2026中学语文记叙文写作教学课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学目标024教学过程设计045教学评价与反思053教学重难点03目录2026中学语文记叙文写作教学课件我作为从事中学语文教学十一年的一线教师，结合2022版义务教育语文课标对第四学段写作教学的要求，以及当下中学生记叙文写作的普遍问题，设计本次教学课程。接下来我将从课程基本说明、教学目标、教学重难点、教学过程设计、教学评价反思五个部分逐步展开，整体设计围绕解决学生写作痛点，循序渐进提升写作能力展开。011课程基本说明1课程设计依据本次课程严格遵循2022版义务教育语文课程标准中，对初中阶段写作教学“表达真情实感，写出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”的核心要求，同时对接2026年中考语文写作的命题趋势，近年全国各考区中考命题越来越倾向于引导学生关注自我生活，表达真实情感，反套路反模板化写作，评分标准也逐步向“内容真实、情感真挚”倾斜。因此本次课程的核心指向，就是解决当前中学生记叙文写作普遍存在的假大空问题，帮助学生建立正确的写作认知。2学情分析本次课程的授课对象为初二年级学生，这一阶段的学生已经掌握了记叙文六要素的基本结构，能够完整叙述一件完整的事，但结合我近年的教学和改卷经验，学生普遍存在三个突出的共性问题。第一是选材老旧同质化，近六成学生习惯用作文选上的经典旧素材套作，不少现在生活里已经很少发生的场景，比如冒雨送伞、深夜生病家人送医，仍然是学生的首选素材，完全不符合学生的真实生活，读起来格外生硬。第二是立意空泛化，习惯在结尾强行升华主题，明明写的是一件小事，非要硬套到“努力就能成功”“母爱伟大”的模板上，完全没有自身真实的感悟。第三是描写笼统化，只会用抽象的词汇概括情绪，比如只会说“我很感动”“他对我很好”，没有具体的细节支撑，读者完全感受不到对应的情感。这三个问题也是我设计本次课程的核心切入点。022教学目标2教学目标结合课程设计依据和学情特点，我确定了本次课程的三维教学目标，具体内容如下。1知识与技能目标让学生能够明确区分合格记叙文与流水账作文的核心差异，掌握立意求真、选材求小、细节求实的三个记叙文写作基本原则，能够独立将空泛的叙述改写为具体的细节描写。2过程与方法目标通过改卷案例展示、对比片段赏析、片段修改练习、小组交流评议的完整过程，让学生掌握“以小见大”的写作方法，能够在一件小事的基础上生发自然合理的个人感悟。3情感态度与价值观目标引导学生关注日常生活中的细微体验，感受生活中平凡的真实情感，破除“写作文就要写大事伟人才能得高分”的错误认知，建立“我手写我心”的正确写作观念。033教学重难点3教学重难点结合教学目标和学生的实际能力，我梳理出本次课程的教学重难点如下。1教学重点明确记叙文写作的三个核心原则，掌握将抽象情绪转化为具体感官细节的描写方法，能够运用于实际写作中。2教学难点学会在真实小事的基础上生发自然合理的个人感悟，避免强行升华主题的误区，让情感表达贴合事件本身，符合自身真实感受。接下来进入本次课程的核心部分，也就是45分钟常规课时的教学过程设计，我按照导入、探究、练习、总结的顺序逐步推进。044教学过程设计1导入环节（5分钟）我会先展示我上个月批改初二单元测试卷的真实统计数据，本次作文题目为“那一刻，我长大了”，我所带的两个班共86份作文，其中32人写了自己生病家人连夜送医，21人写了考试失利老师或朋友安慰，14人写了帮妈妈做家务发现母亲的白发，只有11人写了属于自己的独特经历。我会和学生说，我改卷的时候，改到第三篇冒雨送伞，我已经能背出下一段的内容了，不是说这些题材本身不能写，而是这些内容大多是从作文选里背过来套作的，不是你自己真实经历的，所以没有真情实感，自然很难打动阅卷老师，拿到高分。今天我们就一起来解决一个核心问题：怎么写出属于你自己的、打动人的好记叙文。用真实的改卷数据导入，一下子就能抓住学生的注意力，也清晰点出了本次课程要解决的问题。2新知探究环节（20分钟）我会分三个层次逐步展开讲解，层层推进。