2026年山西省教师职称考试（教育管理）真题

2026年山西省教师职称考试（教育管理）真题一、单项选择题1.关于教育管理学的学科性质，以下哪种说法最为准确？A.它是一门纯粹的理论科学，侧重于对教育管理规律的思辨。B.它是一门纯粹的应用科学，只关注具体管理技术的操作。C.它是一门兼具理论性与应用性的交叉学科，融合了教育科学、管理科学等多学科知识。D.它从属于行政管理学，是其分支学科，主要研究政府如何管理学校。2.根据《中华人民共和国教育法》，我国实行的教育管理体制是（）。A.中央集权制B.地方分权制C.中央与地方分级管理、分工负责D.校本管理制3.在学校组织文化建设中，“将办学理念、校训、校风等内化为师生员工自觉的价值追求和行为准则”这一过程主要体现了组织文化（）的功能。A.导向功能B.凝聚功能C.规范功能D.激励功能4.某县教育局计划对辖区内所有初中进行教学质量评估，评估指标涵盖学生学业成绩、教师专业发展、课程实施情况、办学条件等多个维度。这种评估模式属于（）。A.终结性评价B.诊断性评价C.发展性评价D.相对性评价5.依据赫茨伯格的双因素理论，下列属于“保健因素”的是（）。A.工作成就感B.职务晋升机会C.学校管理政策D.工作本身的挑战性6.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，要坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾。下列不属于“五唯”范畴的是（）。A.唯分数B.唯升学C.唯论文D.唯年龄7.在教育经费预算编制方法中，能够有效克服传统“基数增长法”弊端，强调以成本效益分析为基础，根据项目目标和计划来编制预算的方法是（）。A.绩效预算法B.零基预算法C.规划-计划-预算系统D.增量预算法8.学校安全管理应遵循“预防为主”的原则。下列措施中，最能体现这一原则的是（）。A.定期组织学生进行火灾、地震等应急疏散演练。B.在楼梯口、实验室等关键区域安装高清监控摄像头。C.每学期开学前对校舍建筑、体育器材、消防设施进行全面排查和维修。D.制定详细的学生伤害事故处理预案。9.关于教育领导的影响力，主要来源于组织赋予的正式职位和权力的是（）。A.专家性权力B.参照性权力C.法定性权力D.奖赏性权力10.在教育研究中，行动研究法的主要特点是（）。A.强调研究的客观性和普适性，追求理论建构。B.研究者与研究对象严格分离，保持价值中立。C.以解决实际工作中的具体问题为导向，研究者本身就是实践者。D.主要通过大规模的问卷调查或实验来验证假设。二、多项选择题11.现代教育管理的基本理念包括（）。A.以人为本B.依法治教C.追求效率至上D.注重民主参与E.强调系统优化12.根据《中小学教师专业标准（试行）》，教师的专业能力主要包括（）。A.教学设计能力B.教学实施能力C.班级管理与教育活动能力D.教育教学评价能力E.沟通与合作能力F.反思与发展能力13.下列属于学校内部治理结构关键要素的有（）。A.党组织（如中小学党组织）B.校长办公会（或校务委员会）C.教职工代表大会D.学术委员会（或教学指导委员会）E.家长委员会F.社区教育协调委员会14.教育督导的职能主要包括（）。A.监督B.指导C.评估D.反馈E.问责15.构建校本教研制度，对促进教师专业发展的意义体现在（）。A.将教学研究重心下移到学校，使研究基于真实情境。B.有助于形成教师学习共同体，营造合作文化。C.能够直接替代上级安排的教师培训，节约成本。D.是教师将教育理论转化为实践智慧的重要途径。E.有利于激发教师的研究意识和主体性。三、判断题16.教育管理过程就是计划、组织、领导、控制四个职能的循环往复。（）17.根据权变理论，不存在一种“最好”的管理方式，有效的管理取决于情境因素。（）18.学校发展规划（SDP）一经制定，就必须严格执行，不能随意调整。（）19.教育公平的核心是机会公平，结果公平在现阶段难以完全实现。（）20.