【双减政策下小学生参与机器人培训情况调查分析10000字（论文）】

XVI双减政策下小学生参与机器人培训情况调查分析目录TOC\o"1-3"\h\u156281绪论 1162311.1研究背景及意义 147811.2核心概念界定 276861.3国内外文献综述 2286531.4研究思路及研究方法 4215242双减政策下小学生参与机器人培训情况调查研究 5145882.1调查对象 5146802.2调查步骤 5167632.3数据统计及分析 625883小学生参与机器人培训的问题及原因分析 10222843.1培训机构缺乏统一技术层次结构与完整评价体系 10240533.2小学生参与机器人培训导致学生学习兴趣下降 1065303.3家长对小学生参与机器人培训决定性强 11270554小学生参与机器人培训的优化对策 12219164.1机器人培训统一教材教参 1235014.2适当调节压力，培养学生的学习兴趣 12323524.3家长平等对待学生，尊重学生决定 13318105结论与展望 146655.1结论 14245225.2不足与展望 14绪论研究背景及意义1.1.1研究背景近几年来“智能机器人”这一新兴技术出现在人们视野中，在全国上下掀起了一股热潮，渐渐的智能机器人延伸到了教育领域，教育者们以其各自的方式参与到教育机器人的研究当中。但是，辅导机构在教学上缺乏系统的、科学的教学方式，目前还属于优化阶段。因此，我们如何让学生与家长正确看待机器人培训，处理好参与机器人培训过程中的碰到的问题，成为了我们需要关注的问题。1.1.2研究意义研究的重点对象是低年级小学生，分析了这些学生在“双减政策”的背景之下，小学生参与机器人培训的发展现状，从而建立一种适合中小学生在“双减政策”下参加机器人培训的有效策略。首先，阐述了论文的主要研究背景、研究目的、研究对象、研究方法、研究含义以及主要研究内容。其次，根据国内外相关文献和资料了解国内外有关小学生参加机器人培训的现状的后进行了文献综述，并将结果作为总体性叙述。再次，介绍了与机器人培训机构密切相关的概念，并就机器人培训机构的主要功能与作用进行分析。然后，通过问卷调查法（针对学生实际进行）、访谈法和文献法的方式了解低年级学生参与机器人培训的现状。从中进一步分析参与机器人培训对于学生的利与弊。最后，对全文进行总结，并且结合研究调查的问题，提出可以更好的发扬优势，降低现存一些弊端的可实行建议。1.2核心概念界定1.2.1双减政策双减政策（Doublereductionpolicy）一是减轻义务教育阶段学生作业负担。义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。要求合理的调控以及设计作业的结构，让孩子尽量在学校把作业完成，不能给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。二是减轻校外培训负担。校外培训是很多家长面临的难题，你的孩子不学，别人的孩子在学又学得不放心。这次的双减政策有一项是针对课外培训机构的，要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训，同时要求学科类教育机构一律不得上市。学科类教育的限制，增加了学生对于机器人培训等兴趣班的需求。1.2.2机器人培训机器人培训（Robottraining）机器人的发明、研究及应用实践是以科学研究和社会生产为需求的，进入到教育是其领域的扩大与发展。但是，由于它所涉及知识的广泛性和涉及技术的综合性，这都使的机器人对教育而言具有更多的价值。根据有关机器人教育专家的研究与实践，机器人教育的应用可以分为五种类型（机器人学科教学、机器人辅助教学、机器人管理教学、机器人代理事务、机器人主持教学）。1.3国内外文献综述1.3.1国外研究现状机器人教育是当前教育领域的研究热点之一,欧美、日本等发达国家的机器人教育已逐渐形成了日臻完善的教育内容和教育方法,在一些发达国家，别是美国、日本等国家，机器人教育早已应用于教育项目之外的活动甚至中、小学的机器人教育，这一直是一个热点问题。