2新知探究环节（20分钟）2.1明确好记叙文的核心标准我会给学生展示两个同题片段，第一个片段是“今天我过生日，奶奶给我做了我爱吃的蛋糕，我很感动，我觉得奶奶很爱我”，第二个片段是“奶奶端着蛋糕进来的时候，围裙上还沾着刚才打鸡蛋溅出来的蛋黄，蛋糕上面的草莓是她提前三天在早市抢的，每一个都用纸巾擦过果蒂，她凑过来问我甜不甜，头发上沾了一点面粉，落在银白的发根上格外显眼”。我会请学生自由发言说说哪一段更好，为什么，最后总结出核心标准：好的记叙文不是告诉读者你有什么情感，而是把具体的场景摆在读者面前，让读者自己感受到情感，这就是好记叙文和流水账作文的核心差异。2新知探究环节（20分钟）2.2讲解记叙文写作的三个核心原则第一个原则是立意求真，拒绝假大空。我会和学生分享我之前教过的一个学生的例子，这个学生没有写立意宏大的主题，只是写自己讨厌周末的补习班，下课路过公园，坐在长椅上看风吹芦苇荡，觉得整个人紧绷的神经都放松了，写出了那一刻对片刻自由的向往，这篇文章最后被当成年级范文朗读，真实的想法哪怕很小，也是好立意，比喊口号式的假升华好太多。第二个原则是选材求小，坚持以小见大。很多学生觉得一定要写大事才能拿高分，其实不然，你写中考前压力大，爸爸悄悄把你书桌上积了灰的脏杯子洗干净，放了一杯温度刚好的蜂蜜水，这个小事比你写爸爸带你爬山励志要真实得多。我平时要求学生准备一个素材小本子，每天记一个当天碰到的小细节，比如食堂阿姨多给你打了一勺糖醋排骨，比如同桌给你讲题的时候笔尖蹭到你的手背，这些小细节攒多了，写作文的时候就不愁没有素材。第三个原则是细节求实，避免空泛抒情。2新知探究环节（20分钟）2.2讲解记叙文写作的三个核心原则我给学生总结了一个简单易操作的方法，就是把抽象的情绪转化为具体的感官细节，你说你紧张，不如写你攥着笔的手心出汗，把草稿纸都洇透了，你说你开心，不如写你走路的时候脚踢着小石子，一路踢着走，连书包带滑下来都没腾出手去拉，这样的细节比你说十句我紧张我开心都有用。2新知探究环节（20分钟）2.3梳理适合中学生的记叙文基本结构我给学生总结的结构是“一事一叙+多层感悟”，就是一篇文章集中写一件小事，不要贪多写好几件事，感悟不要一下子跳出来，要随着事件的推进一点点生发出来。比如你写喂流浪猫，一开始你只是觉得它可怜，喂了几次之后发现它每天在学校门口等你，你慢慢明白，哪怕是一点点小小的善意，也会被对方放在心上，这样的感悟就很自然，不会显得生硬突兀。3实战交流环节（15分钟）讲完核心方法后，我会安排当场练习，让学生动手巩固学到的内容。3实战交流环节（15分钟）3.1片段修改练习我给学生十分钟时间，拿出自己之前写过的一篇旧记叙文，找出里面一句空泛的抒情或者叙述，按照今天讲的细节描写方法修改出来，比如把原来空泛的“妈妈很关心我的学习”改成具体的细节。3实战交流环节（15分钟）3.2小组交流评议给学生五分钟时间，每个四人小组选出一篇修改最成功的片段，全班分享，我会当场点评，肯定学生的修改，点出修改好在哪里。比如之前上课的时候，有个学生把“保安叔叔每天都很辛苦”改成“保安叔叔开门的时候总把玻璃门拉到最大，怕我们背着书包挤着，他冬天戴的手套破了个洞，大拇指露在外面，沾着点早上扫落叶沾的灰”，我就会点评，这个细节就抓住了，一下子就让保安叔叔的形象立起来了，这就是好的描写。4布置课后作业（5分钟）第一，完成整篇作文的修改，或者新写一篇记叙文，题目为“我的一周小事”，要求必须写近一周发生的真实事情，不能用过时的老素材，字数600字左右。第二，继续坚持素材本积累，每周记录三个生活小细节，养成观察生活的习惯。055教学评价与反思5教学评价与反思完成课程设计后，配套的教学评价与课后反思是提升教学效果的关键，具体设计如下。1教学评价设计本次课程采用过程性评价与结果性评价结合的方式，过程性评价占40%，主要考核学生课堂参与讨论、片段修改的认真程度，结果性评价占60%，主要看最终作文是否符合“求真、求小、求实”三个原则，不刻意要求立意深刻，只要内容真实情感真挚就给予高分，对于进步明显的学生，及时给予公开肯定，激发学生的写作兴趣。2课后反思预设我预设课程结束后，会有一部分基础较弱的后进生还不能完全掌握细节描写的方法，后续我会利用课后服务时间进行一对一指导，先帮他们从写好一个细节开始，逐步提升，不做过高要求。对于写作基础好的优等生，我会引导他们进一步挖掘小事背后的深层思考，提升立意的深度，满足不同层次学生的学习需求。整体来看，本次记叙文写作教学从始至终围绕“我手写我