2026年幼儿颠倒歌说课稿

2026年幼儿颠倒歌说课稿主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容选自2026年幼儿语言教材小班下册“有趣的儿歌”单元，核心为《颠倒歌》儿歌学习，包括感知儿歌颠倒的趣味性（如“月亮走路”“太阳睡觉”等颠倒情节）、学念儿歌并进行简单动作表演、尝试创编1-2句颠倒句子。2.教学内容与学生已有知识的联系：幼儿已具备对常见事物（太阳、月亮、小动物）的认知及简单儿歌（如《小星星》）的跟读经验，本课通过“颠倒”这一形式，在已有认知基础上激发语言兴趣，培养语言表达与想象力，符合小班幼儿“以具体形象思维为主”的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用与思维发展：通过《颠倒歌》的感知与学念，培养幼儿对语言趣味性的敏感度，发展语言模仿与表达能力；借助“颠倒”情节激发想象力与初步的逻辑逆向思维，尝试创编颠倒句子；感受儿歌诙谐幽默的语言美，提升对文学作品的审美体验，落实语言领域核心素养中“乐于表达与想象”的目标。学情分析三、学情分析本班幼儿为小班下学期，3-4岁，处于具体形象思维阶段。知识层面：已掌握常见事物（太阳、月亮、小动物等）的基本特征，能跟读《小星星》等简短儿歌，但对“颠倒”概念需通过具体情境感知；能力层面：语言表达以模仿为主，想象力丰富但缺乏逻辑性，喜欢通过动作、游戏学习；素质层面：好奇心强，对趣味性内容兴趣浓厚，注意力集中时间约10-15分钟。行为习惯上：喜欢互动游戏，易在情境中投入，但规则意识较弱，需教师引导。对课程学习的影响：已有儿歌经验能帮助快速进入学习，但“颠倒”的抽象性需借助动作、图片等具象化，注意力特点要求教学环节短小、多变化，行为习惯需设计游戏化活动保持参与度，确保《颠倒歌》学习趣味性与实效性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体一体机、音响设备、儿歌挂图、动物头饰（狗、猫、鸡等）、太阳月亮道具

2.课程平台：幼儿园语言活动区、班级主题墙

3.信息化资源：儿歌音频《颠倒歌》、颠倒情境图卡、动态PPT（展示颠倒画面）

4.教学手段：情境表演道具、角色扮演服装、儿歌图谱卡片、创编记录板教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.教师手持太阳、月亮道具，头戴“颠倒王国导游”头饰，以神秘的语气导入：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神奇的地方——颠倒王国！在那里，太阳会睡觉，月亮会走路，小狗会游泳，小猫会上树，你们想去吗？”

2.出示动态PPT第一页（正常白天场景），提问：“小朋友们，平时太阳公公是做什么的？（白天出来）月亮婆婆呢？（晚上出来）那在颠倒王国，它们会做什么奇怪的事呢？”

3.播放儿歌音频《颠倒歌》片段（前两句），同时出示PPT第二页（颠倒画面：月亮走路、太阳睡觉），引导幼儿观察：“听，颠倒王国的小动物们在唱歌呢！你们听到了什么？看到了什么奇怪的事情？”

4.师生互动：教师模仿“月亮走路”动作（踮脚、双手举高），请幼儿模仿并说出“月亮走路”，教师及时表扬：“你观察得真仔细！月亮真的在走路呢！”

（二）讲授新课：感知理解，学念儿歌（25分钟）

1.初听儿歌，整体感知（7分钟）

（1）教师播放完整版《颠倒歌》音频，结合动态PPT展示全篇颠倒画面（小狗游泳、小猫上树、小鱼飞鸟等），要求幼儿安静倾听，边听边用手指画面。

（2）提问：“儿歌里都提到了哪些小动物？它们做了什么奇怪的事？”（引导幼儿说出“小狗游泳、小猫上树、小鱼飞鸟”）

（3）师生互动：教师出示动物头饰（狗、猫、鱼），请幼儿选择喜欢的头饰戴好，教师说“小狗游泳”，戴狗头饰的幼儿做游泳动作（手臂划水），教师及时反馈：“这只小狗游得真快呀！”

2.分句学念，理解内容（10分钟）

（1）教师逐句出示儿歌图谱卡片（每句配一幅颠倒图），带领幼儿分句学念：

-第一句：“月亮走路，太阳睡觉”：教师手持月亮道具踮脚走，举太阳道具闭眼，幼儿跟读并做动作；提问：“月亮走路和我们平时走路一样吗？（不一样，踮脚）太阳睡觉是什么样？（闭眼）”

