2026年甘肃省陇南师范学院高层次人才才引进模拟笔试试题及答案

2026年甘肃省陇南师范学院高层次人才才引进模拟笔试试题及答案一、公共基础知识（共30分）1.（简答题，8分）简述习近平新时代中国特色社会主义思想中“以人民为中心”的发展思想在教育领域的具体体现，并结合陇南市基础教育现状提出一条针对性落实建议。答案要点：①教育领域体现：坚持教育公平，推动优质教育资源均衡配置；强化教育民生属性，保障弱势群体受教育权利；聚焦人民群众对“上好学”的需求，提升教育质量。②陇南建议：针对陇南山区学校师资结构性短缺问题，建立“城区优质校+山区薄弱校”的教师轮岗共同体，实行“1名学科带头人+3名青年教师”的组团式帮扶，重点加强语文、数学、英语等基础学科和音乐、美术等素养课程的师资补充，每学期开展跨校教研活动不少于8次。2.（论述题，12分）2024年甘肃省提出“四强”行动（强科技、强工业、强省会、强县域），结合陇南师范学院“服务地方基础教育、助力乡村振兴”的办学定位，谈谈高校应如何在“强县域”行动中发挥作用。答案要点：①人才支撑：定向培养“一专多能”的乡村教师，开设乡村教育管理、乡土文化课程等特色模块，每年为陇南县域中小学输送不少于200名“下得去、留得住、教得好”的师范生；②智力服务：组建乡村振兴研究院，聚焦陇南特色产业（如花椒、油橄榄）开展种植技术培训，联合农业部门开发“田间课堂”，每年为县域培养新型职业农民500人次以上；③文化赋能：挖掘陇南氐羌文化、红色文化（如两当起义）等资源，编写乡土教材，组织学生开展“非遗进校园”“红色文化宣讲”活动，助力县域文化振兴；④平台搭建：与县域政府共建“校地协同创新中心”，推动教育、农业、文旅等领域的产学研合作，促进科技成果转化为县域经济发展动力。3.（案例分析题，10分）2025年陇南市某县农村小学出现“教师年龄断层”（45岁以上教师占比68%，30岁以下仅占12%）和“学科结构失衡”（音体美教师仅占总教师数5%）问题。作为拟引进的高层次人才，请提出系统性解决方案。答案要点：①补充增量：争取省级“特岗计划”倾斜，每年为该县定向招聘音体美、信息技术等紧缺学科教师30名以上；与陇南师院合作开展“乡村教师定向培养计划”，实行“4年本科+1年县域服务期”的培养模式，重点培养复合型教师。②优化存量：实施“青蓝工程”，组织县域内老教师与青年教师“一对一”结对，通过跟岗听课、教学反思等方式提升青年教师教学能力；开展“学科带头人培育项目”，每年选拔10名音体美教师到高校或发达地区跟岗培训3个月。③机制创新：建立“县管校聘”动态调整机制，将城区超编学校的富余教师（尤其是音体美学科）调配至农村学校；设立“乡村教师专项津贴”，在职称评审、评优评先中对农村教师实行“指标单列、条件放宽”，如农村任教满5年可优先晋升一级教师。二、教育理论与实践（共30分）4.（名词解释，4分）课程思政答案：课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局为目标，将思想政治教育元素（如世界观、人生观、价值观）融入专业课程教学各环节，实现知识传授与价值引领有机统一的教育理念和实践模式，是落实立德树人根本任务的重要途径。5.（简答题，6分）简述维果茨基“最近发展区”理论对教学设计的启示。答案要点：①教学应着眼于学生的“最近发展区”，即学生现有水平与可能达到的较高水平之间的差距，确定教学的适当难度；②采用“支架式教学”，通过提供提示、引导、示范等帮助学生跨越最近发展区，逐步实现能力提升；③重视同伴合作，鼓励学生在小组学习中互相启发，利用集体的“最近发展区”推动个体发展；④教学应走在发展前面，通过适当超前的教学任务激发学生的学习潜能。