山东名校联盟2026届高三下学期5月核心素养评估语文+答案

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2026年5月高三核心素养评估

语文

注意事项:

1.答卷前,考生务必将自己的姓名、考号和座位号填写在答题卡上。

2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需

改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,用0.5毫米的黑色签字笔将

答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后,将答题卡交回。

一、阅读(72分)

(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字,完成1~5题。

材料一:

“第一个结合”即马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,使我们找到了通向民族复

兴的现实道路,奠定了中国式现代化的实践基石;“第二个结合”即马克思主义基本原理同中华

优秀传统文化相结合,是又一次的思想解放,解决了马克思主义中国化的思想文化进路问题。

“两个结合”特别是“第二个结合”,不仅为我们走出“古今中西之争”的历史迷宫、破解百年

困局提供了方法论钥匙,还深刻总结了马克思主义中国化时代化的历史经验,精准把握了中华

文明发展演进的内在规律。“结合”不是取消主体,而是壮大主体,从而产生“熔铸古今、汇通中

西的文化成果”。

文化意义上的“熔铸”,意味着让传统的符号、记忆、情感、伦理与当代的技术、叙事、场景等深

度反应,产生新质文化成果。所谓“汇通”,是让中西在同一“问题域”里互相解锁,结出累累硕果。

譬如,中国的“天人合一”与西方的“生态科学”,表面看是两种话语,一旦放进“气候危机”这一共

享议题,两者的本质联系便显现出来———可生成“中国山水式生态城市”的新范式,既非传统园林

的简单复刻,也非西方绿色技术的生硬移植,而是人类共通情感与共识理念的有效结合。

“熔铸古今、汇通中西”而生成的重要成果,一方面要在文明对话中产生可共享的新符号、

可体验的新情感、可转化的新知识;另一方面要锻造新的文化主体,其衡量标准是自主的精神

价值体系、自主的评判标准体系、自主的话语叙事体系、自主的知识生产体系。

(摘编自张允熠《开创熔铸古今、汇通中西的文化创造新局面》)

材料二:

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶,代表着中华民族独特的精神标识,蕴藏着许多

对解决当代人类面临难题具有重要启示的思想文化元素,这是在中国式现代化新征程上巩固

中华民族文化主体性,增强文化自觉、坚定文化自信不可或缺的文化资源和文明元素。“第二

个结合”之所以可能、之所以必要,根本依据和内在逻辑正在于此。中华文明之所以经久不衰,

∙∙∙

中华优秀传统文化之所以历久弥新,对中国式现代化道路的选择和拓展之所以产生重要影响,

∙∙∙∙∙∙

从根本意义上说就是因为中华民族在长期演进过程中形成了一系列独特的思想内涵和精神品

质,构成了中华文明主体性元素。譬如,立德修身理念、家国一体情怀、崇尚整体思维,等等。

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在中国式现代化新征程上,紧紧抓住这些文化基因和文明元素,不断深化马克思主义基本原理

同中华优秀传统文化的结合,必将有力激发历史文化传统的强大活力,使其转化为推进强国建

设和民族复兴伟业的强大力量。

(摘编自包心鉴《坚持“两个结合”:中国式现代化的必由之路和成功之道》)

材料三:

20世纪60年代,出现了诸如生态失衡、环境恶化、能源短缺等“全球性问题”。“全球性问

题”的提出,意味着以工业文明为主导的发展理念遇到了深刻危机。从文化理念层面说,正是

戡天役物的取向和人的欲望无度扩张,才造成了人与自然之间的敌对性矛盾。以儒家为代表

的传统文化,秉持“天人合一”的理念,这对于拯救现代技术带来的生存危机具有重要意义。现

代技术本质上是“以人克天”的,古典技术则是“天人合一”的。倘能借鉴古典技术的文化品格

来重建现代技术,也就是通过“天人合一”的理念,重新达成“技术”与“艺术”的统一,就有可能

避免人对自然的“僭越”,为摆脱人类生存困境寻求可能的解决之道。

世界上所有的文明都无法回避一个根本矛盾,即人的欲望的无限可能性同满足欲望对象

的有限性之间的矛盾。中国文化秉持中庸之道,采取限欲主义方法,既反对人为地诱发和放大

人的欲望的纵欲主义,也拒绝人为地剥夺和压抑人的欲望的禁欲主义,所谓“无过无不及”。这

种对待人的欲望的中庸态度,有助于约束欲望的人为制造,从而最大限度地避免人的“虚假需

要”对自然界的过度占有。

(摘编自王岩的相关文章)