在教育信息化管理中，“硬件建设”比“教师信息素养提升”更为重要和紧迫。（）四、简答题21.简述学校实施目标管理的基本步骤。22.简述教育管理者应如何有效倾听，以促进沟通。23.简述《义务教育学校管理标准》中关于“建设现代学校制度”的基本要求。五、论述题24.请结合当前基础教育改革实际，论述校长应具备的核心领导力及其培养路径。25.试论在教育管理中如何平衡“规范管理”与“激发活力”之间的关系。六、案例分析题26.阅读下列案例，并回答问题。【案例】某市第一中学近年来高考升学率稳居全市前列，但张校长却感到隐忧。他发现：学校管理制度严密，教师工作安排精确到分钟，学生作息时间高度统一，通过频繁的考试和排名来维持紧张的学习氛围。教师们虽然敬业，但普遍感到压力巨大，职业倦怠感明显，教研活动流于形式，缺乏创新探索的热情。学生们则疲于应付各种作业和考试，社团活动稀少，个性发展受限。社会上也出现一些议论，认为学校是“高升学率的工厂”，培养的是“考试机器”。问题：（1）请运用教育管理相关理论，分析该中学目前管理模式的主要特点及可能存在的问题。（2）假如你是张校长，为了推动学校从“应试型”管理向“育人型”管理转变，你会采取哪些具体的管理改革措施？七、教育方案设计题27.为贯彻落实“五育并举”的教育方针，你所在的学校计划系统性地加强劳动教育。作为学校管理者，请你设计一份为期一学年的“学校劳动教育实施方案”。要求：方案需包含指导思想、总体目标、具体实施内容（课程建设、实践活动、保障措施等）及评价机制四个部分，内容详实，具有可操作性。答案与解析一、单项选择题1.C解析：教育管理学是研究教育管理现象及其规律的科学，它既需要理论的指导与构建，又直接面向教育管理实践，具有很强的应用性，同时它广泛吸收教育学、管理学、社会学、法学等多学科营养，属于交叉学科。2.C解析：《中华人民共和国教育法》第十四条规定：“国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。”这明确了我国的教育管理体制。3.A解析：导向功能是指组织文化能对组织整体和组织成员的价值取向及行为取向起引导作用，使之符合组织目标。将理念内化为自觉追求，正是导向功能的体现。4.C解析：发展性评价强调评价的目的不是为了证明，而是为了改进和发展。它关注过程、多维度、注重被评对象未来的发展潜力。题干中多维度、综合性的评估旨在促进学校发展，符合发展性评价特征。5.C解析：赫茨伯格认为，保健因素属于和工作环境或条件相关的因素，如公司政策、管理措施、人际关系、工资福利等。这些因素处理不好会引发不满，处理得好可预防不满，但不能直接起到激励作用。工作成就感、晋升机会、挑战性属于激励因素。6.D解析：根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，“五唯”指的是唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。“唯年龄”不属于“五唯”范畴。7.B解析：零基预算法不考虑过去的预算项目和收支水平，以零为基点编制的预算。它要求对每个项目进行成本效益分析，根据其必要性和重要性来分配资源，能有效避免基数预算法的惯性增长弊端。8.C解析：“预防为主”的核心是在事故发生前消除隐患。开学前全面排查和维修是从源头上消除物理环境的安全风险，是主动的、前置的预防措施。A、B、D项更多属于事中应急和事后处理环节的加强。9.C解析：法定性权力来源于组织层级结构中的职位，由组织规章制度所赋予。专家性权力源于专业知识技能，参照性权力源于个人魅力与认同感，奖赏性权力虽与职位有关，但其核心是给予奖赏的能力，法定性权力是基础。10.C解析：行动研究是一种由实践者在自身实践中发起、进行，旨在解决实际问题的研究方法。其核心特征是“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”。二、多项选择题11.ABDE解析：现代教育管理倡导以人为本、服务师生发展；强调依法治教，规范管理；注重民主参与，调动各方积极性；运用系统思维，优化整体效能。