第14课“海青天”的故事说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

第14课“海青天”的故事说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会课题课时设计意图一、设计意图本节课紧扣浙教版人·自然·社会教材“海青天”故事，结合中高年级学生具象思维特点，通过海瑞断案、拒礼等真实事迹，引导学生感知清廉正直的品格。以“故事+情境”为载体，将历史人物精神与生活实际联结，培养学生明辨是非的能力，树立“公正做人、清廉做事”的价值观，落实立德树人根本任务，实现地方课程“知家乡、学先贤、正行为”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过“海青天”故事，引导学生理解海瑞清廉正直的历史形象，培养历史解释能力，能结合事迹分析其精神内涵；增强文化自信与家国情怀，认同中华优秀传统美德；在情境辨析中提升道德判断力，树立“以廉为荣”的价值观，实现“知先贤、学品格、正行为”的核心素养发展目标。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确本节课核心内容，即通过课本中海瑞拒收徐阶贿赂、智断“牛案”等具体事迹，理解“清廉正直”的精神内核，掌握其作为历史人物的核心品质（如刚正不阿、心系百姓），为价值观培养奠定基础。2.教学难点：识别学生对古代“清官”精神与现代生活联结的理解障碍，例如难以将海瑞“铁面无私”与当代“公正法治”素养结合，或对“清廉”在新时代的表现形式（如抵制校园不公、坚守诚信）认知模糊，需通过“假如我是海瑞”情境模拟帮助学生突破。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：浙教版《人·自然·社会》课本（2021版）、海瑞事迹绘本、历史人物画像、清廉主题宣传画板、多媒体投影仪、电脑。2.课程平台：地方课程教学平台、校本课程资源库。3.信息化资源：海瑞清廉事迹动画短片、“牛案”断案微视频、互动问答课件、清廉故事图文资料包。4.教学手段：古代公堂场景模拟道具、小组讨论任务单、“清廉小卫士”角色扮演材料、学生品德评价表。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放海瑞断案动画短片（2分钟）：展示海瑞智断“牛案”片段，突出其公正无私的形象。

2.提问互动（3分钟）：“同学们，看完短片后，你们觉得海瑞为什么被百姓称为‘海青天’？如果是你遇到不公正的事，会怎么做？”引导学生自由发言，教师记录关键词（如“公正”“勇敢”），激发学习兴趣。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**事迹一：海瑞拒收徐阶贿赂（10分钟）**

-讲解背景（2分钟）：结合课本第14课内容，介绍明朝时期官员收贿赂的社会现象，以及海瑞任淳安知县时的清廉事迹。

-小组讨论（4分钟）：“如果你是海瑞，面对徐阶的贿赂，你会收吗？为什么？”每组推选代表发言，教师引导分析“清廉”的内涵（不贪心、守底线）。

-总结升华（4分钟）：结合课本“海青天”称号的由来，强调“刚正不阿”是清廉的核心，板书关键词“拒贿·守正”。

2.**事迹二：智断“牛案”（10分钟）**

-情境模拟（5分钟）：教师扮演原告（老农）、被告（富商），学生分组扮演“海瑞”和“村民”，模拟课本中“牛案”断案过程，要求学生根据证据判断归属。

-互动提问（3分钟）：“海瑞断案的依据是什么？这体现了他怎样的品质？”学生回答后，教师补充“心系百姓”的细节（课本中“微服私访”情节）。

-核心提炼（2分钟）：板书“智断·为民”，强调清廉不仅是“不贪”，更是“为民做主”。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**情境辨析（8分钟）**

-出示生活案例：“小明是班长，同学小王请他帮忙改试卷分数，承诺给他买零食。如果你是小明，会怎么做？”

-小组讨论（4分钟）：结合海瑞精神，分析“拒绝”与“接受”的后果，教师巡视指导，鼓励学生联系校园生活（如考试诚信、班干部公正）。

-分享交流（4分钟）：每组派代表发言，教师点评并总结“清廉在校园中的体现”（如公平对待同学、不占小便宜）。

2.**“清廉小卫士”承诺卡制作（7分钟）**

-学生设计承诺卡（4分钟）：写下“我能做到的清廉小事”（如“不抄作业”“不帮同学撒谎”），配简笔画。

-展示与互评（3分钟）：学生自愿展示，同伴用“★”评价（1星：符合海瑞精神；2星：有创意；3星：能践行），教师随机抽取3-5张点评，强化行为导向。

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

1.思维导图梳理（2分钟）：师生共同回顾“海青天”精神内核（拒贿·守正、智断·为民），联系现代价值观（公正、诚信）。

2.课后任务（3分钟）：“采访身边的‘清廉榜样’（如父母、老师），记录他们的小故事，下节课分享。”延伸课堂学习，培养观察与表达能力。

**总时长：5+20+15+5=45分钟**知识点梳理一、海瑞生平与历史背景

1.生平概况：海瑞（1514-1587），明朝著名清官，海南琼山（今属海南）人，历任南平教谕、淳安知县、应天巡抚等职，谥号“忠介”，世称“海青天”。

2.历史背景：明朝中后期，政治腐败，官场贿赂成风，土地兼并严重，百姓赋税沉重，社会矛盾尖锐，海瑞的清廉事迹成为当时官场的“异类”。

3.浙江关联：海瑞曾于嘉靖二十八年至三十七年（1549-1558）任浙江淳安知县，在任期间兴修水利、打击豪强、减轻百姓负担，其事迹在浙江民间广为流传，是浙江地方历史文化的重要代表。