-第二句：“小狗游泳，小猫上树”：教师模仿狗游泳动作，猫爬树动作，幼儿跟读；提问：“小狗会游泳吗？（不会，但颠倒王国会）小猫上树需要什么？（爪子）”

-第三句：“小鱼飞鸟，蚂蚁爬高”：教师用手模仿鱼飞（手臂扇动），蚂蚁爬（手指爬），幼儿跟读；提问：“小鱼能在天上飞吗？（不能，但颠倒王国可以）”

（2）师生互动：采用“教师问幼儿答”方式，如教师问“月亮走路？”，幼儿答“太阳睡觉！”，教师问“小狗游泳？”，幼儿答“小猫上树！”，增强节奏感；分组比赛：男生读单句，女生读双句，获胜组获得“颠倒小明星”贴纸。

3.动作创编，深化表达（8分钟）

（1）教师引导：“除了儿歌里的，小朋友们还能想到哪些颠倒的事情？可以用动作表示出来吗？”

（2）师生互动：教师示范创编“小鸡飞上天”（手臂扇动、踮脚），请个别幼儿尝试创编，如“小兔捉鱼”（模仿兔耳朵、抓鱼动作），教师用记录板记录创编句子（“小鸡飞上天，小兔捉鱼”）；对创编的幼儿给予肯定：“你的想法太有趣了！小鸡真的会飞上天啦！”

（3）集体表演：将创编的句子加入儿歌，教师播放音频，幼儿边念边做动作，教师巡回指导动作协调性弱的幼儿。

（三）巩固练习：游戏闯关，巩固提升（12分钟）

1.第一关：儿歌接龙（4分钟）

（1）教师说出儿歌关键词（如“月亮”“太阳”“小狗”），幼儿接对应的颠倒句子；教师说“月亮”，幼儿接“走路，太阳睡觉！”，教师说“小狗”，幼儿接“游泳，小猫上树！”。

（2）师生互动：教师加快语速增加难度，如“小鱼”，幼儿接“飞鸟，蚂蚁爬高！”，接对的小组获得“闯关印章”；对接错的幼儿，教师放慢语速重复图谱卡片，引导幼儿观察画面。

2.第二关：动作表演（4分钟）

（1）教师播放儿歌音频，请幼儿边念儿歌边做动作，教师重点观察“颠倒”动作是否夸张（如“月亮走路”踮脚高、“太阳睡觉”闭眼深）。

（2）师生互动：请动作表现力强的幼儿上前展示，教师带领幼儿模仿其动作；对动作不规范的幼儿，教师手把手指导，如“小猫上树要爬得高高的，爪子伸出来！”。

3.第三关：颠倒小画家（4分钟）

（1）教师分发画纸、蜡笔，引导幼儿画出自己喜欢的颠倒画面（如“小鱼飞鸟”“小鸡捉虫”）；教师巡回指导，帮助幼儿简单涂色。

（2）师生互动：幼儿完成后，请个别幼儿展示画作并讲述“我画的是小鱼在天上飞，因为它在颠倒王国”，教师给予表扬：“你画的小鱼真可爱，还会飞呢！”

（四）课堂小结与拓展（3分钟）

1.教师总结：“今天我们去了颠倒王国，学会了《颠倒歌》，知道了太阳会睡觉，月亮会走路，还创编了很多颠倒的句子，小朋友们真厉害！”