C项“效率至上”是古典管理理论的核心理念之一，现代管理更强调效能与人文关怀的结合，而非单纯效率至上。12.ABCDEF解析：《中小学教师专业标准（试行）》将专业能力明确划分为教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展六个方面，所有选项均正确。13.ABCD解析：学校内部治理结构主要指学校内部决策、执行、监督等权力配置与运行的制度框架。A项是领导核心，B项是行政决策执行机构，C项是民主监督与参与机构，D项是学术事务咨询审议机构，均属内部关键要素。E、F项属于学校与外部利益相关者建立的联系机制，是内部治理的重要补充和延伸，但非严格意义上的内部治理结构要素。14.ABCDE解析：现代教育督导已从单一的监督、检查，发展为集监督、指导、评估、反馈、问责于一体的综合职能体系，以促进政府履职和学校规范办学、内涵发展。15.ABDE解析：校本教研基于学校真实问题，有助于形成合作文化、促进理论与实践结合、激发教师主体性，是教师专业发展的重要途径。C项说法错误，校本教研是教师培训的重要形式之一，但不能完全替代多层次、多形式的教师培训体系。三、判断题16.√解析：经典管理理论将管理过程概括为计划、组织、领导、控制四大基本职能，它们相互关联、循环往复，构成管理的基本过程。17.√解析：权变理论（情境理论）认为，管理没有一成不变的、普遍适用的“最佳”方法，管理者必须根据组织所处的内部条件（如人员、技术、结构）和外部环境（如市场、政策、文化）的变化，灵活采取相应的管理策略。18.×解析：学校发展规划是一个动态的、持续的过程。规划实施过程中需要根据内外部环境的变化、执行情况的评估反馈进行必要的调整和修订，以保持其科学性和可行性，而非一成不变。19.√解析：教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平。在现阶段，保障每个孩子享有平等的受教育机会（机会公平）是首要和基础的任务。由于个体差异、社会条件等因素，完全均等的教育结果（结果公平）难以实现，但应通过过程公平努力缩小差距。20.×解析：教育信息化的核心是应用，关键在于人。硬件设施是基础，但教师的信息素养、应用能力是将技术转化为教育生产力的决定性因素。“重硬件、轻软件；重建设、轻应用”是误区。两者应协调发展，但人的能力提升更具根本性和长期性。四、简答题21.学校实施目标管理的基本步骤通常包括：（1）目标制定：学校领导与教职工共同商议，根据教育方针、上级要求、学校实际，制定学校发展的总目标。（2）目标分解：将学校总目标层层分解到各部门、教研组、年级组乃至教师个人，形成目标体系。此过程需上下沟通，达成共识。（3）目标实施：授予下级相应的资源配置权和行动自主权，鼓励其在职责范围内创造性地开展工作。管理者主要提供支持、协调与服务。（4）过程检查与调控：定期检查目标进展，及时发现并解决问题，对偏离目标的行为进行纠偏。（5）成果评估与反馈：在预定期限结束时，对照既定目标进行考核评估，并将结果与奖惩、反思改进相结合，同时作为下一轮目标管理的依据。22.教育管理者有效倾听的策略包括：（1）专注投入：保持目光接触，身体前倾，表现出兴趣和关注，避免分心行为。（2）保持耐心：不随意打断对方，允许对方充分表达，即使观点不同也先听完。（3）积极回应：通过点头、简短的言语（如“嗯”、“明白了”）或重复关键词，表示你在跟随对方的思路。（4）理解内容与情感：不仅要听清事实信息，更要感知对方话语背后的情绪、需求和意图。（5）延迟判断：在完全理解之前，避免急于下结论、评价或提出解决方案。（6）适当提问与澄清：通过提问（如“你的意思是……？”）来确认理解，挖掘更深层信息。（7）总结反馈：在倾听结束后，简要总结对方的核心观点和感受，以确保理解准确，并让对方感到被重视。23.《义务教育学校管理标准》关于“建设现代学校制度”的要求主要包括：（1）提升治理能力：依法制定学校章程，规范学校治理行为，提升学校治理的法治化、科学化水平。