2026年郑州经开区说课稿英语

2026年郑州经开区说课稿英语课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!八年级上册Unit3SectionA，聚焦形容词比较级规则变化（-er,-ier,more）及不规则变化（good-better,bad-worse等），运用"than"进行人物特征比较，如"AismoreoutgoingthanB."。

2.教学内容与七年级学生已掌握的形容词原形（outgoing,quiet等）和基本描述人物特征的句型（He/Sheis...）直接关联，通过比较级深化对人物特征差异的表达，为后续最高级学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能运用形容词比较级准确描述人物特征差异；提升思维品质，通过多角度比较人物性格、外貌等，发展逻辑分析与辩证评价能力；增强文化意识，理解中外文化中人物评价的异同，培养跨文化理解；激发学习能力，通过小组合作归纳比较级规则，提升自主探究与合作交流能力，落实新课标核心素养要求。学情分析三、学情分析本节课授课对象为八年级学生，经过七年级英语学习，已掌握形容词原形及基本人物描述句型，但形容词比较级规则变化（如-er,more）及不规则变化（good-better等）运用不够熟练，易混淆规则与特例。学生具备一定听说基础，能进行简单对话，但语法逻辑表达和比较句式的灵活运用能力较弱。八年级学生处于青春期，思维活跃，乐于参与小组讨论和互动游戏，对贴近生活的主题（如比较同学、名人特征）兴趣浓厚，注意力易被生动情境吸引，但部分学生存在语法基础薄弱、不敢开口表达的问题。学情直接影响教学需注重情境创设，通过对比练习和合作活动降低学习难度，激发表达欲望，确保比较级知识的有效内化与运用。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展示台、录音机、学生用平板电脑（可选）

软件资源：PPT课件（含比较级规则例句、人物对比图片、课堂练习）、课本配套听力音频、希沃白板互动课件、班级优化大师评价软件

课程平台：学校内部教学平台（如学习通、钉钉，用于发布预习任务与课后作业）

信息化资源：人物特征对比短视频（明星/同学照片）、在线比较级练习题库、思维导图工具（归纳规则）

教学手段：情境教学法（“同学特征对比”情境）、小组合作学习（讨论比较级用法）、任务驱动法（完成“人物特征对比报告”）、游戏化教学（“比较级快速抢答”）教学过程**Step1：热身导入（5分钟）**

（教师手持明星对比照片，面向全体学生）

"同学们，请看屏幕上的两位明星——刘德华和周星驰。谁能用形容词描述他们的外貌？请用完整的句子回答。"

（学生A举手）

"学生A：刘德华ishandsome.周星驰isfunny."

（教师点头）

"说得很好！现在我们比较一下：刘德华比周星驰更英俊吗？如何用英语表达这种比较？今天我们就来学习形容词比较级（板书课题：Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.SectionA）。请翻到课本P18，看1a图片中的Tina和Tara，她们有什么不同？"

**Step2：新知呈现（15分钟）**

（教师展示课本1a图片）

"观察Tina和Tara的发型、性格，用课本中的形容词填空：taller,wilder,thinner,calmer,moreoutgoing。现在两人一组讨论，用than连接句子。"

（学生B&C小组讨论）

"学生B：TaraistallerthanTina.学生C：TinaiswilderthanTara."

（教师PPT呈现规则变化结构）

"大家注意：单音节词加-er（taller），以y结尾变i加-er（calmer→calmer），多音节词前加more（moreoutgoing）。但有些词是特殊的，比如good→better,bad→worse。请看课本P19GrammarFocus，跟读这些不规则变化。"

（播放录音，学生跟读）

**Step3：难点突破（10分钟）**

（教师手持实物：两支不同高度的铅笔）

"这支铅笔是15cm，那支是10cm。如何用比较级描述？"

（学生D举手）

"学生D：Thispencilistallerthanthatone."

（教师纠正）

"注意：tall修饰铅笔时用taller，但修饰人时用taller。现在请用课本P18的形容词造句，比较你和同桌的特征。"

（学生E&F互动）

"学生E：Iammoreoutgoingthanyou.学生F：No,youarethinnerthanme."

（教师巡视指导，强调than后用宾格代词）

**Step4：情境操练（20分钟）**

（教师分发角色卡）

"现在分组进行'朋友档案'任务：每组三人，一人扮演记者，两人是朋友。用比较级提问并记录。例如：'Whoismorehard-working?AorB?'"

（学生G组活动）

"记者学生G：Whoismoreathletic,TomorJerry?学生H：TomismoreathleticthanJerry."

（教师展示评价量表：语法准确性20%、内容丰富度20%、发音清晰度10%）

"请各组上台展示，其他同学用课本P18的形容词补充评价。"

**Step5：文化拓展（5分钟）**

（教师播放中外性格评价短视频片段）

"视频中提到，中国人常评价'内向'（quiet），而西方人可能认为'内向'是positive特质。请用比较级讨论：IsbeingquietbetterthanbeingoutgoinginChina?"

（学生I发言）

"学生I：InChina,outgoingpeoplearemorepopularthanquietpeople."

（教师总结）

"文化差异会影响评价标准，但比较级结构是通用的。请用课本P19的句型写一句话：'Inmyopinion,beinghard-workingismoreimportantthanbeingclever.'"

**Step6：总结升华（5分钟）**

（教师用思维导图梳理规则）

"今天我们掌握了比较级的三种变化规则（板书：规则变化/不规则变化/多音节词），核心是than连接比较对象。现在请用今天所学，完成课本P183a的表格，比较你和家人的特征。"

（学生独立填写，教师抽查）

"学生J：Mymotherismorepatientthanmyfather.学生K：Mybrotheristallerthanme."