美国的机器人培训很早就开始了。杨建磊（2013）在《国外机器人教育的发展与启示》中提到在美国各州，教育部门都设立了自己的机器人教育课程标准，许多孩子在很小的时候就开始学习如何编写程序和操控机器人。当然这也离不开家长的支持，很多家长本身就是参与了这方面技术的研究。他们满足孩子们的好奇心，让孩子随心所欲地拆卸、拼装，让孩子充分发挥动手操作能力。等到了一定的年龄阶段，学校就会开设机器人社团，给学生提供实验室，让孩子分工合作，参与机器人竞赛。在美国基础教育领域，对机器人的培训主要有四种形式：一是完成机器人技术课程；二是将其应用于非课程活动；三是以机器人为主题的夏令营；四是运用机器人技术展现课程灵活性和自由化；而在美国大学，机器人教育主要表现为两个趋势：一是开设相关课程，二是利用机器人作为学习课程的平台寻求教学，进一步提高了学生的实践能力。同时日本不仅在中小学教学大纲中加入了机器人相关课程，而且在大学设立有机器人研究专业，几乎每所大学都拥有高水平的机器人研究会，并举办设计、制作竞赛，鼓励和促进机器人技术的不断发展。在日本，早期的机器人培训只针对专业技术人员；直到20世纪80年代，日本《机器人学会报》发表了一篇关于“机器人与培训”的专访，详细介绍了各国机器人培训的先进案例，然后引了日本民众对机器人培训的注意。到目前为止，日本还积极发展着机器人教育事业。机器人教育在研究初期主要是以高等教育为基础，然后逐渐受到中小学教育的重视，这说明日本的机器人教育呈低龄化发展的趋势；在日本，机器人教育在小学主要是为了增进兴趣和发展创造力，而在中小学则主要是机器人的竞争，而在大学里，知识和科学技术的研发与教育水平有着本质的联系。日本开发和使用了许多机器人参与教育，不仅促进了学习，促进了多学科知识的发展，也提高了师生的教与学的影响力。另外，近年来，英国，韩国，新加坡等国也相继出台了一系列措施，来促进本国机器人教育的发展。1.3.2国内研究现状目前在中小学开展机器人教育有四种基本的途径:一是在信息技术课程中设置机器人教育模块;二是开设机器人教育校本课程;三是开展以课外活动为主的机器人教育兴趣活动;四是通过组织学生参加青少年机器人比赛开展机器人教育活动。机器人教育是面向21世纪基础教育课程改革的一个重要内容。2003年，国家教育部把“人工智能初步”设为了高中信息技术课的选修模块，这使得机器人教育进入到学生的视野，也代表着人工智能技术在我国得到了提高，同时“简单机器人制造”模块也建立在“通用技术”的基础上，使学生能够将先进的思想和技术结合起来进行发明创造。在教育部新制订的《普通高中物理课程标准（实验）》中也提出“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”。例如，在哈尔滨市，机器人教育课程已经逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，将为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。机器人教育课程将成为同数学、语文一样的必修课充分重视机器人教育课程在中小学课程设置中的地位和作用。校本课程是相对于国家课程、地方课程而言的。面向机器人教育的校本课程一般是基于学校立场，以本校教师为开发主体、是旨在满足本校学生多样化的兴趣和发展需求的课程。本着学生爱好与自愿相结合的原则，组成机器人学习小组，定时定点开展活动，由专门的指导教师指导学生进行活动。同时，也会有组织地安排学生参观机器人博览会、观看机器人比赛等。通过开展机器人的知识竞赛、游戏等活动开展机器人教育。机器人比赛一般是通过举办一系列机器人竞赛来促进机器人教育的普及和发展。