（2）健全管理制度：建立健全涵盖人事、教学、教研、学生、后勤、安全等各方面的管理制度，形成规范、科学的内部管理体系。（3）完善决策机制：坚持民主决策，重大事项须经党组织研究、校务会议审议、教代会讨论等程序。（4）畅通参与渠道：发挥教职工代表大会、家长委员会、学术委员会等组织的作用，保障教职工、学生、家长和社会对学校工作的知情权、参与权和监督权。（5）构建和谐关系：建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，处理好学校与政府、社区、家庭的关系。五、论述题24.校长核心领导力及培养路径：在基础教育改革深化背景下，校长需具备以下核心领导力：（1）战略规划与愿景领导力：能把握时代脉搏与政策方向，立足校情，凝聚共识，描绘学校发展愿景，制定科学可行的战略规划。（2）课程教学领导力：深入教育教学一线，领导课程改革与教学创新，把握育人方向与质量核心，是“教师的教师”。（3）组织管理与变革领导力：优化学校内部治理结构，激发组织活力，能引领学校适应内外部变化，有效推动改革创新。（4）团队建设与教师发展领导力：善于识人用人，营造合作文化，搭建成长平台，促进教师专业发展和团队整体提升。（5）资源整合与公共关系领导力：能统筹校内外资源，善于与政府、社区、家庭沟通协作，为学校发展营造良好外部环境。（6）道德影响与文化引领力：以身作则，践行社会主义核心价值观，塑造积极向上的学校文化，发挥价值引领作用。培养路径：（1）系统化专业培训：完善校长任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训体系，内容聚焦上述领导力维度。（2）实践锻炼与岗位历练：通过校长轮岗、交流任职、参与重大项目、处理复杂问题等方式，在实践中增长才干。（3）导师制与同伴学习：建立优秀校长带教制度，组建校长工作室、学习共同体，促进经验分享与反思性学习。（4）研究引领与自我发展：鼓励校长开展行动研究、课题研究，将管理实践问题转化为学习课题，养成终身学习习惯。（5）制度保障与评价激励：改革校长选拔任用、考核评价制度，将领导力发展作为重要指标，建立鼓励创新、宽容失败的机制。25.平衡“规范管理”与“激发活力”：“规范管理”与“激发活力”是教育管理中对立统一的矛盾体。规范是基础，保障秩序、公平与底线质量；活力是目标，追求创新、卓越与持续发展。二者失衡会导致僵化保守或混乱失序。（1）明确规范的价值与边界：规范管理旨在建立基本秩序、保障教育公平、防范风险。其重点应放在底线要求、核心流程和关键环节（如师德规范、安全制度、财务纪律、课程开设标准）上，而非事无巨细地控制所有过程。要给“活力”留出必要的制度空间。（2）以激发活力为导向设计规范：管理规章制度的制定，应充分考虑是否有利于调动师生积极性、创造性。在程序合规的前提下，简化流程、下放权限（如教学自主权、课程开发权、资源使用权），变“管束性规范”为“赋能性规范”。（3）实施差异化管理：对于不同的工作领域和对象，采取不同的管理策略。例如，在教学质量底线、安全规范上必须严格；在教学方法探索、校本课程开发、教师专业学习方式上则应鼓励多元、包容创新，减少不必要的统一规定和检查。（4）营造信任与尊重的文化氛围：规范的有效执行不仅靠强制，更靠认同。管理者应通过民主参与制定规范、透明化执行过程、公正实施评价，建立信任。尊重教师专业自主权，认可学生的多元智能，营造安全、支持的环境，让师生敢于尝试、不怕失败。（5）发挥评价的导向作用：建立发展性、多元化的评价体系。评价不仅看是否“合规”，更要看是否“有效”、“有创新”。将规范执行情况与创新成果一同纳入评价，奖励那些既遵守基本规范又在育人实践中取得突破的集体与个人。总之，平衡之道在于“规范”为“活力”护航而非束缚，“活力”在“规范”的框架内迸发而非僭越。管理者需具备系统思维和辩证智慧，在动态调整中寻求最佳平衡点。六、案例分析题26.