材料四:

与西方文化将作为客体的自然视作主体征服、改造的对象不同,对于中国人来说,天人合

∙∙∙

一的宇宙观是统摄一切的、最核心的哲学理念。中华文明之所以能绵延5000年而不衰,一个

重要历史原因是形成了天人合一的宇宙观,强调人与自然、人与世界是不可割裂的有机整体。

把这种宇宙观,作为一种新的文化基因发掘出来,有助于克服全球性生态危机,建设社会主义

生态文明,开掘出富有生机活力的东方源头。

与西方文化强调主体征服、支配客体的单主体性观念和个人本位、自我中心的价值主张不

∙∙

同,中国文化蕴含着“仁者爱人”的多元主体性基因。这种文化基因的核心要义在于不仅承认

∙

自己是人,具有主体性,是目的,而且承认别人也是人,也具有主体性,也是目的,二者之间的关

系应当是“主主平等普惠”。在处理人与他人、人与社会的关系时,中国文化特有的多元主体观

强调“仁者爱人”,“己欲立而立人,己欲达而达人”,“己所不欲,勿施于人”。这种多元主体观从

根本上超越了西方文化中强调主体征服、支配客体的单主体观和个人本位、自我中心的价值主

张,为构建人类文明新形态提供了价值支撑。

(摘编自王先鹏《中国式现代化的文化基因》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)

A.“第二个结合”解决了马克思主义中国化的思想文化进路问题,所以是一次伟大的思想解

放,意义比“第一个结合”更重要。

B.“两个结合”既为破解百年困局提供方法,也把握了中华文明的演进规律,通过“两个结

合”可以壮大文化主体,生成新成果。

C.中华优秀传统文化中的立德修身、家国一体等理念,构成了中华文明的主体性元素,也是

“第二个结合”得以实现的内在逻辑。

D.中国“仁者爱人”的多元主体观,承认人与人的平等性,从而超越了西方单主体观和自我

中心主张,为文明新形态提供价值支撑。

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2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)

A.材料一与材料四都论及中西文化汇通,但前者侧重“问题域”下的成果生成,后者侧重哲

学理念与主体观的根本差异。

B.从材料二和材料三可推知,中华文明历久弥新,既因其内在的独特精神品质,也因这些品

质对解决现代人类难题具有启示。

C.材料三认为,引发全球性生态危机的文化根源在于“戡天役物”的取向,而中国文化的中

庸限欲之道才是解决这一问题的途径。

D.材料二认为中华优秀传统文化不可或缺,材料四将其天人合一的宇宙观视为新的文化基

因,都强调其在现代化进程中的根源性价值。

3.如果给材料三拟一个标题,最恰当的一项是(3分)

A.工业文明的危机以及解决路径的研究

B.中国传统文化对人类生存困境的回应

C.借鉴古典技术文化品格重建现代技术

D.中庸之道———约束欲望的最有效路径

4.在论述中,材料二使用了“之所以”(已加点)的句式,材料四使用了“与……不同”(已加点)的

句式,请简要分析其论述效果。(4分)

5.班级组织“以传统智慧破解现代困境”读书分享会,请以《庖丁解牛》为例,结合材料,拟写发

言要点。(6分)

(本题共4小题,16分)

阅读下面的文字,完成6~9题。

西线无战事(节选)

[德]雷马克

14天前,我们去前线换防。那一带相当太平,为此军需官为全连共计150人的返营预备

了全额定量的粮食。可谁知最后一天,数量惊人的英国重炮朝我们意外猛轰,我们伤亡惨重,

回来的只剩下80人。

夜里,我们从前线撤回后,立即四仰八叉,睡了个像样的觉。卡钦斯基说得没错:只要能多

睡会儿觉,战争也不算太糟。在前线,我们根本没法安生,整整熬了14天。

艾伯特脱口而出:“战争把我们的一切都毁了。”

