2026年主题背景下说课稿

PAGE课题2026年主题背景下说课稿教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自部编版六年级上册“革命岁月”单元，以《七律·长征》为核心文本，聚焦诗歌意象（如“五岭”“金沙水拍”“大渡桥横”）、革命精神内涵（乐观主义、英雄气概）及诗歌语言凝练性，结合“征途”主题引导学生体会长征精神的时代价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生五年级学过《狼牙山五壮士》等革命题材文本，对“革命精神”有初步感知；在古诗学习中掌握“意象”“情感”等基本分析方法，能联系时代背景理解文本，为本节课深入解读长征精神奠定基础。核心素养目标分析本课通过分析《七律·长征》的意象组合与凝练语言，提升学生语言建构与运用能力；借助“五岭逶迤”“金沙水拍”等意象解读，培养逻辑思维与历史思辨能力；感受诗歌韵律美与革命乐观主义精神，发展审美鉴赏与创造能力；传承长征精神，理解其时代价值，增强文化自信与家国情怀。重点难点及解决办法重点：1.理解“五岭逶迤”“金沙水拍”等意象的象征意义；2.把握诗歌凝练语言中蕴含的革命乐观主义精神；3.分析“只等闲”体现的红军英雄气概（来源：课标对革命文化传承的要求及诗歌文本核心）。

难点：1.意象与革命精神的深层关联；2.抽象精神内涵的时代价值迁移（来源：学生历史认知局限与抽象思维不足）。

解决方法：1.情境还原：结合长征路线图、历史影像还原场景；2.比喻转化：将“万水千山”具象化为生活挑战；3.对比阅读：链接《狼牙山五壮士》深化精神理解；4.小组合作：绘制“意象-精神”对应表突破难点。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法：结合长征路线图、历史影像创设历史场景，帮助学生理解意象背景；2.讨论法：小组合作探究“万水千山只等闲”体现的精神内涵；3.任务驱动法：设计“长征精神传承”任务单，引导学生联系生活实际。

教学手段：1.多媒体设备播放长征纪录片片段，增强历史感知；2.思维导图软件梳理“意象-精神”对应关系，理清逻辑；3.音频播放诗歌朗诵音频，感受韵律美与情感基调。教学过程1.导入（约5分钟）：

播放长征纪录片片段（红军过雪山、涉草地的画面），提问：“同学们，看到这些画面，你们感受到红军战士面对的困难是什么？”引导学生说出“自然环境恶劣、物资匮乏”等。回顾旧知：“五年级我们学过《狼牙山五壮士》，他们身上有哪些革命精神？”学生回答“勇敢、不怕牺牲”，教师总结：“今天我们通过《七律·长征》，继续感受长征精神。”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：

介绍诗歌背景：1935年10月，红军长征即将胜利，毛泽东写下这首诗，回顾长征的艰难历程。板书课题《七律·长征》，强调七律的体裁特点（八句、四联、押韵）。逐句解读：首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，点明主题——红军把艰难险阻看得平常；颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，用“五岭”（越城岭、都庞岭等）、“乌蒙山”等意象，写山的险峻与红军的从容；颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，结合“金沙江”“大渡河”历史事件（巧渡金沙江、飞夺泸定桥），讲解“暖”“寒”背后的情感（胜利的喜悦、战斗的惨烈）；尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，写翻越雪山的喜悦，体现乐观精神。

（2）举例说明（8分钟）：

展示长征路线图，标注“五岭”“乌蒙山”“金沙江”“大渡河”“岷山”的位置，让学生直观感受“万水千山”的具体含义。举例“金沙水拍云崖暖”：播放“巧渡金沙江”历史影像，讲解红军用木船渡江，敌人以为红军要过泸定桥，结果红军从金沙江突围，体现“机智勇敢”。举例“铁索寒”：展示泸定桥图片，讲解13名战士攀爬铁索、冒着枪林弹雨前进的战斗，让学生理解“寒”不仅是环境冷，更是战斗的残酷。

（3）互动探究（7分钟）：

小组合作探究：“诗中哪些意象体现了红军的乐观精神？请结合诗句说明。”每组选代表发言，如“‘腾细浪’‘走泥丸’，把高山写得像细浪、泥丸，说明红军不怕困难”；“‘更喜岷山千里雪’，‘喜’字直接写出翻越雪山的喜悦，体现乐观”。教师引导：“这些意象不是简单的景物描写，而是红军精神的象征——不畏艰险、乐观向上。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（10分钟）：

