14.2法治与德治相得益彰 教案 2025-2026学年道德与法治八年级下册 统编版

14.2法治与德治相得益彰一、核心素养目标1.政治认同认识我国坚持依法治国与以德治国相结合的治国方略，认同这一方略在规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序中的科学性和有效性，增强对国家治理体系的认同，明确并担当国家法治与道德建设的公民责任。2.法治观念理解法治在规范行为、调节关系、维护秩序中的作用。懂得“法律是成文的道德”，明确法治促进德治。增强规则意识，养成遵纪守法的自觉行为习惯。3.道德修养理解德治在教化人心、调节关系、稳定秩序中的作用。懂得“道德是内心的法律”，明确德治支撑法治。提升个人品德，做到崇德向善，内化道德信仰。4.责任意识认识法治德治相辅相成，履行社会治理参与责任。承担在日常生活中践行法治与道德的示范责任。二、教学重难点：教学重点：法治与德治的辩证关系，相辅相成、相得益彰。法治对德治具有促进作用，德治对法治具有支撑作用。教学难点：将“德法兼修”内化于心、外化于行，落实为青少年的具体行动。在生活情境中做到既崇德向善，又遵纪守法。三、新课教学导入新课：图片：街头一人突然晕倒，有人在紧急救助，有人在打1201.面对突然晕倒的陌生人，你想不想伸手帮助？预设答案：想帮。因为助人为乐是美德，看到别人有困难，我们应该伸出援手。2.明明心里想帮，为什么现实中有人会犹豫、退缩、不敢帮？预设答案：担心被讹诈、担心惹上麻烦、害怕承担不必要的责任、怕好心没好报。《中华人民共和国民法典》第184条规定：‌因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任‌。‌‌3.有了法律撑腰，选择真正出手相助的人会不会变多？预设答案：会变多。因为法律为好人兜底、免除后顾之忧，让人们敢帮、愿帮，更安心地行善。教师总结：道德呼唤我们向善，法律保障我们敢善。德治与法治缺一不可，二者相辅相成、相得益彰。新课教学：总议题：以凡人之躯，行侠仗义——探寻法治与德治的“最大公约数”子议题1：帮不帮？——谁在影响你的选择？1.你看到路人晕倒，心想：“不能见死不救。”立刻上前帮忙。这是：______在起作用预设答案：良心、美德、同情心……2.你有点犹豫，但想起《民法典》第184条：“紧急救助不担责”，于是放心施救。这是：______在起作用预设答案：法律、民法典、不怕被讹……3.事后，政府给你颁“见义勇为”奖，说：“法律保障好人，社会弘扬美德。”这是：______和______一起在起作用预设答案：既有法律保障，又有社会表扬……点拨：公开表彰→发挥道德引领作用；依法认定、依法保障→发挥法律保护作用。过渡语：无论是来自内心的道德感，还是来自国家的法律，它们都在影响着我们的行为，也在影响着整个社会的秩序。4.在治国理政中，道德和法律分别扮演什么角色？它们对社会有什么共同的作用呢？知识点1.法治与德治的地位、作用、区别（1）共同地位：是治国理政不可或缺的重要手段（两种基本方式）。（2）共同作用：都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。（3）核心区别（此处做了关键补充，让对比更清晰）：表现形式：法律是成文的道德（外在强制）；道德是内心的法律（内在约束）。实施方式：法治靠国家强制力（他律）；德治靠教化与良心（自律）。调整范围：法治是底线要求（不违法）；德治是更高追求（向善）。子议题2：法治与德治——谁托住了谁？素材：视频【事件经过】2025年11月，江苏苏州。河南小伙张晓国在便利店购物时，遇店主老板娘突然晕倒。他毫不犹豫拨打120，并在远程指导下持续进行了20多分钟、600余次心肺复苏。因用力过猛，被救者6根肋骨骨折。事后，面对网友“好人没好报”的普遍担忧【暖心结局】家属：绝不索赔，第一时间登门致谢：“救命之恩这辈子还不完”。官方：警方认定其为见义勇为并给予奖励。1.德治支撑法治：道德托住了什么？提问1：张晓国“毫不犹豫”的动力，以及家属“绝不索赔”的态度，分别体现了道德对法律的什么作用？