他说得对。我们已不再年少。我们不再想征服世界。我们是逃兵。我们既逃避自己,又

逃避生活。我们才18岁,刚开始热爱世界,热爱生活,却不得不对这一切开炮。第一颗榴弹,

第一次袭击射向了我们的心脏。我们的行动、追求和进步断绝了关系。我们再也不相信这一

切:我们只相信战争。

我们既像小孩子一样孤独凄凉,我们又像老年人一样富有经验。我们既粗野又忧伤,还肤

浅。我相信,我们是完蛋了。

…………

他们站在铁丝网后。我望着他们模糊的身影。除了知道他们是战俘外,我对他们一无所

知。而正因为如此,他们才令人感动。他们一生无名,清白无辜———假如我认识他们,知道他

们的姓名,了解他们的生活、他们的愿望、他们的忧愁,或许我的感动会有目标,会转为同情。

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但现在,我只感到他们身后芸芸众生的痛苦、人生可怕的愁绪和人类的冷酷无情。

一道命令就能让这些沉默的身影变为我们的敌人,或变为我们的朋友。于是本该遭世人

蔑视、受到最高制裁的罪恶成了我们持续多年的至高目标。谁能分清敌友?当我们在这里,望

着这群沉静的人,有的还一脸孩子气。每位新兵的军官,每个学生的老师,都比他们更像凶恶

的敌人。而他们一旦获得自由,就会朝我们开枪,我们也会射向他们。

我感到害怕,不敢继续想下去。这条思考的路通向深渊。现在还不是想这些的时候,但我

不会放弃。我会守护它,保存它,直至战争结束。我的心在跳动:难道这就是我曾经在战壕中

想过的唯一而伟大的目标,是人类经历了一切灾难后,为了生存而寻找的目标?难道这就是为

了不辜负这段残酷的岁月,为战后生活找到的使命?

…………

“想想真奇怪。”克罗普接着说,“我们在这儿,是为了保卫我们的祖国。可法国人在那儿,

也是为了保卫他们的祖国。到底谁是对的?”

“也许双方都对。”我说着连自己都不相信的话。

“好吧,双方都对。”他继续道,看来他要问到我哑口无言,“可我们的教授、牧师和报纸上都

说只有我们是对的。我们也希望如此。而法国的教授、牧师和报纸上,也说他们是对的。这是

怎么回事?”

“我也不知道。”我说,“不管怎样,战争在继续。参战国每月都在增多。”

加登又跑来了。他依然兴奋,马上加入了谈话。他想知道战争究竟是怎么发生的。

“大多数情况下,是因为一个国家严重冒犯了另一个国家。”克罗普带着几分优越感答道。

可加登无视他的优越感:“国家?这我就不明白了———德国的一座山,不可能冒犯法国的

一座山。或者一条河、一片森林、一块稻田,都不可能。”

“你是真愚还是装傻,乡巴佬?”克罗普抱怨道,“我的意思是,一个民族侵犯了另一个———”

“那我在这儿就没什么事好做了。”加登咔嚓咔嚓掰着手指反驳,“我没觉得自己受到

侵犯。”

“可没有国,就没有家。”克罗普慎重地说。

“对。不过想想看,我方几乎全是普通人。法国战场上也绝大多数是工人、手工业者和小

职员。那么,一个法国的钳工或鞋匠,为什么一定要攻打我们?上前线以前,我从没见过法国

人。大部分法国人之前也从没见过我们。没人问过他们对战争的看法,就像没人问我们。”

“那战争究竟是为的什么?”加登问。

…………

他是我亲手杀死的第一个人,是我眼睁睁看着死去的第一个人。他的死是我一手所为。

卡特、克罗普和米勒在击毙对方时,也曾经历过。许多人都经历过。在白刃战中常常发生———

然而每次呼吸都暴露着我的心。这个死去的人有自己的时间。他有把无形的刀。他用这

把刀刺死我:时间和我的思想。

只要他能活下来,我愿意为他付出很多,但他躺在那儿。我不得不看着他,听着他,这实在

太难受了。

为了不闲下来,我放好了那个死人,让他舒服些,尽管他已毫无知觉。我合拢了他的眼睛。

他的眼睛是棕色的,头发是黑色的,边上有些鬆发。

此刻,他妻子一定在思念他。她还不知道发生了什么。他像是个经常给妻子写信的

人———她还会收到他的信———明天,一周后———或许一个月后,收到一封迷途的信。她会读到

这封信,而他会在信中和她说话。

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他的军装敞开着。信夹轻易就能拿出来。但是我迟疑着,是否要打开它。信夹里有个本子,