任务1：绘制“意象-精神”对应表，如“五岭逶迤腾细浪—不畏艰险”“金沙水拍云崖暖—机智勇敢”“岷山千里雪—乐观向上”，小组内交流完善。

任务2：联系生活实际，用“只等闲”的精神写一段话，如“学习数学难题时，像红军过雪山一样，不怕困难，坚持思考，就能解决”。

（2）教师指导（5分钟）：

巡视小组活动，对任务1中“意象-精神”对应不准确的小组提示：“‘铁索寒’不仅写环境，还写红军的勇敢，面对危险不退缩。”对任务2中语言不流畅的学生举例：“比如‘运动会上800米长跑，我像红军过草地一样，坚持跑到终点，这就是只等闲的精神。’”最后展示优秀作品，让学生互评，巩固对长征精神的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）毛泽东长征诗词系列：《忆秦娥·娄山关》《清平乐·六盘山》，对比《七律·长征》中“万水千山只等闲”的乐观精神，感受不同革命阶段的情怀递进；

（2）《红星照耀中国》选段：“过大渡河”“过雪山”章节，记录红军战士吃草根、翻雪山的真实细节，辅助理解“岷山千里雪”的艰难与“三军过后尽开颜”的喜悦；

（3）《红岩》中“狱中绣红旗”片段，对比长征中的革命信仰，深化对“英雄气概”的多元理解；

（4）革命历史画作：魏紫熙《长征组画》中“飞夺泸定桥”场景，直观呈现“铁索寒”的战斗画面；

（5）长征纪念馆实物资料：遵义会议记录、泸定桥铁索复制品照片，结合“金沙水拍云崖暖”理解历史事件的具象化表达。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每日晨读一首长征主题诗词，摘抄“腾细浪”“走泥丸”等比喻句，制作“长征意象集”；

（2）实践探究：绘制“长征路线思维导图”，标注“五岭”“金沙江”等地理位置，配诗句说明；

（3）创作表达：仿照“五岭逶迤腾细浪”的写法，用比喻描写校园生活中的困难（如“难题如高山，我似登山人”）；

（4）跨学科融合：历史课梳理“四渡赤水”“飞夺泸定桥”事件时间线，与诗歌颈联内容对应；

（5）访谈记录：采访家中长辈，收集“身边的长征精神”故事（如祖辈艰苦奋斗经历），整理成“精神传承卡”；

（6）小组活动：开展“新时代长征”主题班会，结合“只等闲”精神制定班级克服学习困难的行动计划；

（7）视听结合：观看纪录片《长征》片段，对比诗歌中的“暖”“寒”，分析意象背后的情感内涵。典型例题讲解1.意象分析题：诗中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了哪些意象？这些意象有什么表达效果？

答案：意象有“五岭”“乌蒙山”“细浪”“泥丸”。通过把险峻的高山比作“细浪”“泥丸”，以小见大，突出红军藐视困难的乐观主义精神。

2.精神内涵题：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体现了红军怎样的精神？请结合诗句说明。

答案：体现了红军不畏艰险、勇往直前的英雄气概。“不怕”直接写出面对困难的态度，“只等闲”则把艰难险阻看得平常，突出革命乐观主义精神。

3.语言赏析题：“金沙水拍云崖暖”中“暖”字有何妙处？

答案：“暖”既写金沙江水拍打云崖的温暖环境，又暗示红军巧渡金沙江后的胜利喜悦，一语双关，情感丰富。

4.意象与情感题：“大渡桥横铁索寒”中的“寒”字有何深层含义？

答案：“寒”既写泸定桥铁索的寒冷环境，又写红军飞夺泸定桥时战斗的残酷，体现红军在艰难中依然奋勇向前的精神。

5.精神迁移题：联系生活实际，仿照“万水千山只等闲”的句式，用“只等闲”精神写一段话。

答案：学习上遇到难题时，我像红军过雪山一样，不怕困难，刻苦钻研，把难题只等闲，一定能攻克难关。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境教学，通过历史影像和路线图，让学生身临其境感受长征场景，提升意象理解。

2.小组合作探究，围绕“意象-精神”对应表，促进学生主动分析诗歌内涵，增强学习参与感。

（二）存在主要问题

1.学生历史背景知识不足，对“五岭逶迤”“金沙水拍”等意象的象征意义理解不深。

2.讨论环节部分学生参与度低，精神