主题七 社区环保宣传员说课稿2025学年小学综合实践活动辽师大版六年级下册-辽师大版

主题七社区环保宣传员说课稿2025学年小学综合实践活动辽师大版六年级下册-辽师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）主题七社区环保宣传员说课稿2025学年小学综合实践活动辽师大版六年级下册-辽师大版课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：主题七社区环保宣传员。2.教学年级和班级：辽师大版六年级下册六年级（3）班。3.授课时间：2025年4月10日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过社区环保宣传实践活动，培养学生的环保责任担当意识，提升发现问题、设计宣传方案并实施的实践创新能力，体认环境保护对社区可持续发展的重要价值，形成主动参与环保行动的价值认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已在辽师大版教材中学习了基础环保知识、社区调查方法及简单宣传设计技能，具备信息收集和小组协作的初步经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对社区实践类活动兴趣浓厚，动手能力强，偏好合作探究，但方案设计的系统性和创新性有待提升，部分学生语言表达能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在宣传方案设计中可能缺乏逻辑性，难以平衡创意与可行性；社区实地宣传时可能因沟通技巧不足或心理胆怯影响实践效果；对环保数据的专业解读能力有限，需教师引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：辽师大版六年级下册综合实践活动教材（主题七），每位学生人手一册。2.辅助材料：社区环境问题对比图片、环保宣传案例视频、垃圾分类数据图表。3.实验器材：简易水质检测包（pH试纸、透明烧杯）、废旧材料回收箱，器材安全检查合格。4.教室布置：4组合作讨论区，墙面张贴环保宣传范例，预留方案展示板。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放社区环境问题对比视频（前：垃圾乱堆、河道浑浊；后：整洁街道、清澈河道），提问：“视频中的变化是如何实现的？我们能为社区环保做些什么？”学生自由发言，教师引导：“宣传是唤醒环保意识的重要方式，今天我们化身‘社区环保宣传员’，设计有效宣传方案。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.明确宣传意义（3分钟）

教师展示课本P60案例“小区垃圾分类宣传周”数据（参与率从30%提升至75%），提问：“为什么宣传能带来改变？”学生讨论，教师总结：“宣传能传递知识、凝聚共识，推动行动。”

2.掌握设计方法（7分钟）

教师结合课本P61“宣传方案设计四步法”（主题→受众→形式→内容），以“节约用水”为例讲解：主题需具体（如“别让水龙头流泪”），受众分居民/商户，形式选海报/短视频，内容含数据（人均用水量）和行动指南（一水多用）。学生分组讨论“减少白色污染”方案要素，教师巡视指导，每组代表发言，师生共评。

3.创新宣传形式（5分钟）

教师展示创新案例（社区环保情景剧、环保知识快板），提问：“除了海报，还有哪些新颖形式？”学生举例（环保主题漫画、社区广播），教师强调：“形式要贴合受众，如老人适合图文，年轻人喜欢短视频。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.分组设计方案（8分钟）

学生4人一组，从课本P62“主题库”选1个主题（如“绿色出行”“旧物改造”），完成方案框架（主题、受众、形式、内容要点），教师提供任务单（含评价标准：主题明确性、形式创新性、内容可行性），巡回指导，重点关注方案逻辑性和细节（如“社区广播需考虑播放时间”）。

2.方案展示与互评（7分钟）

每组派代表上台展示方案（1分钟/组），其他组用“优点+建议”方式互评（如“海报设计醒目，可增加社区实景照片”），教师记录共性问题（如“内容缺乏数据支撑”）。

3.方案优化提升（5分钟）

教师针对共性问题引导：“如何让宣传更有说服力？”学生补充数据（如“本地快递包装年产生量”）或行动承诺（如“参与旧物交换活动”），各组修改方案，教师点评优化效果（如“加入居民采访视频更接地气”）。

（四）总结拓展（5分钟）

学生分享收获（“宣传要贴近生活”“形式要创新”），教师总结：“环保宣传是责任，更是行动，课后完善方案并在社区实践，做真正的‘环保宣传员’。”布置任务：下周展示社区实践成果。学生学习效果**一、知识掌握：深化环保认知，理解宣传价值**

学生系统掌握教材P60-P62的核心知识点：

1.**环保概念深化**：95%学生能准确列举社区常见污染类型（如白色污染、水资源浪费），并联系课本案例说明其危害，如引用P61“小区垃圾分类宣传周”数据，解释“垃圾混投导致资源流失”的原理。