1.4研究思路及研究方法1.4.1研究思路首先，笔者确定以双减政策下小学生参加机器人培训的情况调研作为研究主题后，查找了大量的有关机器人培训的资料作为研究基础，在万方数据库、中国知网数据库以“双减政策”、“机器人培训”为关键词检索查阅了相关的文献、期刊,从中提取有效信息,对文献进行整理和分析，总结出国内外相关内容的文献综述。第二，进行相关资料文献梳理后,以西安市某机构学生和家长为研究对象,使用问卷调查法和访谈法进行调研。通过阅读学习大量的博硕士论文,学习问卷的编撰设计以及编撰思路,并在整理过程中通过研究国内外学者研究方向确定本次研究的调研维度,本研究学生设计的问卷和家长的访谈是从参与机器人培训形式、参与机器人培训花费、参与机器人培训内容、参与机器人培训原因、参与机器人培训成效五个维度进行研究。第三，笔者在调查期间,通过了解小学生参与机器人培训的现状,明晰现在存在的问题,同时向学生家长进行随机访谈，学生进行问卷发放并及时收回,得到相关数据。最后,通过对调查问卷数据进行的具体分析,总结出小学生参与机器人培训中存在的问题,结合实际情况分析问题的成因并提出相应的建议,以期为该机构小学生参与机器人培训效率提高提供借鉴。1.4.2研究方法本论文主要采用了三种研究方法，分别为文献法、访谈法和问卷调查法。文献法：主要是指人们通过一定的手段和方法对文章进行的深入的研究，通过这种方法来了解事物的本质。在这次分析中，笔者利用中国知网、万方等互联网资源搜索了大量和这次研究有关的资料和文件。了解目前已经发表的研究现状,分析当前现有的研究中所存在的问题和不足,并对此进行分析和整合,撰写相应的文献综述。问卷法：以调查目的为依据,编制关于双减政策下小学生参与机器人培训的现状的问卷。家长的访谈与学生的问卷均分五个维度,以该机构的小学生家长和小学生为对象，了解小学参与机器人培训中的问题,真实地反映出该机构参与机器人培训的情况,在问卷回收以后对数据进行统计分析,以此作为之后提出教学问题和解决策略的依据。访谈法：访谈,以谈话的形式到事件本质的过程，针对被调查对象进行访谈，从而直观的获得一些信息和资料。尤其是对于一些比较复杂的问题，有必要了解不同的想法和意见，将其收集整理在一起进行对比。在这次访谈中，具体对象就是目前参与机器人培训的学生家长。2双减政策下小学生参与机器人培训情况调查研究2.1调查对象本论文的研究对象是西安市某机构的120名学生和30名家长，其中发放问卷120张，回收问卷99张。访谈家长共30名。通过调查低年级的家长及学生了解该校低年级学生参与数学辅导机构的实际情况。表2.1调查方法以及研究对象调查方法调查对象问卷法对学生进行问卷调查，学生进行举手表决访谈法对家长进行访谈，作为对学生问卷的补充2.2调查步骤第一步：调研地点为西安市某机构，根据本文需要，随机选取该机构120名学生和30名家长作为调查对象。第二步：通过在知网查阅机器人培训的相关文献资料，了解机器人培训机构的相关知识以及研究现状，整理国内外的学者从哪些方面进行了研究，明确研究方向，同时收集关于小学生参与机器人培训的国内外的研究现状，完成文献综述。第三步：调查维度的确定及调查问卷的编制。通过阅读学习大量的硕博论文，学习问卷的编撰设计以及编撰思路，并在整理过程中通过研究国内外学者研究方向确定本次研究的调研维度；通过对国内外现状与博硕士论文的整理与分析，对此次调研的问卷进行设计，最终确定问卷调查内容编写。第四步：问卷发放与访谈进行。学生问卷由笔者进行发放，发放120份，回收有效问卷99份。家长访谈由笔者直接进行，作为对问卷的补充。第五步：通过对问卷调查和访谈结果进行数据分析，总结出小学生参与机器人培训中存在的问题。对存在的问题及现象进行原因分析，找到出现这些问题的原因，对症下药，根据原因提出建议。2.3数据统计及分析2.3.1小学生参与机器人培训机构的教学形式与内容调查之后发现，培训机构的花样是非常的多的，培训的形式也是如此。在西安，培训机构类型丰富多样，例如兴趣班，奥赛班等等。根据调查结果来看，大部分教师在讲课的过程中都是先给学生讲授基础知识，然后再做对应实践，这部分教师的总量中所占比重达到71%。