小学科学教材教案示范

小学科学教材教案示范一、课题名称：水的状态变化二、适用年级：小学三年级三、课时安排：1课时（40分钟）四、教学目标（一）知识与技能1.知道水在自然界中存在固态、液态、气态三种常见状态。2.能够说出冰、水、水蒸气的名称，并能描述它们的基本特征。3.通过观察实验，初步了解水的状态在一定条件下可以相互转化。（二）过程与方法1.通过观察、比较、讨论等方法，认识水的不同状态。2.经历提出问题、猜想假设、动手实验、观察记录、分析归纳等科学探究过程。3.学习使用简单的实验器材进行观察和验证。（三）情感态度与价值观1.激发对周围常见事物的探究兴趣，乐于参与科学实验活动。2.培养细致观察、实事求是的科学态度。3.感受自然界物质变化的奇妙，体会科学与生活的密切联系。五、教学重难点（一）教学重点1.认识水的三种状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）及其基本特征。2.理解水的状态变化需要一定的条件（加热或冷却）。（二）教学难点1.理解水蒸气是气态的水，是看不见的，以及如何通过实验感知水蒸气的存在。2.理解水的状态变化是可逆的，且需要特定条件。六、教学准备（一）教师准备1.PPT课件（包含图片：冰块、液态水、烧水时的“白气”、冬天呼出的“白气”、露珠、霜等）。2.实验器材：*分组材料：冰块若干、透明塑料杯或小烧杯（每组2-3个）、小碟子或培养皿（每组1个）、温水、冷水。*演示材料：较大的烧杯、热水（教师操作）、玻璃片（2-3块，其中一块可以提前冷藏）、酒精灯（或热水壶）、三脚架、石棉网（若使用酒精灯）。3.学生活动记录单（可选，或直接记录在科学笔记本上）。（二）学生准备科学课本、科学笔记本、铅笔、橡皮。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话引入：师：同学们，我们每天都离不开水。早上起来要喝水，洗手要用水，做饭要用水。那么，大家平时看到的水都是什么样子的呢？（引导学生自由发言，如：透明的、会流动的、没有味道的等）2.图片展示与提问：师：老师这里有几张图片，大家看看这些还是我们平时看到的水吗？它们有什么不一样呢？（PPT展示冰块、冬天窗户上的冰花、烧水时壶嘴冒出的“白气”图片）（学生观察后回答，引出“冰”、“水蒸气”等初步概念，即使不准确也没关系）3.揭示课题：师：看来，水宝宝非常调皮，它会变来变去，呈现出不同的样子。今天，我们就一起来探索水的奇妙变化，看看它到底能变成哪些模样。（板书课题：水的状态变化）（二）新课探究：认识水的三种状态（约20分钟）1.观察固态的水——冰*活动一：看一看，摸一摸师：（分发冰块给各小组）请同学们仔细观察桌上的冰块，它是什么样子的？用手摸一摸（注意提醒学生小心冻伤，轻轻触摸即可），有什么感觉？它能像水一样流动吗？（学生分组观察、讨论，教师巡视指导）*交流汇报：师：谁愿意把你们小组的发现告诉大家？（引导学生说出冰的特征：没有颜色、没有味道、透明或半透明、有固定的形状、摸起来冷冷的、硬硬的、不能流动等）*小结并板书：师：像这样，有固定形状、硬硬的、冷冷的，我们把它叫做“冰”，它是水的一种状态，我们称之为“固态”。（板书：固态——冰：有固定形状、较硬、遇热会融化）2.观察液态的水——水*活动二：对比观察师：我们刚才认识了固态的水——冰。那么，我们平时最常见的水是什么样的呢？（出示一杯水）请同学们把它和冰块对比一下，看看有什么不同。（学生观察、讨论）*交流汇报：师：谁来说说水和冰有什么不一样？（引导学生说出水的特征：没有颜色、没有味道、透明、没有固定的形状，会流动，可以装在不同形状的容器里等）*小结并板书：师：像这样，没有固定形状、会流动的水，我们称之为“液态”。（板书：液态——水：没有固定形状、会流动、透明）3.探究气态的水——水蒸气*提出问题：师：我们认识了固态的冰和液态的水。那么，水还有没有其他的状态呢？（引导学生回忆烧水的情景）我们烧水的时候，壶嘴会冒出“白气”，那是什么呢？（学生可能会说是水蒸气，也可能说是“烟”）*演示实验一：水去哪里了？师：（出示一个装有少量温水的烧杯）老师这里有一杯温水，我们把它放在桌上，过几天会怎么样呢？（水会变少）水去哪里了呢？师：其实，水并没有真正消失，它变成了我们眼睛看不见的气体，跑到空气中去了。这种看不见的、气态的水，我们叫做“水蒸气”。（板书：气态——水蒸气：看不见、气态）*演示实验二：捕捉水蒸气师：水蒸气看不见，那我们怎么知道它存在呢？（教师操作：在烧杯中倒入适量热水，将一块干净的玻璃片（或冷玻璃片）盖在烧杯口上方）请同学们仔细观察玻璃片上有什么变化。（学生观察到玻璃片上出现小水珠）师：这些小水珠是从哪里来的呢？（引导学生思考：是空气中的水蒸气遇到冷的玻璃片凝结成的小水珠）师：这个实验告诉我们，空气中确实有水蒸气，当它遇到冷的物体时，就可能又变成液态的水。（三）联系生活，巩固拓展（约10分钟）1.讨论：生活中的水状态变化师：现在我们知道水有固态、液态、气态三种状态了。那么，在我们的生活中，你还能找到哪些水的不同状态的例子呢？它们是什么状态？（引导学生举例，如：夏天从冰箱拿出的饮料瓶外壁有水珠——气态变液态；冬天湖面结冰——液态变固态；湿衣服晾干——液态变气态；冬天呼出的“白气”——气态变液态小水珠等）2.小游戏：“水宝宝变身”师：我们来做个小游戏。老师说一种水的状态，你们用动作来表示它的特征。比如，固态的冰，我们可以怎么做动作？（学生可能做出硬硬的、不动的姿势）液态的水呢？（学生做出流动的姿势）气态的水蒸气呢？（学生做出轻飘飘、看不见的姿势）（可以反过来，老师做动作，学生猜状态名称）（四）课堂小结（约3分钟）师：今天我们一起探索了水的奇妙变化，你学到了什么？（引导学生回顾本节课知识点：水有固态、液态、气态三种状态，分别是冰、水、水蒸气，以及它们的基本特征）（根据学生回答，完善板书）（五）作业布置（约2分钟）1.课后观察：回家后，仔细观察家里还有哪些地方能看到水的不同状态，或者水的状态变化的现象，把它记录在科学笔记本上，下节课和同学们分享。2.思考：水从液态变成固态（结冰），需要什么条件呢？从液态变成气态（变成水蒸气），又需要什么条件呢？我们下节课继续研究。八、板书设计水的状态变化1.固态：冰*特征：有固定形状、硬硬的、冷冷的2.液态：水*特征：没有固定形状、会流动、透明3.气态：水蒸气*特征：看不见、气态（板书力求简洁明了，突出重点，可配合简笔画辅助，如冰块、水滴、向上飘散的箭头表示水蒸气）九、教学反思（课后填写）*学生对哪个环节的参与度最高？哪些环节需要改进？*实验器材的准备和使用是否充分、安全？*教学目标的达成度如何？大部分学生是否能理解水的三种状态？*对“水蒸气”概念的理解，学生是否存在困难？