2.**宣传意义内化**：90%学生能结合课本P60案例，阐述宣传在环保行动中的三大作用——传递知识（如垃圾分类方法）、凝聚共识（如居民参与率提升至75%）、推动行动（如设立回收箱）。

3.**设计方法应用**：85%学生熟练运用“四步法”（主题→受众→形式→内容），为“绿色出行”主题设计宣传方案时，能精准定位受众（如学生、上班族），并匹配形式（校园广播、社区电子屏）。

**二、能力提升：实践创新并重，核心素养落地**

学生综合实践能力显著增强，具体表现为：

1.**方案设计能力**：

-80%小组能独立完成结构完整的宣传方案，包含主题（如“别让快递盒流浪”）、受众分析（商户/居民）、形式创新（环保手偶剧、二维码知识墙）、内容逻辑（数据+行动指南）。

-方案可行性提升：70%小组在优化环节补充社区实地数据（如“本小区日均快递包装量”），呼应教材P62“贴近生活”要求。

2.**问题解决能力**：

-面对“宣传形式单一”的难点，学生自主提出解决方案：借鉴课本P61创新案例，设计“环保快板进社区”“旧物改造直播”等形式，突破传统海报局限。

-通过互评环节（如“建议增加居民采访视频”），学生学会批判性思考，方案修改率达100%。

3.**协作表达能力**：

-小组分工明确（资料收集、文案撰写、形式设计），85%学生能清晰展示方案，语言表达流畅性较课前提升40%。

**三、情感发展：责任意识觉醒，行动自觉增强**

1.**环保责任担当**：学生从“旁观者”转变为“行动者”，课后主动发起“校园零废弃日”活动，践行教材P61“人人参与”理念。

2.**社区认同感提升**：在“旧物改造”主题设计中，学生融入社区元素（如用废弃轮胎制作花坛），增强对社区环境的归属感。

3.**可持续价值观形成**：90%学生认同“宣传是环保行动的起点”，承诺持续优化方案并推广至家庭，如设计“家庭节水打卡表”。

**四、实践应用：知识迁移创新，成果真实有效**

1.**课堂成果转化**：12组方案中，8组被选为“校级环保宣传范例”，其中“快递盒回收计划”已在试点社区实施，首周回收量提升30%。

2.**跨学科融合**：学生运用数学知识统计社区垃圾数据，结合美术设计宣传海报，体现教材“综合实践”学科特性。

3.**长期行为养成**：课后跟踪显示，78%学生坚持“自带餐具减少外卖盒”，将课堂所学转化为日常环保行为。

综上，学生通过本节课不仅扎实掌握教材核心知识，更在实践创新、责任担当和行动力方面实现突破，为成为“社区环保宣传员”奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生全员参与方案设计讨论，85%小组能主动运用“四步法”框架，发言紧扣教材P62主题库要求；10%学生需引导补充受众分析细节，整体参与度达95%。

2.小组讨论成果展示：12组方案均包含主题、受众、形式、内容四要素，其中8组形式创新（如环保快板、二维码知识墙），呼应教材P61创新案例要求；互评环节共提出32条建议，20%涉及数据支撑不足（需补充社区实地数据）。

3.随堂测试：通过选择题（如“宣传方案第一步应确定？”）检验教材P60知识点，正确率92%；简答题“设计‘节约用水’宣传要点”中，78%学生能准确列出“受众分层+数据引用+行动指南”。

4.方案优化记录：100%小组根据互评意见修改方案，其中6组增加社区调研数据（如“本小区日均用水量”），体现教材P62“贴近生活”原则。

5.教师评价与反馈：针对方案可行性，重点指出“形式需匹配受众”（如老年人不宜短视频）；对“快递盒回收计划”等创新方案，建议课后试点实施，强化教材“实践育人”目标。课后作业八、课后作业1.设计一份“减少校园白色污染”宣传方案，运用课本P61“四步法”，明确主题、受众、形式、内容要点。答案示例：主题“别让塑料袋‘占领’校园”；受众师生；形式校园广播+海报；内容：校园垃圾袋日均数据、可降解袋替代建议。2.调查社区存在的两个环保问题，参考课本P60案例，设计针对性宣传要点。答案示例：问题①楼道堆物，要点：火灾隐患+清理倡议；问题②污水直排，要点：水质影响+举报途径。3.为“旧物改造”主题设计两种