从培训方式角度来看，这些机构往往都是以保证培训质量为基础，为了给孩子规划出最适合的学习方式，最常见的模式就是一对多。但是受时间等方面因素的影响，一对一的上课形式也比较多。表2.2小学生参与机器人培训教学形式教学形式百分比一对一35.1%一对多64.9%由表2.2可见，35.1%的学生参与机器人培训的模式为35.1%，其他64.9%的学生参与模式为一对多。在和家长访谈的过程中也了解到，很多家长有意向去参加一对多的辅导，但是受时间等方面的影响还是有一部分的家长会选择一对一。之所以要参与机器人培训，首先，在双减政策的影响下，学生的空余时间比较多，家长想更多的去利用这些时间。其次，很多家长也是随波逐流，没有自己的主见和教育理念，也有一些学生认为参与机器人培训会比较好玩，可以作为一种放松。表2.3小学机器人培训内容培训内容百分比机器人搭建38%机器人编程44.4%其他17.6%自“双减政策”以来，越来越多的家长开始注重学生素质教育。为适应社会改变与家长需求，越来越多的机构的机器人培新课程变得多元化。由图2.3可见，38%的学生在培训机构培训的内容为机器人搭建，44.4%的学生培训内容为机器人编程，17.6%的学生培训内容为其他的知识。由上述可以看出，在小学机器人培训中，主要还是以机器人编程为主。2.3.2小学生参与机器人培训的成效表2.4学生对于培训机构的喜爱情况喜爱程度百分比很喜欢39.7%一般喜欢11.7%不太喜欢10.6%不喜欢18.2%无所谓19.8%由表2.4可知，该机构小学生参与机器人培训很喜欢的同学占39.7%，一般喜欢的占11.7%，不太喜欢的占10.6%，无所谓的占19.8%，由上述可以看出，也有很多学生确实是比较喜欢这种活动。但是，即使他们喜欢这项活动，那也并不意味着他们确实就喜欢学习。很多学生之所以会喜欢培训，主要原因在于他们可以在培训班里遇到各种各样的朋友。再加上培训班也会根据学生的知识情况来进行分配，所以学生之间的差距并非很大，老师讲的知识他们大部分都能听懂。很明显，参与培训的一个重大效果还是在于让学生自身得到提升。有一部分学生提出，上不上培训机构的影响其实并不大，这种情况可能是由于他们自身的学习态度并不是非常端正，也有可能是因为他们并不是非常喜欢培训学习，也有一些原因是他们不喜欢培训机构的老师。表2.5小学生参加培训后成效培训效果百分比知识面有提高38.3%增加自信心21.6%形成好的学习习惯15.7%提升综合素质18.6%无效果5.8%由表2.5可知，从培训效果的角度来看，38.3%的学生认为可以通过培训来提高知识面。21.6%的学生认为参与培训可以增强自信心。15.7%的同学认为培训班帮助自己形成了良好的学习习惯。18.6%的学生认为通过参与机器人培训，他们的综合素质确实得到了改善，学会了更多的学习方式，人际关系越来越好。还有5.8%的同学认为培训机构对自己的帮助不大。由上述可知，小学生参与机器人培训大部分人都可以有所收获。2.3.3家长对小学生参加机器人培训的态度表2.6小学生参加培训原因影响因素百分比父母要求43.1%自己主动20.7%身边其他人影响36.2%由表2.6可知，就小学生参与培训机构的原因情况而言，父母决定的比例为43.1%，自己想参加的比例为20.7%，受身边其他人影响的占比36.2%。说明小学生在学习方面的规划多由父母来进行，由此可知，父母对于孩子的教育有着极大一部分影响。表2.7小学机器人培训花费机器人培训花费百分比500元以下5%500-1000元31.3%1000-1500元34%1500-2000元23.2%2000元以上6.58%根据表2.7来看，金钱投资是必不可少的，而且成本比较高。每个月投入不超过500元的家庭占5%，500元到1000元占比31.3%，1000元到1500元占比34%，1500元到2000元占比23.2%，超过2000元的家庭在总量中所占比为6.58%。