上面会写着他的姓名。或许只要我不知道他的名字,就会忘记他。时间会洗刷这一切。他的姓

名会像根钉子,钉进我的心里,永远拔不出来。它有着唤醒记忆的力量。它会常来,站在我面前。

信夹里的照片上是一个女人和一个小姑娘,站在一面爬满常春藤的墙前。一张窄幅的业

余摄影师拍摄的照片。旁边夹着几封信。我拿出信,试着读。它们像些乱码,以我的法语,大

部分都无法看懂。但每个我能破译的词都像一颗子弹,射向我的胸膛———又像一把刀,扎入我

的胸口。

…………

前线是只笼子,我们只能焦躁不安地在栅栏上撞来撞去。身后是过去,却无法回去;前方

是未知,却无法逃避。死亡每天在我们中间挑选它的祭品,而我们活在侥幸的间隙里。

让月月年年来吧,它们带不走我什么了,它们不会带走我什么了。我如此孤独,如此毫无

指望,面对它毫无惧色。这些年我所经历的生活,仍在我眼中、手中。是否我已战胜它,我不知

道。只要它仍在,它就会去找它的路,无论我心中的“我”说什么,是否愿意。

…………

他于1918年10月阵亡。那天,整个前线是如此寂静,战报上只有一句话:西线无战事。

他向前倒了下去,像是睡着了。把他翻过来时,人们看到他的脸上没有任何痛苦的表情,

或许他感到的是解脱。

(姜乙译,有删改)

6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分)

A.“正因为如此,他们才令人感动”,其中的“如此”指战俘们“一生无名,清白无辜”,“感动”

源于对无辜者的悲悯。

B.克罗普说“想想真奇怪”,表明他对“双方都在保卫祖国”这一矛盾产生了困惑,这种困惑

引出了他与同伴的对话。

C.加登对“国家”的质疑和“掰着手指”的动作,表明他是一个不愿思考、处事简单的士兵,与

克罗普形成鲜明对比。

D.结尾“他于1918年10月阵亡……西线无战事”,以平静的战报与主人公的死亡形成强烈

反差,揭示了战争的荒诞性。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)

A.“前线是只笼子,我们只能……撞来撞去”,运用比喻生动表现了士兵对战斗生活的积极

渴望与对胜利的向往。

B.文中多次使用“我们”这一称呼,将个体独特感受上升为群体命运,增强了作品的概括力

和悲剧的普遍性。

C.小说从日常对话写起,过渡到“我”的内心独白,最后以“他”的阵亡收尾,叙事节奏由紧张

逐渐趋向舒缓。

D.小说从换防、撤退到战友交谈、杀死敌人,最后以主人公阵亡收尾,故事时间与叙述时间

完全同步。

8.同样书写战争,本文与孙犁的《荷花淀》呈现出显著差异。请任选两个角度,对此进行简要分

析。(4分)

9.有评论说《西线无战事》“像一部纪录片忠实于自然”,也有评论认为它是“强烈的主观表达”。

请结合小说的内容,谈谈你对两种看法的认识。(6分)

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(本题共5小题,22分)

阅读下面的文言文,完成10~14题。

材料一:

季文子相宣、成,无衣帛之妾,无食粟之马。仲孙它谏曰:“子为鲁上卿,相二君矣,妾不衣

∙

帛,马不食粟,人其以子为爱,且不华国乎!”文子曰:“吾亦愿之。然吾观国人,其父兄之食粗而

∙

衣恶者犹多矣,吾是以不敢。人之父兄食粗衣恶,而我美妾与马,无乃非相人者乎?且吾闻以

德荣为国华,不闻以妾与马。”

(节选自《国语∙鲁语上》)

材料二:

晏子方食,君之使者至,分食而食之,晏子不饱。使者返,言之景公,景公曰:“嘻,夫子之家

∙

若是其贫也!寡人不知也,是寡人之过也。”令吏致千家之县一于晏子,晏子再拜而辞曰:“婴之

家不贫。以君之赐,泽覆三族,延及交游,以振百姓,君之赐也厚矣,婴之家不贫也!婴闻之:厚

取之君而厚施之人,代君为君也,忠臣不为也;厚取之君而藏之,是筐箧存也,仁人不为也;厚取

之君而无所施之,身死而财迁,智者不为也。婴也闻为人臣,进不事上以为忠,退不克下以为

∙

廉,八升之布,一豆之食,足矣。”

(节选自《说苑∙臣术》)

材料三:

夫公仪休之相鲁也,见织帛而出其妻,茹葵菜而拔其葵,何无学之甚也?抑亦近于矫情灭

理矣。织帛,妇职也,乃怒而出之;种葵,家常也,乃愠而拔之。彼不过以身居卿相,不宜亲细民

利耳,而不知勤俭者,帝王所以治家国,天地所以养万物。休．民之大一念之蒙

………

誉．一于人家?故其出妻之灭于理也,拔葵之矫于情也,吾窃不为休取矣。

……………

(节选自《一草亭读史漫笔》)

材料四:

孙叔敖相楚,栈车牝马,粝饼菜羹,枯鱼之膳,冬羔裘,夏葛衣,面有饥色,则良大夫也,其俭逼下。

(节选自《韩非子∙外储说左下》)

10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,

每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)

休不思A爱民B之大者C第D以一念之蒙E沽誉F一时G究何裨H于人家国也

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

A.衣,名词作动词,穿,与《劝学》中“假舟楫者,非能水也”的“水”用法相同。

B.爱,吝惜、舍不得,与《过秦论》中“不爱珍器重宝肥饶之地”的“爱”意义相同。

C.之,到、往,与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”用法、意义均相同。

D.克,克扣、侵削,与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”的意义不同。

12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.仲孙它认为季文子为相节俭会有失国家体面,季文子则认为为国增光靠的是德行荣誉,

不靠物质华美。

B.晏子拒绝景公赏赐的千户之县,认为自己只需粗布粗食即可,体现了他不贪财货、不代

君施恩的品格。

C.公仪休因妻织帛而休妻,因食葵菜而拔葵,吴孟坚不认同他的做法,批评他矫情灭理、沽

名钓誉。

D.孙叔敖为相时乘栈车、骑牝马、食粗饭,面露饥色,韩非子认为他能用节俭来约束下臣,

是好大夫。

高三语文第6页(共8页)

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)人之父兄食粗衣恶,而我美妾与马,无乃非相人者乎?

(2)厚取之君而无所施之,身死而财迁,智者不为也。

14.对于卿相廉俭,有的材料通过人物言行表达看法,有的材料直接评论。请结合文本,概括材

料中所体现的不同观念。(5分)

(本题共2小题,9分)

阅读下面的唐诗,完成15~16题。

春思

皇甫冉

莺啼燕语报新年,马邑龙堆①路几千。

家住层城②临汉苑,心随明月到胡天。

机中锦字论长恨,楼上花枝笑独眠。

为问元戎窦车骑③,何时返旆勒燕然?

[注]①马邑龙堆:均为汉代边塞地名,代指边关战场。②层城:指京城长安。③元戎窦车

骑:指东汉车骑将军窦宪,他曾率军大破匈奴。元戎,主将。

15.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(3分)

A.首联以新春燕语起笔,随之将目光投向数千里外的马邑龙堆,暗含思妇对征人的牵挂,

意境阔大深沉。

B.颔联“心随明月”化虚为实,将思妇的相思之情寄托于明月,与“我寄愁心与明月”有异曲

同工之妙。

C.颈联运用拟人,描写花枝本无情,花团锦簇的样子像是在嘲笑独眠之人,与“感时花溅

泪”手法一致。

D.尾联写女主人公问军中主帅何时才能得胜归来,她将个人命运放在首位,期望能早日了

结战事。

16.本诗与高适《燕歌行》中“少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首”均写到思妇,但借思妇所表达

的情感有明显不同,请结合诗句简要分析。(6分)

(本题共1小题,6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)姚鼐在《登泰山记》中,用极简笔墨勾勒出日出前天边云彩瞬息万变、色彩绚烂的句子

是:,。

(2)李白在《蜀道难》中,以善飞之禽、善攀之兽皆难逾越,极力渲染蜀道高峻艰险的句子是:

,。

(3)“闲”字出现在古诗词中,多非真闲,往往暗含作者的落寞、孤寂与无奈,比如:,

。

二、语言文字运用(本题共5小题,18分)

阅读下面的文字,完成18~22题。

作为文旅赛道的新生事物,文旅微短剧方兴未艾。当“微．”双向奔赴时,唯有找

准融合点,方能将“诗与远方”赠与游客,让“一池春水”反哺当地。

高三语文第7页(共8页)

(1)。文化是旅游的灵魂,旅游是文化的载体,以文塑旅、以旅彰文是当下文旅深度融

合发展的大势所趋。今天人们出行旅游,除了欣赏湖光山色外,更注重身心的体验感和获得

感,而这离不开文化的支撑、内涵的挖掘。像入选“跟着微短剧去旅行”创作计划的微短剧《恋