教学设计倪延琴

课题名称：数学年级册次：一年级第二册课题内容：智跃龙门————复习简单的“求差应用题”教学设计及反思石桥二小倪延琴教学内容：苏教版六年制小学数学第二册“复习简单的求两数相差多少的应用题。”教学目标：复习巩固求两个数相差多少的应用题，提高学生分析问题和解决问题的能力。增强学生对数学知识的应用意识，培养学生初步的推理能力和创新意识。3．结合教学内容及时渗透思想教育。教学重点、难点：在理解应用题数量关系的基础上补充问题和条件，并能正确解答。教具准备：课件。教学过程一．铺垫孕伏，激发情感。师：今天海底学校里的小动物做的题都病了，同学们愿意当医生来给他们诊断病情吗？（愿意）课件出示：“海底诊所”姓名：小乌龟34+8=32病情：姓名：小海马49-7=32病情：姓名：小章鱼73-6=77病情：姓名：小龙虾34+5=89病情：学生依次说出病情并改正。师：根据病情你能开出一个治病的处方吗？（同学们开出了各种各样的处方）师小结并出示处方：细心、认真、多动脑筋。师：同学们有没有粗心这个毛病呢？那么老师就把这个处方送给你们，希望你们从小养成认真、细心的学习习惯。本节课我们就带着这个处方来复习求两数相差多少的应用题。

[设计意图：情感的准备比知识的准备更重要，我们遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖的题目“海底诊所”，让学生当“医生”给“小动物们”做的题目治病，并开出治病的处方（细心、认真、多动脑）。我及时将处方送给同学们，目的是教育他们从小要养成认真学习的好习惯。此环节使学生轻松、愉快、有效地复习了“两位数加减一位数”（进位退位）式题，激活了课堂气氛，融洽了师生关系，为进入下一个环节“小鲤鱼智跃龙门（复习求两个数相差多少的应用题）打下了知识与情感的基础。二、“小鲤鱼智跃龙门”师：“如果你能闯过四关，就能跃过龙门。（课件出示：小鲤鱼智跃龙门）希望各队“小鲤鱼”团结合作、积极回答问题，看看哪队的“小鲤鱼”最先跃过龙门。闯关之前，各队先给自己鼓鼓劲吧！”（各队同学充满激情地喊）挑战第一关“开天辟地”，寻找“龙门之路”（课件出示）师：要想“跃过龙门”必须找到通往“龙门”之路。只要你闯过了第一关并找到解决问题的方法，那么，你就找到了通往“龙门”的路径。“小鲤鱼们”有没有信心？（有）1.必答题。（填空）（1）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆○○○○○○○○（）比（）多（）个，（）比（）少（）多少个。（2）26比4多（）4比26少（）（3）50比67少（）,67比50多（）（4）23比6多（）,23和6相差（）师：两个数进行比较，当比大时，除了说“多多少”以外还可以怎么说？（生答出重、厚、贵、长、粗……）当比小时，除了说“少多少”以外还可以怎么说？（生答出细、轻、便宜、短、薄……）师：对。我们要根据内容的不同来选择不同的词语。2.快乐碰碰车（把意思相同的话用线连起来）。白纸比彩纸便宜。（5）螃蟹比龙虾多2只。长江比黄河长。（6）海豚比鲸鱼轻。鲸鱼比海豚重。（7）黄河比长江短。龙虾比螃蟹少2只。（8）彩纸比白纸贵。师：当两个数比较大小时，你发现了什么规律？（小组讨论，再请3-4名同学回答）。师：我们能不能运用这些规律，来解决生活中的实际问题？[设计意图：此环节，通过教师的激情导入，引导学生主动参与。先复习“比较两个数的大小”，让学生自己从中找到规律，为解决“生活中的数学问题”做了知识的准备，也就是找到了通往“龙门”之路。]挑战第二关走进生活，解决问题。（课件依次出示）小鲤鱼今年6岁，泡泡奶奶今年52岁，奶奶比小鲤鱼大几岁？生自己读题，找出已知的条件和问题并分析数量关系。为什么用减法计算？这道题还可以提哪些问题？（同桌互说，指名回答）师质疑：10年以后，泡泡奶奶和小鲤鱼相差几岁？为什么？师：课前老师让同学们回家调查了父母的年龄，请迅速算出你和爸爸、妈妈各相差几岁（同桌交流）2.龙宫里有虾兵27只，蟹将19只，（＿＿＿＿）？27-19=8（只）师：“根据算式，你应提出一个什么问题？你有几种问法？3.粮店卖出面粉12袋，（），面粉比大米多几袋？（1）这道题缺了什么？（条件）（2）从哪里可以判断出大数和小数？（问题里面）（3）你从问题里找出来吗？（面粉是大数，大米是小数）（4）为什么？（因为面粉比大米多）（5）那么大米可能是几袋呢？（小组讨论）（6）独立列出算式，汇报交流。（7）根据同学们的回答，面粉只能是几个？（1-12任何一个数）师：刚才，同学们开动小脑筋，顺利地闯过了第二关，请同学们为自己的成功喝彩吧！（生举手欢呼）大家是不是有些累，那么我们休息一会儿。课间休息（欣赏轻松优美的音乐）师：休息好了，我们马上出发，迎接新的挑战。请坐好，大家鼓足劲继续挑战第三关！