巡航、资源调查、科研考察等活动，可以强化国家对海洋国土的实际管控。【活动设计】小组合作探究二：以“海洋空间资源开发是把双刃剑”为议题，分组讨论开发过程中可能面临的生态风险、技术挑战和安全威胁，并提出应对建议。每组选派代表发言，教师点评归纳。（六）巩固练习与课堂小结【典型例题】例1：（2026·浙江模拟）阅读材料，回答下列问题。材料一：浙江省近年来大力推进海域立体分层利用，在台州三门等地实施了“核光互补”海上光伏项目。材料二：目前全国沿海地方批准海域立体分层设权项目4200多个，涉及项目投资约2万亿元。问：（1）简述海域立体分层设权的概念及其主要操作方式。（2）分析海域立体分层开发利用对国家资源安全的积极影响。（3）从可持续发展的角度，为海洋立体开发提出合理化建议。参考答案要点：（1）海域立体分层设权是指将同一海域的垂直空间划分为水面、水体、海床、底土等层次，分别确权给不同的使用者，实现“一海多用”的制度创新。（2）提高了海域资源利用效率，拓展了发展空间；丰富了能源供给结构，保障能源安全；带动了相关产业发展，促进经济增长。（3）强化生态保护红线管控，避免过度开发；加强海洋环境监测，防控污染风险；完善法律法规体系，规范用海秩序。（七）作业布置1.【基础】完成了教材课后练习第1—3题。2.【拓展】小组合作完成“我国海洋空间资源开发现状调查”研究报告，选择一个具体的开发类型（如海上风电、海洋牧场、海底隧道等），搜集相关资料，撰写800字以内的调研报告。3.【前沿】登录国家海洋信息中心官方网站或关注“海洋中国”等权威平台，了解最新的海洋科技进展，下节课分享一则你印象最深的海洋科技新闻。六、教学评价设计（一）过程性评价【教学评一致性】本节课采用“教—学—评”一体化的评价策略，将评价嵌入学习全过程。课堂提问环节关注学生的知识掌握程度和思维品质；小组探究环节关注学生的合作能力、信息处理能力和表达能力；学案完成情况关注学生的自主学习能力和知识建构能力。（二）表现性评价设计表现性评价任务：“假如你是一名海洋空间规划师，请为某沿海地区设计一份‘一海多用’综合开发方案。”方案需包含海域分层利用的具体安排、预期经济效益评估、生态保护措施设计、安全保障机制建议等要素。教师根据方案的完整性、创新性、可行性进行综合评价。（三）终结性评价设计分层检测试卷，A卷侧重基础知识巩固，B卷侧重综合能力提升。试题类型包括选择题、读图分析题和材料综合题，涵盖本节的核心知识点和能力要求。七、板书设计标题：海洋空间资源与国家安全一、认识海洋空间资源——立体分层：水面·水体·海床·底土——多功能：生产·交通·仓储·生活·军事二、从平面到立体：开发利用新格局——立体分层设权：“一海多用”——“风电+牧场”：融合发展——深海科技：“梦想”号·“海强”系列三、守护蓝色疆域：国家安全维度——资源安全：拓空间·丰供给·保能源——国土安全：维权属·固海疆·畅通道四、展望与思考：开发与保护的辩证八、教学资源拓展与延伸（一）政策文件推荐1.国务院常务会议关于推动海洋经济高质量发展情况汇报（2026年4月）。-192.国家发展改革委区域协调发展司2026年度关于促进港产城融合发展、推动海洋经济高质量发展等课题的研究方向。3.自然资源部发布的《关于加强海洋资源开发保护推动海洋经济高质量发展的实施方案》（2026年2月）。-（二）前沿研究视角【拓展延伸】国际海洋博弈已从传统资源争夺扩展至生存空间、科技革命、安全屏障、生态转型与全球治理等多维度复合博弈。海洋强国的衡量标准也更加注重海洋经济比重与全球治理参与度。-56日本《海洋基本法》明确“多用途海洋空间管理”理念，将海洋经济纳入国家安全与发展体系；海湾国家重点开展海上风电、氢能基础设施，希望重塑能源地缘格局。-56这些国际动态为教学提供了丰富的全球视野素材。（三）生态文明教育融入【拓展延伸】在海洋开发教学中嵌入生态文明教育具有天然的契合点。青岛蓝谷通过实施“多规融合—陆海统筹—岛海