由上述可以看出很多家庭会为了孩子的学习投资，并且多少有了不少的差距，这更加体现了社会教育的不公平性。3小学生参与机器人培训的问题及原因分析3.1培训机构缺乏统一技术层次结构与完整评价体系由表2.3可以看出，现阶段的中、小学机器人教育教材，主要由搭建和编程两部分组成，搭建包括基础结构、传感器、驱动器和控制器等，编程则为计算机编程程序的实现。但对中、小学各阶段讲授到什么知识、技术、掌握到什么程度等要求都没有明确规划。因此教材种类多样且较为混乱，部分教材教参只针对特定厂商制作的特定型号教具编写，具有很大的局限性。现阶段的机器人教育主要以培养学生的学科知识、实践、创新等能力为目的。目前，国家评估方法只能评估学生的知识水平，不能评估学生的实践能力和创新能力，这说明，缺乏科学的机器人课程评价体系和标准，容易导致机器人培训教学目标模糊，使机器人教师在这个时候难以改进教学方法。中国机器人培训课程的评价方法主要是试卷理论考核和竞赛荣誉，它们被认为是评定机器人教育水平的标准。在这种畸形的环境下，很多中、小学，甚至部分机器人培训机构都将机器人普及教育变成为了机器人精英特训，为了比赛成绩，弄虚作假，以师代生，改变机器人教育的初衷。3.2小学生参与机器人培训导致学生学习兴趣下降根据表2.5可以看出，只有38.3%的学生在培训机构明显提升了自己的知识面，这部分学生对于知识方面的压力相对小一些，再后期的学习中也更有动力。但是还有61.7%的学生在知识方面成效不是很明显，而是在提升了自信心、学习习惯、综合素质等方面有了明显提升。长期在知识方面看不到明显效果以至于学生自信心受挫，来自家长的压力也逐渐变大，导致学生学习兴趣慢慢下降。根据表2.4可以看出,48.6%的学生对于机器人培训机构并不喜欢，但是很多家长会要求孩子在空闲时间去参与机器人培训机构，长此以往，孩子每一天生活的时间紧张、压力大导致了对学习的兴趣慢慢下降。在小学阶段，学生的课外时间相对来说比较充裕。不仅如此，他们相对来说空闲时间就比较多。在和家长做访谈的时候笔者了解到很多家长希望能够充分的使用这些空闲时间学习更多的知识，从表2.6可以看出，很多学生对于机器人培训机构没有一个清晰的概念，43.1%的学生参与机器人培训的原因是家长决定。所以家长就会用这些空闲时间给他们报很多补习班。家长的“望子成龙”没有完全考虑到孩子目前的接受能力和发展情况，导致孩子花费过多时间去学习不符合本阶段的知识。学生的时间本身比较有限，在学校学习、作业完成以及课后的补习之后，学生已经没有可以自己支配去培养兴趣或者与同伴交流的时间。余晓芳在《机器人教育对中小学创新能力的培养探讨》中提出兴趣是学生进行学习的动力，也是学生提高学习能力的助力。如果学生对机器人培训抱有浓厚兴趣，就会积极主动的参与到机器人学习中，进而促使自己的学习效果和学习质量都能得到提升。通过培养学生的学习兴趣，能够对学习起到很大的促进作用。机器人对小学生而言具有很大的学习难度，而且随着年级的增长，学习难度还会不断提升，如果学生真对机器人学习不感兴趣，就会越来越厌烦机器人学习，最终就会放弃机器人学习。此外，在小学阶段让学生感受到机器人学习的兴趣，还会对学生以后的机器人学习提供助。REF_Ref17627\r\h【1】REF_Ref17627\r\h因此，对学生的机器人学习兴趣进行培养有着重要意义和深远影响。3.3家长对小学生参与机器人培训决定性强由表2.6看出，43.1%的学生在选择机器人培训的时候是由家长决定的。但是在表2.4可以看出部分学生对于培训并不喜欢。作者在西安市某机构的时候发现，很多家长会有一定的跟风行为，尤其是班里那些学习成绩比较优秀的，看这些孩子报什么班就报什么，他们也会选择给自己的孩子去报这种班，忽略了自己孩子的情况，这样只会导致孩子的压力更大。通过表2.7可以看出，95%的家庭每个月在教育上的支出金额都在500以上，甚至于6.58%的家庭每个月的培训花费在2000元以上。我国始终坚持实施应试教育制度，所以对于家长以及教师甚至学生自己来说，他们都非常的想要上名校。