二、核心事迹与精神品质

1.拒收徐阶贿赂（课本重点事迹）

-事件经过：内阁首辅徐阶派家人送重金贿赂海瑞，求其在土地纠纷中偏袒，海瑞严词拒绝，并依法惩办徐阶家人。

-品质体现：不阿权贵、刚正不阿，体现“清廉”的核心——不受诱惑，坚守底线。

-教材细节：课本中“海瑞怒斥贿赂者”的对话描写，突出其“宁可不要官职，也不违背良心”的决心。

2.智断“牛案”（课本经典案例）

-事件经过：老农耕牛被富商强占，海瑞微服私访，查清事实后，判令归还耕牛并惩处富商，同时惩罚作伪证的衙役。

-品质体现：心系百姓、明察秋毫，体现“为民做主”的担当，通过智慧与公正维护弱势群体权益。

-教材细节：课本中“海瑞扮成农夫访查牛案”的情节，强调其深入群众、实事求是的工作作风。

3.上《治安疏》直言进谏

-事件经过：嘉靖帝沉迷修道，不理朝政，海瑞冒死上《治安疏》，痛陈皇帝过失，直言“天下人不直陛下久矣”，被下狱仍不改其志。

-品质体现：忠君爱国、舍生取义，体现“舍生取义”的勇气与对国家社稷的责任感。

-教材关联：课本中“海瑞备棺上书”的插图，强化其“以死进谏”的形象，突出“刚直”精神。

三、历史概念与文化内涵

1.“清官”概念：在封建社会中，指清廉正直、不畏权贵、为民请命的官员，海瑞是“清官”的典型代表，其事迹成为后世“廉政文化”的符号。

2.“海青天”称号由来：因海瑞在任期间断案公正、为民做主，百姓感其恩德，尊称“海青天”，寓意“如青天般明断是非”，体现民间对公正的向往。

3.廉政文化内涵：从海瑞事迹提炼“廉”（不贪）、“正”（不阿）、“勇”（敢谏）、“民”（爱民）四大核心，是中国传统美德的重要组成部分。

四、现实意义与核心素养关联

1.价值观培养：通过海瑞“拒贿”“断案”事迹，引导学生理解“清廉”不仅是古代官员的操守，更是现代公民应具备的品格（如校园中的诚信、公正）。

2.历史解释能力：结合明朝背景分析海瑞事迹的成因（如社会腐败催生清官），培养学生“历史背景与人物行为关联”的思维方式。

3.家国情怀培育：海瑞“为国为民”的精神，激发学生对家乡先贤的认同，增强“知浙江、爱浙江”的情感，落实地方课程的乡土教育目标。

4.行为实践指导：将海瑞精神转化为具体行为，如“不占小便宜”“公平对待同学”“勇于指出不公”，实现“学先贤、正行为”的教学落脚点。

五、教材知识延伸与拓展

1.相关历史名词：淳安县（海瑞任职地）、《治安疏》（历史文献）、徐阶（明朝重臣）、土地兼并（社会问题），帮助学生构建历史知识网络。

2.地方文化链接：浙江“廉政文化”传统（如于谦、海瑞等清官），结合浙江本地廉政教育基地（如海瑞祠），拓展学生对地方文化的认知。

3.现代廉政教育：联系“反腐倡廉”社会热点，引导学生理解“清廉”在新时代的意义（如公务员廉洁、学生诚信考试），实现古今价值观的贯通。

六、易混淆知识点辨析

1.“清官”与“好官”区别：清官侧重“清廉”（不贪），好官还需“有为”（如兴修水利、发展生产），海瑞既是清官也是好官，二者需结合理解。

2.“刚直”与“固执”辨析：海瑞的“刚直”是基于原则的坚定（如拒绝贿赂），而非盲目固执，需引导学生理解“刚直”的边界（如方式方法需得当）。

3.历史评价的客观性：海瑞事迹有历史局限性（如忠君思想），但“清廉为民”的核心精神具有永恒价值，教学中需辩证看待历史人物。板书设计①海瑞基本信息与历史背景

海瑞（1514-1587）明朝浙江淳安知县“海青天”谥号“忠介”

②核心事迹与精神品质

拒贿·守正：拒徐阶贿赂，严惩家人，刚正不阿

智断·为民：微服访“牛案”，归还耕牛，心系百姓

③精神内核与现实践行

精神内核：廉（不贪）、正（不阿）、勇（敢谏）、民（爱民）

现实践行：校园公正、诚信做人、勇于担当典型例题讲解例1：根据课本内容，海瑞拒绝徐阶贿赂时说了哪句话体现他的清廉品格？

答："宁可不要官职，也不违背良心。"

例2：海瑞智断"牛案"时采取了什么调查方法？这反映了他怎样的工作作风？

答：微