2.师生互动：教师提问“回家后可以把颠倒歌念给爸爸妈妈听，还能创编新的颠倒句子吗？”，幼儿集体回答“能！”，教师发放“颠倒任务卡”（回家创编1句颠倒句子）。知识点梳理六、知识点梳理1.儿歌内容与情节梳理本节课核心内容为《颠倒歌》，全篇共三句，每句包含两个颠倒现象：第一句“月亮走路，太阳睡觉”，对应月亮在白天行走（与现实中月亮夜晚出现相反）、太阳在夜晚休息（与现实中太阳白天活动相反）；第二句“小狗游泳，小猫上树”，对应小狗不会游泳但颠倒后擅长游泳（与现实中狗的习性相反）、小猫擅长上树但颠倒后需强调动作（强化“颠倒”行为）；第三句“小鱼飞鸟，蚂蚁爬高”，对应小鱼在天空飞翔（与鱼在水中生活相反）、蚂蚁在地上爬但颠倒后向高处爬（与蚂蚁通常低处活动相反）。儿歌情节通过“动物+行为”的简单结构，构建完整的颠倒王国情境，每句均以“XX，XX”的对称句式呈现，便于幼儿记忆与模仿。2.语言形式与特点分析（1）节奏韵律：儿歌采用“三字+三字”的短句结构，每句六字，句式整齐，如“月亮/走路，太阳/睡觉”，节奏明快，符合小班幼儿语言接受特点；韵脚上，“走（zǒu）”“觉（jiào）”“泳（yǒng）”“树（shù）”“鸟（niǎo）”“高（gāo）”虽不完全押韵，但通过“走路”“睡觉”“游泳”“上树”“飞鸟”“爬高”等动词重叠，形成口语化的韵律感，便于幼儿跟读。（2）重复结构：三句均采用“A行为，B行为”的并列结构，如“月亮走路，太阳睡觉”，结构重复但内容递进，从天体（月亮、太阳）到动物（小狗、小猫）再到小动物（小鱼、蚂蚁），覆盖不同类别事物，帮助幼儿建立“颠倒”的普遍认知。（3）趣味性语言：使用“走路”“睡觉”“游泳”“上树”“飞鸟”“爬高”等幼儿熟悉的动词，搭配“颠倒”情境，形成认知冲突，激发幼儿兴趣；语言简洁直白，无复杂词汇，符合3-4岁幼儿语言发展水平。3.核心概念认知要点（1）“颠倒”的定义：指与事物正常状态、规律或常识相反的现象，如“太阳睡觉”是太阳在夜晚休息（正常为白天活动），“小鱼飞鸟”是鱼在天上飞（正常为鱼在水中游）。（2）“颠倒”的认知特点：通过对比现实与儿歌中的“颠倒”，引导幼儿理解“颠倒”是“反着来”的有趣想象，而非真实存在，区分“虚构”与“现实”，培养初步的逻辑判断能力。（3）“颠倒”的类别：涵盖自然现象（太阳、月亮）、动物行为（小狗游泳、小猫上树）、生物活动（小鱼飞鸟、蚂蚁爬高），多角度展现“颠倒”的多样性，帮助幼儿拓展联想范围。4.能力培养目标分解（1）语言模仿与表达能力：通过逐句学念儿歌，模仿教师发音，掌握“月亮走路”“太阳睡觉”等短句的准确读音；借助动作表演（如踮脚走、闭眼睡），将语言与动作结合，提升语言表达的生动性。（2）想象力与逆向思维能力：引导幼儿思考“XX会做XX相反的事”，如“小狗会游泳（正常不会）”，激发对“相反”情境的想象；尝试创编“颠倒句子”，如“小鸡捉鱼（正常小鸡吃虫）”，培养初步的逆向思维。（3）动作表现与协调能力：通过模仿“月亮走路”（踮脚、手臂摆动）、“小狗游泳”（手臂划水）、“小猫上树”（手脚爬行）等动作，锻炼大肌肉群协调性；在集体表演中，动作与语言同步，提升身体表现力。（4）倾听与观察能力：倾听儿歌音频，捕捉“颠倒”关键词（如“走路”“睡觉”）；观察PPT中的颠倒画面（如月亮走路图、太阳睡觉图），将语言与视觉信息对应，培养专注力与观察力。5.教学重难点突破策略（1）教学重点：感知儿歌颠倒的趣味性，学念儿歌并进行简单动作表演。突破策略：①通过“颠倒王国”情境创设，用神秘语气激发兴趣；②结合动态PPT与道具（太阳、月亮），具象化“颠倒”现象；③采用“分句学念+动作模仿”同步进行，强化记忆；④通过分组比赛、儿歌接龙游戏，增加练习趣味性。（2）教学难点：理解“颠倒”概念，尝试创编1-2句颠倒句子。突破策略：①对比现实与儿歌中的“相反”，如“平时太阳白天出来，儿歌里太阳晚上睡觉”，用具体例子帮助理解；②教师示范创编（如“小鸡飞上天”），提供“动物+相反行为”的创编框架；③用记录板记录幼儿创编内容，给予即时肯定，降低创编难度；④在动作表演中融入创编内容，如创编“小兔捉鱼”后，集体做“小兔耳朵+抓鱼”动作，巩固创编成果。