高中成语积累“趣”说课稿

高中成语积累“趣”说课稿科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析。高中语文教材（以人教版为例）在必修1-5的文言文、现代文及“语言文字运用”板块中均融入成语积累，如《劝学》中的“锲而不舍”、必修4“词语辨析”专题，强调成语作为语言基础的重要性。学生初中已积累一定量成语，但存在理解片面、运用生硬等问题。本章节通过课文典故溯源、生活案例趣味辨析、成语接龙等活动，衔接课内文本与课外运用，深化对成语内涵的理解，规范使用场景，提升语言表达与高考成语辨析能力。核心素养目标：二、核心素养目标。语言建构与运用：结合课文成语（如《劝学》“锲而不舍”），准确理解内涵，规范运用；思维发展与提升：辨析近义成语（如“不耻下问”与“虚心求教”），提升逻辑思辨；文化传承与理解：挖掘成语典故文化背景，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。教学难点与重点： 三、教学难点与重点。1.教学重点：（1）课文成语内涵理解：以《劝学》“锲而不舍”为例，明确“锲”为雕刻，“舍”为停止，理解坚持不懈的核心内涵；（2）近义成语辨析：如“不耻下问”（向地位低、学识少的人请教）与“虚心求教”（谦虚向人学习），辨析适用对象差异；（3）成语规范运用：结合写作任务，用“废寝忘食”准确描述专注状态，避免误用为贬义。2.教学难点：（1）语境适配难点：如“不胫而走”（消息迅速传播）与“不翼而飞”（东西突然丢失），学生易混淆语境，需结合生活案例辨析；（2）文化背景理解难点：如“程门立雪”，学生多记“尊敬老师”，但对其体现的宋代尊师重道文化内涵理解不深，需补充典故细节；（3）活用成语难点：如“守株待兔”的比喻义（固守经验不知变通），学生易局限于字面故事，难以迁移到现实批判场景。教学方法与手段：四、教学方法与手段。教学方法：1.讲授法，结合课文成语（如《劝学》“锲而不舍”）溯源典故，讲清内涵；2.讨论法，分组辨析课本近义成语（如“不耻下问”与“虚心求教”），明确差异；3.情境法，设计写作场景，引导学生规范运用成语。教学手段：1.多媒体播放成语故事视频（如“程门立雪”），直观呈现文化背景；2.成语接龙APP互动，激发学习兴趣；3.板书思维导图梳理成语分类（褒贬、适用对象），系统记忆。教学过程设计：**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放《劝学》课文朗诵音频，同步展示“锲而不舍”篆书动画。