（1）管理模式特点及问题分析：特点：该中学的管理模式是典型的“科学管理”或“效率驱动”模式的极端化体现。其特点包括：①高度集权与控制：管理制度严密，工作安排高度精确统一。②过程标准化：学生作息、教师工作流程高度统一。③结果导向（片面）：以高考升学率为核心甚至唯一评价标准。④激励手段单一：主要依靠考试排名制造压力与竞争。可能存在的问题：①教育目标异化：将“育人”窄化为“育分”，背离了促进学生全面而有个性发展的教育宗旨，易培养出“高分低能”或缺乏创新精神与社会责任感的学生。②教师发展受抑：过度的控制与压力导致教师职业倦怠，自主性、创造性被压抑，教研活动形式化，阻碍了教师专业成长和教学创新。③学生个性缺失：统一化的管理压制了学生的兴趣、特长和自主发展空间，社团活动少，不利于综合素质和健全人格的培养。④组织文化僵化：形成了以分数和排名为核心的功利性、竞争性文化，缺乏人文关怀、合作精神和创新氛围，学校可持续发展动力不足。⑤社会声誉风险：被贴上“考试工厂”标签，虽短期有升学率优势，但长期损害学校育人形象和品牌价值，与社会对优质教育的多元化期待相悖。（2）管理改革措施：作为校长，我将采取以下措施推动转型：①重构学校发展愿景与目标：组织全校师生、家长大讨论，明确“培养全面发展、个性鲜明、适应未来的时代新人”的育人目标，淡化单纯追求升学率的宣传，将“五育并举”融入学校章程和规划。②改革评价体系：教师评价上，建立发展性评价体系，将学生全面发展指导成效、课程开发、教学创新、教研成果、团队合作等纳入评价，减少考试排名的权重。学生评价上，推行综合素质评价，记录学业水平、品德发展、身心健康、艺术素养、劳动实践等多方面成长。③优化课程与教学管理：严格执行国家课程方案，开齐开足各类课程。鼓励教师开发校本选修课、社团活动课程。减少统一性、强制性安排，增加教师教学自主权和弹性工作时间。倡导启发式、探究式教学，减少机械训练。④下移管理重心，激发组织活力：推行扁平化管理，赋予年级组、教研组更多自主权。设立教育教学创新基金，鼓励教师组建项目团队进行教改探索。定期举办教学沙龙、成果展示会，营造学术研讨和创新氛围。⑤丰富学生校园生活：大力扶持学生社团，保障活动时间和场地经费。系统设计并开展体育节、艺术节、科技节、社会实践、志愿服务等活动，为学生提供多样化展示平台。⑥关注师生福祉：建立教师心理支持机制，减轻非教学负担。丰富教职工文体活动，改善工作环境。保障学生充足睡眠和休息时间，开设心理健康教育课程与咨询。⑦加强家校社协同：定期举办家长开放日、教育理念讲座，引导家长树立科学成才观。积极与社区、高校、企业合作，拓展教育资源，让社会看到学校在育人方面的全面努力和转变。七、教育方案设计题27.XX学校劳动教育实施方案（202X-202X学年）一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，坚持立德树人根本任务。以实践体验为基础，将劳动教育融入人才培养全过程，引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，促进学生全面发展、健康成长。二、总体目标1.认知目标：使学生理解劳动创造价值、创造美好生活的道理，懂得劳动平等、劳动光荣。2.能力目标：掌握基本的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动技能，具备完成一定劳动任务所需的设计、操作、合作与解决问题的能力。3.情感态度价值观目标：培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，形成热爱劳动、尊重普通劳动者、珍惜劳动成果的态度和习惯。4.体系构建目标：初步形成课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的学校劳动教育体系。三、具体实施内容（一）课程体系建设1.独立设课：在非毕业年级，每周开设1课时“劳动教育”必修课。课程内容涵盖劳动观念、劳动