[设计意图：我们的应用题教学曾给学生展示了这样一个误区，那就是任何数学问题，它都具有完整的结构：包括“适量”的条件、“唯一”的答案、相对“程式化”的数量关系等。我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，而现实生活中“真实”的数学问题恰恰相反，几乎没有哪一个问题拥有的条件是恰好的，问题答案有时也并不唯一。针对这一情况，我对应用题的结构作了一些大胆拓展，试图以具有开放结构、富于真实意义的数学问题取代现行教材中“封闭”的应用题，为此，我设计了紧密和生活实际相关的的“年龄”、“人数”、“卖粮食”等问题，而且用不同的形式呈现。这样，给了学生有个开放的思维空间，使学生既掌握了数学知识，又培养了从不同角度思考问题、解决问题的能力。]挑战第三关插上想象的翅膀，让思维飞起来。（课件出示）下面是厉庄果园一棵樱桃树采摘樱桃情况统计表：日期前天昨天今天采摘重量20千克30千克40千克前天比昨天少几千克？你还能提出什么问题？（学生依次口头提出问题，其他同学列式计算）师：通过这个统计表，你能发现这几天樱桃成熟情况有什么变化？（逐渐增多）还说明了什么？（学生各抒己见）师：这说明樱桃已经全面上市，果农获得大丰收。我想只要果农有了科学的种植方法，就会有一个好的收成。学习也是同样的道理。[设计意图：新课标指出：问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。因此，此环节设计从具有开放空间的问题入手，鼓励学生敢于从多方面、多角度、多层次展开思维的翅膀，大胆提问，进行探索。这样设计，既培养了学生的的求异思维，有培养了学生的问题意识和从统计表中获取信息的能力。这样能使不同层次的学生都有所收获，让学生插上了想象的翅膀，真正飞起来。]挑战第四关实践活动：辩一辩，看看谁的脑们先出汗（课件出示）出示四种公共汽车的图：35座、45座、55座、65座（附：本班共45人）师：“六·一儿童节快到了，老师要带同学们去公园玩，需要租一辆公共汽车。现在汽车公司向我们推荐了四种型号的车，请同学们来选择，同时求出学生人数与汽车座位相差多少？并说出你选择这辆车的理由。不同意见，其他同学可以进行反驳。哪一队说的理由充足，老师就选择哪一辆。辩一辩，看看谁的脑们先出汗。（分组讨论，然后展开激烈地辩论）师：同学们的建议都挺好，我也不知道该选哪一辆了。那么，老师在选择汽车时，除了采纳同学们的意见外，还要考虑汽车的状况和司机的驾驶技术，我考虑考虑再决定，好吗？（好）[设计意图：研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。此环节学生获得了自由发挥的空间，思绪飞扬，各显神通。小组合作探究，大家的思维亮点聚集在一起发挥，智慧汇集到一起碰撞。整个课堂好象不是在上教学课，而上一场激烈的辩论会。在主动探索中，学生体验了自我发现的乐趣。这样的实践活动，既提高了学生的口语表达能力，拓宽了学生的思路，又在潜移默化中明确了学习的目的在于为了将来服务于社会。]三、课堂总结师：今天，通过闯四关的学习，我们复习了“求两数相差多少的应用题”，你能总结一下求这类应用题的关键是什么吗？（学生总结）师：“小鲤鱼们”，你们到底有没有跃过龙门，请问问老龙王吧！（课件出示：龙王爷爷的一封信：同学们好，学习就像跃龙门一样，途中会遇到很多困难，但是只要你努力克服困难，坚持不懈，就一定能够跃过龙门，登上数学王国的最高峰。）师：（充满激情地）现在我宣布，全班45名同学顺利过关，全部跃过了龙门。你们是最棒的，请大家为自己的成功喝彩！（全体同学举手欢呼，结束）[设计意图：此环节通过“龙王爷爷的一封信”结束，使本节课真正达到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的统一，实现了由知识本位向学生本位的转向]反思：“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型。只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学”。正是在这样一种理念的指引下，设计了这样一堂思维方法练习课，它通过创设“小鲤鱼智跃龙门”这一情境和设计变化多端的练习题及小组对抗赛、辩论赛等形式，给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间，真正培养的学生的探索能力和思维能力。学生始终在轻松和谐、愉快的氛围下学习，真正成为课堂的主人，有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力。同时充分发挥了多媒体手段在教学中的效能，寓教于乐，使学生在愉悦的氛围中滋长了学习的乐趣，感悟了教学的无穷魅力。这节课，在以下几个方面体现了新的教学理念：1、从学生生活中挖掘素材，结合学生的实际情况，创造性地使用