（教师布置分层作业）

"基础任务：抄写GrammarFocus例句；拓展任务：用比较级写一段话描述你和朋友的差异。"

**Step7：反思调整（课后）**

（教师记录课堂生成性问题）

"学生易混淆calmer和morecalm，下次需增加对比练习；小组展示时部分学生发音不准，课后需加强跟读训练。"拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyFriendsandMe》

LilyandLucyaremyclassmates.LilyismoreoutgoingthanLucy.Lilylikestotalkwithothers,butLucyisquieter.Insports,LilyismoreathleticthanLucy.Lilyrunsfaster,andLucyjumpshigher.Instudy,Lucyismorehard-workingthanLily.Lucygetsupearlier,andLilyfinisheshomeworklater.Wealllikethembecausetheyhavedifferentpersonalities.

（2）《PersonalityDifferencesBetweenEastandWest》

InChina,peopleoftenthinkoutgoingstudentsaremoreconfidentthanquietones.Teachersmayaskquietstudentstospeakmoreinclass.ButinsomeWesterncountries,quietstudentsareseenasmorethoughtful.Forexample,intheUS,aquietstudentmaybeconsidered"agoodlistener"ratherthan"shy".However,bothculturesagree:beingkindismoreimportantthanbeingtalkative.

（3）《ComparingOurCityandHometown》

Mycityisbiggerthanmyhometown.Thecityhasmoretallbuildings,andthehometownhasmoregreentrees.Inthecity,thetrafficisbusier,butthehometownisquieter.Thecityhasmoremuseums,andthehometownhasmoreoldhouses.Iloveboth:thecityismoreexciting,andthehometownismorerelaxing.

2.课后自主探究

（1）基础任务：比较级规则梳理

制作表格整理形容词比较级变化规则，包括：①单音节词加-er（tall→taller）；②以y结尾变i加-er（happy→happier）；③多音节词加more（beautiful→morebeautiful）；④不规则变化（good→better,bad→worse）。每个规则下写2个课本中的例句，如：TinaiswilderthanTara.（单音节词）Mysisterismoreoutgoingthanme.（多音节词）。

（2）拓展任务1：调查任务《WhoisMore...?》

采访3位同学，用比较级提问并记录，问题包括：①Whoismorehard-workinginourclass?②Whoismoreathleticthanyou?③Whohasmorefriendsthanyou?整理成报告，如："LiMingismorehard-workingthanWangHao.Hefinisheshomeworkearlier."下节课分享调查结果。

（3）拓展任务2：创作任务《MyFamilyComparison》

用比较级写一段50词的短文，描述家人特征。要求至少使用3个课本中的形容词（如calm,outgoing,thin）和2个比较级结构。例如："Myfatheristallerthanmymother.Mysisterismoreoutgoingthanme.Shetalksmore,butIamquieter."

（4）拓展任务3：探究任务《ComparativeAdvertisements》

收集生活中的广告（如饮料、手机、服装广告），找出其中的比较级表达，分析其作用。例如：①"Ourjuiceissweeterthanothers."（强调口感优势）②"Thisphonehasalongerbatterylifethanthatone."（突出功能优势）。记录至少3个例子，思考为什么广告常用比较级。

（5）拓展任务4：文化探究《PersonalityAroundtheWorld》

查阅资料，比较不同国家的人对性格的评价差异。例如：①日本是否认为"quiet"比"outgoing"更受欢迎？②巴西人是否认为"funny"比"serious"更重要？用比较级写2句话总结发现，如："InJapan,quietpeopleareoftenseenasmorepolitethanoutgoingpeople."板书设计①比较级变化规则（课本GrammarFocus核心语法点）

单音节词加-er：tall→taller,thin→thinner,calm→calmer

以y结尾变i加-er：happy→happier,busy→busier

多音节词加more：outgoing→moreoutgoing,athletic→moreathletic

不规则变化：good→better,bad→worse,many→more

②核心句型结构（课本1a及对话重点句型）

A+be+比较级+than+B：

TinaiswilderthanTara.

Samismorehard-workingthanTom.

Iamtallerthanmysister.

③核心词汇与短语（课本1a及听力重点词汇）

形容词原形与比较级对应：

outgoing→moreoutgoing,quiet→quieter,athletic→moreathletic

funny→funnier,serious→moreserious,thin→thinner

hard-working→morehard-working,calm→calmer典型例题讲解①用括号内形容词的正确形式填空：Tinais______(outgoing)thanTara.

答案：moreoutgoing

②改写句子：Mysisteristall.Iamshort.（合并为比较句）

答案：Mysisteristallerthanme.

③完成比较：HeisgoodatEnglish.Sheisbetter.（用than连接）

答案：HeisgoodatEnglish,butsheisbetterthanhim.

④根据提示写句子：我比朋友更努力（hard-working）

答案：Iammorehard-workingthanmyfriend.

⑤用比较级描述图片：男孩比女孩瘦（thin）

答案：Theboyisthinnerthanthegirl.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境生活化，用课本中的同学对比（Tina和Tara）导入，让学生用身边人举例，贴近生活，激发表达欲。

2.任务分层设计，基础任务（抄写规则）和拓展任务（家庭对比短文）兼顾不同学生，让每个孩子都有收获。

（二）存在主要问题

1.小组活动时，部分内向学生参与度不高，多由优生主导，互动覆盖面不够。

2.语法规则讲解偏快，如“以y结尾变i加-er”这类规则，基础弱学生易混淆，练习量不足。

（三）改进措施

1.小组任务细化分工，设“记录员”“发言人”“补充员”等角色，让每个学生有明确任务，避免“搭便车”。

2.语法讲解增加对比练习，如用实物（铅笔