2026语文新教材 17《爱莲说》教学课件

爱莲说（第二课时）年级：七年级学科：语文（统编版）学校：成都东部新区石盘初级中学一、导入接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。予独爱莲一、导入《爱莲说》

周敦颐二、精读赏析（一）作者在文章中写了几次“爱”呢？可爱者独爱甚爱独爱莲之爱二、精读赏析（二）作者为什么在文章的第一段连用两个“独”字？突出了作者对莲花的独特喜爱。说明作者和陶渊明一样，都不与世俗同流合污。表明自己与陶渊明截然不同的生活态度。资料链接：面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他吟诵着《归去来兮辞》，在《桃花源记》中营造了一个芳草鲜美、落英缤纷的世外桃源，最后选择的是“采菊东篱下，悠然见南山”。而周敦颐虽也有“山林之志”，但却胸怀洒脱地在各地做官，并将微薄的积蓄捐给了故里宗族，既是中国理学的开山祖师，也在为官上有着卓越建树。二、精读赏析（三）作者是从哪几个方面描写莲花并展现了莲花怎样的品格呢？作者通过对莲花生长环境、体态香气、风度气质等的描写，展现出莲花不同的品格。二、精读赏析生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝香远益清，亭亭净植风度气质：可远观而不可亵玩焉（三）作者是从哪几个方面描写莲花并展现了莲花怎样的品格呢？洁身自好、不与世俗同流合污正直、独立、不攀附权贵美名远扬、高洁正直清高、庄重二、精读赏析（三）作者是从哪几个方面描写莲花并展现了莲花怎样的品格呢？描写莲花的“中通外直”，充分体现了周敦颐心怀天下，摒除一己私欲的品质。儒家的思想教育我们要“修身、齐家、治国、平天下”，而周敦颐正是通过描写莲花“中通外直”的外形特点，表现出自己的内心世界好像光风霁月一般，通达事理而又光明磊落。二、精读赏析（四）文章题为《爱莲说》，为何还要写“菊”和“牡丹”呢？正面衬托不畏严寒傲霜斗雪不与世俗同流合污超凡脱俗国色天香雍容华贵贪慕富贵追逐名利反面衬托二、精读赏析（五）请同学们想一想，为什么人们对“花”的爱好不同呢？因为他们的性格、境遇和理想不同。陶渊明是一位著名的隐士诗人，他不愿为五斗米折腰，放弃仕途，回归田园，过着清贫而自在的生活。唐朝以来，尤其是统治阶层和富贵之人，十分喜爱牡丹，把它当作吉祥富贵的象征。作者以莲花自喻，表达了自己出淤泥而不染、濯清涟而不妖、中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植的高尚品格和理想境界。二、精读赏析学习文章的写作手法——托物言志“托物言志”，即通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和品质的方法。托“莲”言“君子之志”二、精读赏析描写莲的形象和品质（六）学习文章的写作手法——托物言志歌颂莲花坚贞高洁的品格表明自己也具有同样的君子品质出淤泥而不染——“贫贱不能移”濯清涟而不妖——“富贵不能淫”中通外直，不蔓不枝——不趋炎附势，虚心正直香远益清，亭亭净植——“威武不能屈”二、精读赏析（七）如何理解“莲之爱，同予者何人”？作者通过赞美荷花，感叹自己对莲的喜爱与世人不同，抒发了知音难觅的思想感情。这里既有对陶渊明的敬仰和怀念，也有对自己孤独和没有知己的感伤和哀叹。他不愿意与世俗之人一样追求富贵和名利，而是希望找到一个能够理解他的人，与之共同追求真理和美好的道德品质。三、拓展延伸如果让你用一种植物来代表自己，你会选哪一种植物呢？阳光乐观坚强三、拓展延伸如果让你用一种植物来代表自己，你会选哪一种植物呢？无畏顽强三、拓展延伸如果让你用一种植物来代表自己，你会选哪一种植物呢？坚韧挺拔高风亮节四、课堂小结同学们，今天我们一起学习了《爱莲说》，感受到了作者对莲花的喜爱和赞美，以及对