6.（材料分析题，10分）某教师在讲授《故乡》（鲁迅作品）时，设计如下教学环节：①播放绍兴水乡视频，介绍鲁迅故乡的地理环境；②学生朗读课文，梳理“我”与闰土、杨二嫂的人物关系；③分组讨论“故乡的变化”背后的社会根源；④联系当前乡村振兴战略，探讨“新时代的故乡”应该具备哪些特征。请从核心素养培养的角度评析该教学设计的合理性。答案要点：①语言建构与运用：通过朗读、梳理人物关系，引导学生感知文本语言特点，提升阅读理解能力；②思维发展与提升：分组讨论“社会根源”，培养学生批判性思维和逻辑分析能力；③审美鉴赏与创造：结合绍兴水乡视频，感受鲁迅笔下的乡土审美意蕴；④文化传承与理解：从“旧故乡”到“新时代故乡”的延伸，将文本内容与当代文化（乡村振兴）结合，增强文化认同。该设计紧扣语文核心素养的四个维度，实现了工具性与人文性的统一，尤其通过联系现实情境，体现了“文化育人”的理念。7.（论述题，10分）当前部分教师存在“重知识传授、轻情感培养”的倾向，结合教育心理学中的“学习动机理论”，谈谈如何激发学生的内在学习动机。答案要点：①归因理论：引导学生将成功归因于努力（内部、可控因素），避免将失败归因于能力不足（内部、不可控因素），通过积极归因训练增强学习信心；②自我决定理论：满足学生的自主需要（如让学生参与学习目标制定）、胜任需要（设置“跳一跳够得着”的任务）、归属需要（营造支持性的师生关系），激发内在动机；③成就目标理论：引导学生关注掌握目标（如“我要理解这个知识点”）而非表现目标（如“我要考得比别人好”），减少焦虑，提升学习持久性；④兴趣激发策略：结合学生生活经验设计教学情境（如用陇南当地的地理、文化案例教学），利用多媒体、实践活动等多样化教学手段，增强学习的趣味性和相关性；⑤及时反馈：对学生的学习过程（如思考方法、进步点）给予具体、针对性的反馈，而非仅关注结果，让学生感受到成长的快乐。三、专业知识（以人文社科类为例，共30分）8.（简答题，6分）简述《文心雕龙·神思》中“神与物游”的美学内涵。答案要点：“神与物游”是刘勰提出的艺术构思理论，指创作时作家的精神（神）与外物（物）相互交融、互动的状态。具体内涵：①“神”指作家的审美意识、情感和想象，“物”指客观外物和生活素材；②二者的“游”体现为情感的移入（作家将情感投射于物）和物的内化（物触发作家的情思），形成主客交融的审美意象；③这一过程需“虚静”的心理状态（排除杂念）和“积学”“酌理”的知识积累（厚积薄发），是艺术构思的核心机制。9.（论述题，8分）比较茅盾《子夜》与老舍《骆驼祥子》的现实主义特色。答案要点：①题材选择：《子夜》以民族资本家吴荪甫的事业兴衰为主线，全景式展现30年代上海的都市经济图景，是“社会剖析小说”的代表；《骆驼祥子》聚焦底层人力车夫祥子的个人命运，通过个体悲剧反映城市贫民的生存困境，属于“个人命运悲剧”的现实主义。②叙事视角：《子夜》采用宏观视角，穿插大量经济数据、阶级矛盾描写，具有社会史的厚重感；《骆驼祥子》采用微观视角，通过祥子的心理活动、日常细节刻画，体现“京味儿”的市井现实主义。③主题深度：二者均批判社会黑暗，但《子夜》侧重揭示半殖民地半封建社会的本质矛盾（如民族资本与买办资本的冲突）；《骆驼祥子》则突出个人奋斗在不合理社会中的无力感，强调“环境决定性格”的悲剧逻辑。