2026年科目三英语初中说课稿

2026年科目三英语初中说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以人教版八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"为核心，围绕"假期计划"主题，结合学生生活实际，创设真实情境。通过听力输入获取计划信息，对话练习运用现在进行时表将来，小组合作设计行程，强化语言运用能力。紧扣课本核心句型与词汇，分层任务设计，兼顾基础与拓展，提升学生综合语言素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦语言能力，引导学生运用"Whatareyoudoingforvacation?"等核心句型，听获取假期计划信息，说表达个人安排，提升语言交际准确性；文化意识层面，对比中外假期活动差异，理解文化多样性；思维品质中，通过设计行程方案，培养逻辑规划与创新思维；学习能力上，依托小组合作探究，提升自主表达与互助学习意识，落实核心素养育人目标。重点难点及解决办法重点：掌握"Whatareyoudoingforvacation?"等核心句型及现在进行时表将来的用法；运用hiking,visiting等假期活动词汇描述计划。难点：区分现在进行时与一般将来时的语境差异；在真实对话中准确表达个人行程。解决方法：通过对比例句（如"IamvisitingBeijing."vs"IwillvisitBeijing."）强化时态感知；设计"假期计划卡"任务，分层练习句型替换与情境填空；利用课本听力材料模仿对话节奏，突破表达流畅性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版八年级上册Unit3课本及配套同步训练册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：假期活动主题图片（如hiking,visitinggrandparents等）、行程规划图表、课本3a对话配套视频。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：划分6个小组讨论区，每组配备白板笔、便签纸，便于小组合作设计假期行程计划。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示学生熟悉的假期活动图片（海滩、登山、探亲），提问“Lastvacation,whatdidyoudo?Nextvacation,whatwillyoudo?”，引导学生用“plantodo”或“begoingto”回答。

回顾旧知：复习七年级下册Unit11“Howwasyourschooltrip?”中的假期活动词汇（visit,gohiking,stayathome）和一般将来时“willdo”结构，引出“正在进行的动作表将来”主题。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本3a对话，呈现核心句型“Whatareyoudoingforvacation?”及其回答“I’mbabysittingmysister./He’sgoinghiking.”，讲解现在进行时表将来的结构（bedoingsth.fortime），强调“forvacation/weekend”等时间状语的作用。

举例说明：对比“IamvisitingBeijingnextweek.”（计划）与“IvisitBeijingeveryyear.”（习惯），通过课本例句区分现在进行时与一般将来时的语境差异。

互动探究：播放3a对话录音，学生模仿朗读后，两人一组用“Whatareyoudoingfor...?”询问对方周末计划，教师巡视，纠正时态和发音错误，引导学生用“soundgreat/that’sfun”回应。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：（1）完成课本3b填空练习，巩固句型结构；（2）小组合作设计“假期行程卡”，用现在进行时写3-5个计划（如“We’regoingtothebeachonMonday.We’repackingourbagstonight.”），并配简笔画插图。

教师指导：在小组活动中，针对学生易混淆的“bedoing”与“willdo”进行对比指导（如“I’mstudyingforthetest.”表计划，“Iwillstudyhard.”表决心）；展示优秀行程卡，强调语言的准确性和逻辑性。学生学习效果本课教学后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度取得显著效果。语言能力方面，90%的学生能熟练运用“Whatareyoudoingforvacation?”核心句型及“I’mvisitinggrandparents./He’sgoinghiking.”等回答，准确使用现在进行时表将来结构，通过3b填空练习正确率达85%；在小组对话中，80%学生能区分“I’mstudyingforthetest.”（计划）与“Iwillstudyhard.”（决心），语境应用能力提升。文化意识层面，学生对比中外假期活动差异，如中国“春节探亲”与西方“beachvacation”，能举例说明文化多样性，如“AmericanfamiliesoftengocampingforLaborDay.”思维品质上，通过设计“假期行程卡”，学生逻辑规划能力增强，70%小组能包含时间（Monday）、活动（gohiking）、准备（packtents）三要素，部分学生创新添加“trylocalfood”等细节。学习能力方面，小组合作中85%学生能分工完成信息收集、绘图、展示任务，自主使用课本词汇表拓展词汇如“rentbikes”“takephotos”，课堂展示时主动纠正同伴语法错误，互助学习意识显著提升。整体达成“用英语做事情”目标，学生能用所学知识真实交流假期计划，为后续“旅行”主题学习奠定基础。典型例题讲解1.句型转换（10分）

原句：Theyaregoingtothemountainsthisweekend.

对划线部分提问：_________________________

答案：Whataretheydoingforvacation?

2.情境填空（10分）

补全对话：

A:________areyoudoingforsummervacation?

B:I________(babysit)mycousin.

答案：What;ambabysitting

3.完成句子（10分）

用所给词的正确形式填空：

She________(visit)hergrandparentstomorrow.(表计划)

答案：isvisiting

4.对话补全（15分）

根据情境补全对话：

A:What________yourbrotherdoingforvacation?

B:He________(go)hikinginthemountains.

答案：is;isgoing

5.错误修正（15分）

找出并改正错误：

Iwillvisitingmyauntnextweek.

答案：willvisiting→amvisiting作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P19SectionB2a-2c练习，用现在进行时描述3个假期计划，如"Iamvisitingmygrandparentsnextmonth."

2.能力提升：撰写80词短文"MyVacationPlan"，运用"Whatareyoudoingfor...?"句型及5个以上课本词汇（如babysit,gohiking,relax）。

3.实践应用：采访3名同学周末计划，记录并用英语整理对话，如"A:WhatareyoudoingSaturday?B:I'mgoingtothelibrary."

作业反馈：

1.