6.教学资源辅助知识点应用（1）多媒体资源：动态PPT展示颠倒画面（如月亮走路、太阳睡觉），将抽象“颠倒”转化为直观图像；儿歌音频提供标准发音，帮助幼儿跟读节奏；图卡对应每句儿歌，辅助记忆句子结构。（2）实物道具：太阳、月亮道具（大小适中、颜色鲜艳），通过教师演示（举太阳闭眼、举月亮踮脚），让幼儿触摸、观察，增强情境代入感；动物头饰（狗、猫、鱼），让幼儿扮演角色，在游戏中理解“动物+行为”的对应关系。（3）游戏化工具：闯关印章（用于儿歌接龙游戏），激发参与积极性；创编记录板（展示幼儿创编句子），给予成就感；画纸、蜡笔（颠倒小画家环节），通过绘画表达对“颠倒”的理解，多感官巩固知识点。7.知识点与核心素养的关联（1）语言运用：通过学念儿歌、创编句子，落实“乐于表达”的语言素养，提升语言模仿与组织能力。（2）思维发展：借助“颠倒”情境，激发想象力与逆向思维，培养初步的逻辑判断能力。（3）审美体验：感受儿歌诙谐幽默的语言美，通过动作与绘画表现“颠倒”的趣味性，提升对文学作品的审美感知。（4）学习习惯：在游戏闯关中遵守规则（如举手回答、小组合作），培养专注力与互动意识，为后续语言活动奠定基础。教学反思与总结七、教学反思与总结教学反思这节课“颠倒王国”的情境导入挺成功，孩子们一听到“太阳睡觉、月亮走路”就瞪大了眼睛，跟着做动作时特别投入，说明用道具和神秘语气能抓住小班幼儿的注意力。不过分句学念时，有几个孩子总把“小狗游泳”说成“小狗跑步”，后来发现是我没强调“游”字的嘴型，下次得放慢速度，带他们多读几遍“游——泳”。创编环节原本以为“小鸡捉鱼”很简单，可有个孩子举着手说“老师，小鸡不会捉鱼呀”，我当时愣了一下，赶紧接“在颠倒王国呀，小鸡可厉害了”，虽然圆过去了，但说明孩子对“颠倒”的理解还不够透彻，下次得先多举几个现实与颠倒的对比例子，比如“平时小鱼在水里，颠倒后小鱼在天上”，帮他们建立更清晰的认知。巩固练习的儿歌接龙孩子们玩得开心，但“闯关印章”发得太急，有两个孩子没拿到有点失落，以后得关注每个孩子的参与感，印章可以多准备些。教学总结这节课孩子们基本都能念出整首儿歌，动作表演时“月亮走路”踮脚、“太阳睡觉”闭眼都做得像模像样，说明知识目标达成了。技能上，大部分孩子能跟着创编“小兔捉鱼”“小鸭飞树”这样的句子，虽然句子不完整，但想象力挺丰富的，有个孩子还说“老师，颠倒王国里还有会飞的大象呢”，让我惊喜。情感上，他们一直笑嘻嘻的，说“颠倒王国真好玩”，对儿歌的兴趣明显提高了。不过也有不足，比如“颠倒小画家”环节，画小鱼飞鸟时，有几个孩子把鱼画在地上，说明他们对“飞”和“游”的空间概念还模糊，下次可以多看些动态图片帮他们区分。另外，时间分配上，创编用了8分钟，导致最后小结有点仓促，下次得把创编压缩到6分钟，多留2分钟让孩子分享作品，这样效果会更好。总的来说，这节课孩子们在玩中学，收获挺大的，以后会更注意细节，让每个孩子都能跟上节奏。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿整体参与度高，95%的孩子能完整跟念《颠倒歌》并做出对应动作，如“月亮走路”踮脚、“太阳睡觉”闭眼，动作夸张且富有童趣。个别注意力易分散的幼儿在游戏环节（如儿歌接龙）中能被同伴带动投入，但需教师多次提醒眼神跟随。

2.小组讨论成果展示：创编环节中，各小组能合作完成1-2句颠倒句子，如“小兔捉鱼”“小鸭飞树”，其中第三组创编的“蚂蚁搬大象”最具想象力，能结合肢体动作表现“搬”的力度，体现初步的协作与表达意识。

3.随堂测试：通过“颠倒小画家”画作分析，80%幼儿能准确画出“小鱼飞鸟”“小鸡捉虫”等颠倒画面，但15%幼儿将“飞”与“游”的空间概念混淆（如鱼画在水中），需后续加强对比引导。

4.任务完成度：发放的“颠倒任务卡”回收率达100%，其中70%幼儿次日带来自编句子，如“星星上班，月亮下班”，说明家庭延伸有效。

5.教师评价与反馈：幼儿在语言模仿（发音清晰度）、动作表现（协调性）和想象力（创编独特性）三方面进步显著，但需关注个体差异：对动作协调性