④艺术风格：《子夜》语言宏大严谨，充满理性分析；《骆驼祥子》语言通俗生动，富有北京方言的鲜活气息。10.（案例设计题，10分）请为陇南师范学院“地方文化研究”课程设计一次实践教学方案，要求包含教学目标、活动内容、评价方式，突出陇南地域特色。答案示例：教学目标：①知识目标：掌握陇南氐羌文化的主要特征（如服饰、习俗、口头文学）；②能力目标：提升田野调查、资料整理和文化传播能力；③情感目标：增强对本土文化的认同感和保护意识。活动内容：①课前准备：分组查阅文献（如《陇南地区志》《白马藏族民俗》），梳理氐羌文化的历史脉络和现存分布（主要集中在文县铁楼乡）；②实地调研：带领学生赴铁楼乡，开展“三个一”活动——听一场白马藏族“池哥昼”（面具舞）表演并记录流程，采访一位非遗传承人（如“池哥昼”省级传承人）并撰写访谈录，收集3-5个氐羌民间故事（如《白马人的由来》）；③成果转化：各组制作文化海报（结合摄影、手绘图），录制5分钟文化推广短视频（配解说词），在学校公众号、当地文旅局官网发布。评价方式：①过程性评价（40%）：调研日志的完整性、小组合作表现；②成果评价（40%）：海报的信息准确性、短视频的传播效果（点赞量、转发量）；③反思报告（20%）：撰写1000字实践总结，分析氐羌文化保护的现状与建议。11.（文献分析题，6分）阅读以下材料并回答问题：材料：“陇南位于陕甘川三省交界，是秦陇文化、巴蜀文化、氐羌文化的交汇地，境内有7项国家级非遗（如武都高山戏、文县傩舞）、48项省级非遗。但受城镇化、现代化影响，部分非遗传承面临‘人走艺失’的困境。”（节选自《2025年陇南市文化发展报告》）问题：作为高校研究者，你将如何设计非遗保护的“校地合作”模式？答案要点：①建立“高校-传承人-社区”三方联动机制：与陇南文旅局合作，为非遗传承人（如高山戏老艺人）设立“驻校导师”岗位，承担教学任务；组织学生参与“非遗进社区”活动（如在乡村文化广场演出高山戏），培养社区传承志愿者。②数字化保护：利用高校数字媒体专业优势，对濒危非遗（如康县木笼歌）进行4K视频录制、三维建模，建立“陇南非遗数字博物馆”，通过AR技术实现虚拟展演。③活态传承：将非遗元素融入课程（如在美术课中开设“陇南民间绘画”模块，在音乐舞蹈课中教授高山戏唱腔、傩舞动作）；开发“非遗+文创”产品（如氐羌图腾书签、高山戏脸谱挂件），通过校园文创店、电商平台销售，反哺非遗传承。④理论研究：组织团队申报省级、国家级非遗研究课题，出版《陇南非遗口述史》《氐羌文化研究论文集》，为政策制定提供学术支撑。四、综合应用（共10分）12.（论述题）陇南师范学院提出“建设特色鲜明的地方应用型本科高校”的发展目标，作为拟引进的高层次人才，请结合自身学科背景，谈谈你将如何助力这一目标的实现。（要求：学科背景自拟，如教育学、中国语言文学、数学与应用数学等，论述具体可行）答案示例（以教育学为例）：作为教育学专业的高层次人才，我将从以下四方面助力学校发展目标：①课程改革：依托学校“服务地方基础教育”的定位，牵头建设“乡村教育研究”特色课程群，包括《乡村教育政策与实践》《农村学校管理》《乡土课程开发》等，将陇南乡村教育案例（如“单村小学复式教学”）融入教材，培养师范生的乡村教育情怀和实践能力。②科研攻关：聚焦陇南基础教育的痛点问题（如“留守儿童心理干预”“山区学校家校协同”），组建“乡村教育发展研究中心”，申报省级重点课题，每年发布《陇南乡村教育发展报告》，为教育行政部门提供决策参考。③社会服务：与陇南市教育局合作，开展“乡村教师能力提升工程”，每年举办3期