2.提问：“锲而不舍”在文中指代什么行为？生活中哪些场景适用此成语？

3.师生互动：学生自由发言，教师记录关键词（坚持、毅力、目标）。

**讲授新课（15分钟）**

1.**典故溯源（5分钟）**

-展示《劝学》原文片段，解析“锲而不舍”的字面义（雕刻不停止）。

-补充荀子劝学背景，强调其“积跬步至千里”的哲学内涵。

-互动：学生用“锲而不舍”造句，教师点评用词准确性。

2.**语境辨析（6分钟）**

-对比“不胫而走”与“不翼而飞”：

-例句1：消息不胫而走（传播快）vs例句2：钱包不翼而飞（丢失）。

-小组讨论：两成语适用对象差异，教师引导归纳“消息/物品”分类。

-突破难点：用生活案例（如谣言传播vs快递丢失）强化语境适配。

3.**文化深挖（4分钟）**

-讲解“程门立雪”典故：北宋杨时尊师场景，板书“尊师重道”核心词。

-互动：学生分享自己经历过的尊师故事，关联成语现代意义。

**巩固练习（15分钟）**

1.**分层训练（7分钟）**

-基础层：课本成语填空（如“废寝忘食”用于______）。

-提高层：辨析“虚心求教”与“不耻下问”的适用对象（前者通用，后者特指地位低者）。

2.**情境辩论（8分钟）**

-辩题：“守株待兔”是讽刺还是警示？

-分组：正方（讽刺经验主义）vs反方（警示风险意识）。

-师生互动：教师追问“若用于创新领域，该成语是否适用？”，引导学生辩证思考。

**课堂总结（5分钟）**

1.思维导图梳理：板书成语分类（褒贬/语境/文化），学生口述关联知识点。

2.核心素养升华：强调成语是“文化基因”，规范使用可提升语言精准度与文化认同感。

**作业布置（5分钟）**

1.必做：用3个课本成语写一段校园生活短文，标注使用场景。

2.选做：采访长辈，记录1个含成语的俗语故事，下节课分享。

**板书设计**

```

成语积累“趣”

├─典故溯源：锲而不舍（荀子·劝学）

├─语境辨析：

│├─不胫而走（消息传播）

│└─不翼而飞（物品丢失）

└─文化传承：程门立雪（尊师重道）

```拓展与延伸：六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料：（1）必修1《劝学》全文及注释，重点解析“锲而不舍”“不积跬步无以至千里”“用心一也”等成语，结合荀子“劝学”思想理解成语的哲学内涵；（2）必修4《师说》中“不耻下问”原文段落，对比“三人行必有我师”的关联，明确韩愈强调的从师态度与成语的适用场景；（3）人教版必修4“语言文字运用”专题“成语的运用”，补充近义成语辨析案例（如“废寝忘食”与“宵衣旰食”的侧差异）；（4）必修5“梳理与探究”“成语：中华文化的活化石”，梳理成语来源（神话传说、历史故事、寓言典故），重点解读“守株待兔”“程门立雪”的演变过程。2.课后自主探究：（1）教材成语分类整理：按“励志类”（锲而不舍、积跬步至千里）、“尊师类”（程门立雪、不耻下问）、“学习类”（专心致志、学而不厌）分类，摘抄课本例句并标注出处；（2）成语文化溯源：选择1个教材成语（如“不翼而飞”），查阅《汉语大词典》或《成语词典》，记录其最早出处、本义与今义变化；（3）语境适配实践：从《赤壁赋》中找出“横槊赋诗”“一世之雄”等成语，设计3个生活情境（如班会发言、作文描写、口语表达），分别写出适用句；（4）成语与生活日记：用“废寝忘食”“虚心求教”“不耻下问”各写一句校园生活日记，标注使用理由（如描述同学复习状态用“废寝忘食”，描述请教老师用“不耻下问”）；（5）成语俗语关联探究：采访家人，收集1个含成语的俗语（如“只要功夫深，铁杵磨成针”中的“功夫深”关联“锲而不舍”），分析俗语与成语在表达“坚持”主题上的异同。典型例题讲解：七、典型例题讲解

1.**题目**：在《劝学》中，"锲而不舍"的"舍"字含义是什么？请结合课文注释说明。

**答案**："舍"意为"停止"。原文"锲而舍之，朽木不折"指雕刻中途停止，木头也不会断裂，强调持之以恒的重要性。

2.**题目**：辨析"不耻下问"与"虚心求教"的适用对象差异，并各造一个课本相关例句。

**答案**："不耻下问"特指向地位低、学识少的人请教（如《师说》"古之学者必有师"）；"虚心求教"泛指向他人学习（如《劝学》"君子博学而日参省乎己"）。例句：①他向同学请教问题，可谓不耻下问；②面对难题，他虚心求教老师。

3.**题目**：将"守株待兔"改写为现代校园场景的比喻句，要求保留原讽刺意味。

**答案**：有的同学考前不复习，只盼考试范围缩小，如同守株待兔般荒谬。

4.**题目**：用"废寝忘食"和"程门立雪"各写一个描述学生刻苦学习的句子，注意语境适配。

**答案**：①他备考期间废寝忘食，终在竞赛中获奖；②为请教问题，他冒雪等候老师办公室，堪称程门立雪。

5.**题目**：分析"不翼而飞"在《赤壁赋》"横槊赋诗"语境中的误用风险，并修正为恰当成语。

**答案**：误用风险：将"消息传播"（不胫而走）与"物品丢失"（不翼而飞）混淆。修正：曹操横槊赋诗的豪情壮举不胫而走，传遍军营。教学反思：这节课下来，孩子们对成语的兴趣确实被调动起来了，尤其是用《劝学》里的“锲而不舍”造句时，不少同学能联系到自己的学习经历，这点挺欣慰的。不过也发现几个问题：比如辨析“不胫而走”和“不翼而飞”时，还是有孩子混用语境，下次得多举些生活例子，像“班级群消息传得快”和“作业本突然不见了”这种对比。还有“程门立雪”的文