主体行为表现体现的德治功能张晓国危急时刻挺身而出道德为人们行善守法提供内在精神动力家属拒绝索赔、主动致谢道德凝聚社会共识，为法律顺利实施筑牢社会基础教师总结：道德是立法的源头，也是法律落地生根的社会根基。没有道德滋养，法治就缺少温情与民意支撑。2.法治促进德治：法治托住了什么？提问1：法律中的“好人条款”，消除人们哪些施救顾虑？预设答案：消除救人被讹、施救受伤担责、好心惹官司的恐惧，划定善意救助法律边界，打消“想救不敢救”的心理障碍。拓展：法律中的“好人条款”，通常特指‌《中华人民共和国民法典》第184条。它核心解决的是社会长期关注的“扶不扶”、“救不救”的道德困境，为善意救助者提供法律免责保护。提问2：官方表彰见义勇为传递什么社会信号？预设答案：国家用制度肯定善行，落实“好人有好报”，以正向激励引领全社会崇德向善。教师总结：法治为德治提供了刚性保障：一方面通过免责条款“托底”，防止道德行为被法律惩罚；另一方面通过表彰奖励“抬升”，引导更多人效仿善行。提问3：只有道德号召，无法律托底，人们还会这么果断吗？这说明了什么？A.若无法的“托底”：预设答案：面对“6根肋骨断裂”，家属一旦起诉，张晓国极可能面临民事赔偿责任；即使最终胜诉，也要经历漫长的举证、应诉过程，成本极高；多数普通人会在“救还是不救”之间犹豫甚至退缩。B.正因为有法的“托底”：预设答案：施救行为被纳入法律保护范围；道德勇气获得制度护航，善行才得以低成本、低风险地发生。总结：道德践行离不开法律约束，法律实施有赖道德支持。法安天下，定分止争，守护社会底线；德润人心，春风化雨，滋养向善自觉。二者在国家治理中相互补充、相得益彰。知识点：2.法治与德治的关系？（1）总关系：法律有效实施有赖道德支持，道德自觉践行离不开法律约束。（2）法治对德治具有促进作用。体现：①以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。②把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。（将道德上升为法律）。德治对法治具有支撑作用。体现：道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。子议题3：知行合一——我们该如何“两手抓”？1.依法治国和以德治国相结合中国好人视频素材：哪有什么超级英雄，不过是平凡的人选择了挺身而出，选择了执著坚守，选择了勇气、善良、奉献与担当。提问1：国家为何既要大力宣传“凡人义举”等好人事迹，又要不断完善《民法典》等法律？教师总结：既促进“愿意做”的内在动力，又解决“敢于做”的外在底气，实现“德润人心、法安天下”。2.寻找生活中的“德”与“法”法律是成文的道德，道德是内心的法律。在校园、家庭和社会中，我们的每一个选择，都体现着“崇德”的智慧与“守法”的底气。根据给定情境，任选其一，从德治滋养与法治护航的角度进行行为分析。情境A：校园里的“义气”抉择场景：体育课后，你看到好朋友小刚被隔壁班同学撞了一下，小刚很生气，准备挥拳打回去。行动：你没有跟着起哄，而是拉住小刚说：“别冲动，去找老师评理，打架解决不了问题。”情境B：社会中的“善意”困惑场景：放学路上，一位老奶奶提着重物走路摇晃，看起来很吃力，但周围人都没敢上前。行动：你走上前去说：“奶奶，我帮您提一段路，但我不能跟您回家，我得给妈妈打个电话报备。教师点拨：针对情景B✅德治滋养（为什么想帮）：这一举动践行了“尊老爱幼”的传统美德和“友善”的社会主义核心价值观。看到他人困难主动援手，体现了作为青少年的社会责任感和同理心。✅法治护航（为什么这样帮）：首先，遵守了《未成年人保护法》中关于“自我保护”的原则，不随陌生人回家，规避潜在风险；其次，这一做法暗合《民法典》第184条“好人条款”的精神，通过“有限帮助+告知家长”的方式，既行善又自保，让善意在法律的安全区内运行。（2）分享学校、家庭或社会中你遇到的其他情境，并分析。知识点3.如何处理好法治和德治关系？（1）国家层面：在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互