统编版八年级语文下册第六单元第23课《马说》同步练习

统编版八年级语文下册第六单元第23课《马说》同步练习（考试时间：60分钟满分：100分）说明：本套练习为原创题型，贴合最新教材考点，分层设题、梯度清晰，覆盖文言基础、语句运用、文本精读、拓展探究全考点，全程无超纲内容，适配课堂检测、课后巩固与单元复习。一、基础积累（36分）1.字音字形（每空1分，共6分）给下列加点字注音。祗辱（______）骈死（______）槽枥（______）食马者（______）尽粟（______）策之（______）2.重点通假字（每空2分，共8分）（1）祗辱于奴隶人之手“祗”同“______”，意思：__________（2）食马者不知其能千里而食也“食”同“______”，意思：__________（3）才美不外见“见”同“______”，意思：__________（4）其真无马邪“邪”同“______”，意思：__________3.古今异义（每空2分，共6分）（1）一食或尽粟一石古义：__________今义：吃饭、食物（2）是马也古义：__________今义：判断动词，是（3）策之不以其道古义：__________今义：计谋、策略4.一词多义（每空2分，共8分）解释下列加点字词的不同含义。食：①食马者不知其能千里（____________________）②一食或尽粟一石（____________________）（2）策：①策之不以其道（____________________）②执策而临之（____________________）（3）其：①其真无马邪（____________________）②其真不知马也（____________________）（4）以：①不以千里称也（____________________）②以策之不以其道（____________________）5.文学常识填空（每空1分，共8分）（1）《马说》作者__________，字退之，__________代著名文学家、思想家，世称“__________”，是__________之首。（2）本文选自《__________》，体裁是“__________”，属于短篇议论文，特点是__________、借事喻理。（3）文章运用__________的写作手法，以千里马喻贤才，以食马者喻昏庸统治者。二、语句基础（24分）6.朗读节奏划分（每句2分，共8分）用“/”划分下列句子的朗读停顿（每句限断一处）。（1）然后有千里马（2）祗辱于奴隶人之手（3）食马者不知其能千里而食也（4）其真不知马也7.名句默写（每空1分，共6分）（1）《马说》中点明全文中心论点的句子：__________，__________。（2）描写千里马终身遭遇、埋没可惜的句子：__________，__________。（3）揭示千里马被埋没根本原因的句子：__________。（4）文末抒发作者深沉感慨、点明主旨的句子：__________？__________！8.重点句子翻译（每句2分，共10分）（1）世有伯乐，然后有千里马。________________________________________________________________（2）千里马常有，而伯乐不常有。________________________________________________________________（3）马之千里者，一食或尽粟一石。________________________________________________________________（4）才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？________________________________________________________________（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。________________________________________________________________三、课内精读赏析（20分）阅读《马说》全文，完成下面题目。1.简要概括千里马被埋没的直接原因与根本原因。（4分）________________________________________________________________2.文中三次写“不知马”，请结合文本，说说食马者“不知马”的具体表现。（4分）________________________________________________________________3.文章结尾两句反问、感叹结合，有怎样的表达效果？（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________4.结合全文，简要分析本文托物寓意的写法及深层主旨。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________四、综合拓展探究（20分）9.内容理解辨析（每小题3分，共6分）（1）下列对课文内容理解有误的一项是（）A.文章开篇点明伯乐对千里马的决定性作用，奠定全文议论基础B.“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”写出千里马的悲惨境遇C.作者认为千里马能力不足，所以无法施展千里之才、脱颖而出D.文章借马喻人，讽刺统治者不识人才、埋没人才、摧残人才（2）下列对文章写法赏析有误的一项是（）A.全文短小精悍、层层递进，议论精炼，逻辑严密，情感浓烈B.多处运用排比、反问句式，增强语言气势，强化批判意味C.全文以叙事为主，详细讲述千里马的遭遇，故事性极强D.托物寓意，含蓄深刻，不直接说理，借物象寄托个人情志10.思辨拓展写作（14分）韩愈感叹“伯乐不常有”，认为人才需要伯乐赏识；而当代社会提倡“主动发光、自我成才”。请结合课文主旨与当代现实，谈谈新时代青少年该如何看待“伯乐”与“人才”的关系。（120字左右，立意积极、条理清晰）________________________________________________________________参考答案与详细解析一、基础积累（36分）1.字音字形（6分）zhǐpiánlìsìsùcè2.通假字（8分）（1）只；只、仅仅（2）饲；喂养（3）现；显现、显露（4）耶；表示疑问语气3.古今异义（6分）（1）吃（一顿）（2）这、这样的（3）用马鞭驱赶4.一词多义（8分）（1）喂养；吃（2）用马鞭驱赶；马鞭（3）表示反问，难道；表示推测，大概（4）用、凭借；按照5.文学常识（8分）（1）韩愈；唐；韩昌黎；唐宋八大家（2）韩愈文选；杂说；短小精悍（3）托物寓意二、语句基础（24分）6.朗读节奏（8分）（1）然后/有千里马（2）祗辱于/奴隶人之手（3）食马者/不知其能千里而食也（4）其/真不知马也7.名句默写（6分）（1）世有伯乐，然后有千里马（2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食马者不知其能千里而食也（4）其真无马邪？其真不知马也8.句子翻译（10分）（1）世上有了伯乐，然后才会有千里马。（2）千里马经常有，可是伯乐却不经常有。（3）能日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。（4）它的才能和美好的素质不能显露在外面，想要和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？（5）用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的心意。三、课内精读赏析（20分）1.直接原因：食不饱，力不足，才美不外见（2分）；根本原因：食马者不知其能千里而食也（统治者不识人才、埋没人才）（2分）。2.①喂养无知：不懂千里马食量，喂养不足，致使千里马才能无法发挥（1分）；②驱使无道：不按照正确方法驱使千里马，肆意鞭策（1分）；③体察无心：不懂千里马的嘶鸣与心意，漠视其处境（1分）；④认知狭隘：不识良马，反而感叹天下无马，愚昧偏执（1分）。3.前一句运用反问句式，强化质疑语气，引发读者思考（2分）；后一句运用感叹句式，直抒胸臆，抒发强烈感慨（2分）。两句结合，层层递进，强烈讽刺统治者愚昧无知、不识人才的荒唐行径，饱含作者怀才不遇的愤懑与无奈，升华全文主旨（2分）。4.写法：运用托物寓意的手法，以千里马喻身怀才华的贤才，以伯乐喻善于识才、用才的明君，以食马者喻昏庸浅薄、不识人才的统治者（3分）。主旨：借千里马被埋没的悲惨遭遇，批判封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的社会现实，抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情（3分）。四、综合拓展探究（20分）9.内容辨析（6分）（1）C解析：千里马本身具备千里之才，并非能力不足，是因统治者不识人才、养护不当，导致才华被埋没。（2）C解析：本文以议论为主，借马说理、托物言志，并非以叙事为主。10.思辨拓展写作（14