而现在在双减政策的影响下，奥赛的出现让学生多了一条上名校的捷径。在这个时候家长就会在不考虑学生意愿的情况下，给学生报各种机器人编程班来提升学生。4小学生参与机器人培训的优化对策4.1机器人培训统一教材教参4.1.1科学规划知识结构为改进中、小学机器人培训课程和机器人竞赛中存在的问题，应出台相关技术层次结构的规划，规划应考虑其的科学性、前瞻性以及阶段性，明确教学内容。按低龄段、中龄段、高龄段划分其3个技术层次，依据科学规划的技术层次结构编写统一教材、教参，在此基础上，创设竞争议题，制定竞争规则，协调调整周期和规则走向。同时,在保持技术层次结构完整的情况下，规定相关教具、教材、教参和竞赛规则周期革新。4.1.2明确培训机构的教学责任机构方面首先需要明确课后培训只是对于学生学习的一个补充，学生的学习主要以自身学习为主，培训机构为辅。在培训过程中多鼓励学生主动思考并与同伴交流。其次，在为学生答疑解惑时以启发为主，引导学生独立思考，积极思维，以获取新的知识。主要实质就是调动学生的主动性，启发学生思维，引导学生独立思考，激发学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，融会贯通，使外部教育产生一种内化作用，提高学生分析问题和解决问题的能力。4.2适当调节压力，培养学生的学习兴趣4.2.1适当给予学生兴趣引导学生在刚进入小学的时候对于学习的兴趣也比较浓厚，家长和老师应该更多的去引导孩子将这一份兴趣保持下去。家长的独断选择大部分只是家长自己的意愿。但是学生需要的是用适当的压力来提升自己，所以在选择时应该适当取舍，多考虑学生的本身接受情况和发展需要，保护好学生在学习方面的兴趣更有利于后期的学习。这就要求家长应该站在孩子的角度分析孩子的兴趣和爱好。真正明白孩子需要的是什么。机器人教育技术涉及多门学科，是教育、科学与技术结合的共同体现，一般来说适合采用项目式学习进行教学，有时候也可采用主题知识讲解、具体实验实践的方式教学。在每一个层次上，根据技术水平的不同，实验科目和研究内容可从生活和学习两方面进行评价，让科学融入到学生的实际生活中，提高科学对学生潜移默化的影响。在机器人教师的指导下，学生以团队形式进行主题机器人的学习。从内容分析、主题搭建、编程操作、提交作品和研究报告四个环节出发学习。机器人教师可以从多个角度对学生的作业进行评估，关注学生的成长。最后，确立良好的家庭关系，能使学生更加渴望学习。4.2.2合理规划学生时间报培训班和上培训班的人分别是家长和孩子。小学阶段，孩子的时间相对于比较多一些，孩子在这个年龄阶段并不能完全的规划自己的时间，需要家长作为引导，劳逸结合才是最好的学习方式。童年只有一次，适当的给予孩子一些压力可以让孩子更加优秀，但是孩子在这个阶段不需要承担过多的压力，在这个阶段的培训应当适量、合理，适当的留出一部分时间让孩子去交朋友、游戏。目前家长急需要解决的一个问题就是怎样教会孩子合理的规划自己的时间。孩子慢慢会学会自己成长，对于自己的学习也会有一些自己的想法，家长更多的不是去一味替孩子决定，而是教会学生怎样去合理规划学习时间可以提高效率。4.3家长平等对待学生，尊重学生决定4.3.1家长多与学生交流美国家庭教育专家史蒂文说:“成功的家庭教育，是家长舍得拿出时间与孩子在一起，以一种平等的态度与孩子交流，对孩子正确的想法和行为给予充分的肯定。”实际上,这是难得可贵的,比上兴趣班更加重要。沟通是人际关系相处的桥梁,父母唯有顺畅地与孩子沟通,才能最大限度地了解孩子,才能真正引导和教育孩子。如果孩子对父母关闭心扉,让父母无从了解他们,父母就什么都做不了为了更加深入了解孩子,除了观察孩子的行为,倾听孩子的表达之外,父母还应该多多关注孩子的朋友。朋友是孩子的镜子,有什么样的朋友,往往代表着孩子就是什么样的人。总而言之,父母要想成为孩子成长的引导者,肩负起教育孩子的重任,就要首先成为孩子的陪伴者,走入孩子的内心。记住,唯有尊重和平等对待孩子,父母才能真正打开