2026年泷的声音说课稿

2026年泷的声音说课稿学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课内容选自人教版七年级上册第四单元《自然之音》，聚焦“泷的声音”这一核心意象，主要涉及《三峡》中“悬泉瀑布，飞漱其间”的动态描写，以及《听泉》（节选）对瀑布水声“如玉碎、如雷鸣”的听觉刻画，引导学生通过文字感知自然之声的形态与韵律，体会作者借景抒情的写作手法。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过分析《三峡》“悬泉瀑布，飞漱其间”和《听泉》对水声的描写，积累描写声音的词句，提升语言建构与运用能力；比较不同文本对泷之声的刻画，培养分析与概括思维；感受自然之声的韵律美，体会作者借景抒情的审美体验，增强对自然文学作品的鉴赏能力；理解古人通过声音感知自然的智慧，激发对自然文化的认同与传承意识。学情分析三、学情分析七年级学生刚从小学升入初中，思维以形象思维为主，对自然景物和声音描写有较强好奇心。知识层面，已接触过《三峡》等写景文言文，对“飞漱”“玉碎”等描写声音的词语有初步感知，但对声音描写的修辞手法和情感内涵理解较浅；能力层面，能朗读文本并提取基本信息，但缺乏对多文本声音描写的对比分析能力，语言概括和审美鉴赏能力有待提升；素质层面，多数学生热爱自然，但缺乏对自然声音的细致观察和情感联结，难以体会作者借景抒情的深层意图。行为习惯上，课堂参与积极性较高，但专注力易分散，需通过情境创设和任务驱动引导深入文本，对课程学习的影响在于需结合其认知特点，通过朗读品味、小组合作等方式，帮助其从“感知声音”到“理解情感”过渡，落实核心素养目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版七年级上册《三峡》《听泉》课文节选及配套练习册。2.辅助材料：准备三峡瀑布实景视频、不同水声（如飞流直下、潺潺流水）音频素材，以及描写声音的词语（如“飞漱”“玉碎”“雷鸣”）分类图表。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备多媒体设备，便于播放音视频及展示文本。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，感知声音（3分钟）**

教师播放三段水声音频（①潺潺溪流②飞流瀑布③山泉叮咚），提问：“同学们，这些声音分别像什么？哪段声音让你联想到‘泷’的气势？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们就通过《三峡》和《听泉》，走进古人心中的‘泷之声’，感受文字里的自然韵律。”（板书课题：泷的声音）

**（二）讲授新课：文本细读，品析声音（25分钟）**

1.**聚焦《三峡》：捕捉动态之声（8分钟）**

（1）学生齐读《三峡》中“悬泉瀑布，飞漱其间”一句，教师提问：“‘飞漱’一词让你看到了怎样的画面？听到怎样的声音？”学生圈点勾画，小组讨论后代表发言（如“水流急速撞击岩石，发出‘哗啦’声”）。

（2）教师追问：“‘飞漱’中的‘飞’和‘漱’能否互换？为什么？”引导学生体会动词的精准（“飞”突出速度，“漱”强调撞击感），总结“动态描写让声音可感”。

2.**品读《听泉》：体悟比喻之妙（10分钟）**

（1）学生默读《听泉》节选，找出描写水声的比喻句（“如玉碎、如雷鸣”），教师提问：“‘玉碎’和‘雷鸣’分别表现了水声的什么特点？如果换成‘如流水’‘如风声’，效果有何不同？”

（2）师生互动：教师敲击不同物品（瓷片、鼓面），让学生闭眼听声音后匹配比喻，学生体会“玉碎”的清脆、“雷鸣”的浑厚，明确比喻需抓住声音特质。

3.**对比文本：归纳写景之法（7分钟）**

小组合作完成表格（口头汇报），对比两篇文本声音描写的异同：

-《三峡》：以动词“飞漱”动态呈现声音，侧重气势；

-《听泉》：以比喻“玉碎、雷鸣”多角度刻画，侧重质感。

教师总结：“写声音可抓动态、用比喻，让文字有画面、有情感。”

**（三）巩固练习：迁移运用，创造声音（12分钟）**

1.**“声音描写小练笔”（7分钟）**

播放一段校园雨声音频，学生用3-5句话描写，要求至少用1个动词或比喻。教师巡视指导，重点关注是否抓住声音特点。

2.**小组互评与展示（5分钟）**

4人小组内交换练笔，用“我认为你用______（词/句）写出了______（声音特点），因为______”互评，每组推荐1篇全班展示，教师点评（如“‘雨点打在窗上，像弹珠跳跳糖’，比喻新颖，让人身临其境”）。

**（四）总结升华（2分钟）**

教师提问：“通过今天的学习，你学会如何用文字描写声音？古人笔下的‘泷之声’让你对自然有了什么新感受？”学生自由发言，教师总结：“声音是自然的语言，用动词描动态，用比喻绘质感，我们就能在文字中听见世界的韵律。”

**（五）作业布置（1分钟）**

观察一种自然声音（如风声、鸟鸣），用所学方法写一段200字短文，下节课分享。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）郦道元《三峡》拓展段落：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”关联点：补充《三峡》中猿啸的听觉描写，对比“泷之声”的雄浑与猿鸣的凄清，体会不同自然声音的情感差异，深化对“借声抒情”的理解。（2）柳宗元《小石潭记》节选：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”关联点：虽以写鱼为主，但“空游无所依”暗含水声的清澈背景，引导学生体会“以静衬声”的描写手法，感受声音与环境的和谐。（3）朱自清《春》片段：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”关联点：选取现代散文中的风声、鸟鸣、流水声，对比文言文与现代文声音描写的语言风格差异，感受不同文体下声音描写的表现力。（4）古诗中的声音描写集锦：李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——以夸张写瀑布声势；杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”——以“无声”写春雨细密；王维《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”——以动衬静，反衬山涧幽静。关联点：通过古诗名句，积累声音描写词汇，体会古代诗人多角度刻画自然声音的智慧。2.课后自主探究任务（1）“声音观察日记”：选择一种身边自然声音（如校园里的蝉鸣、雨打芭蕉、风吹竹林），连续观察3天，用手机录音（可选），结合本节课所学方法（动词、比喻、通感等），每天写一段100字左右的描写，记录声音在不同情境（如清晨、午后、傍晚）的变化，思考声音与时间、环境的关系。（2）“声音描写词句库”：搜集课内外文本中描写自然声音的词句（如“淅淅沥沥”“如泣如诉”“万壑松涛”），按“风声、雨声、水声、鸟兽声”分类整理，制作成卡片或电子文档，尝试用不同词句描述同一种声音（如分别用“潺潺”“淙淙”“叮咚”描写溪流），体会词语的细微差别。（3）“声音创作小挑战”：以“我听见______的声音”为题（如“我听见雪落的声音”“我听见老街叫卖的声音”），创作一篇200-300字的短文，要求至少运用2种本节课学习的声音描写手法（如动态描写、比喻），并在班级“声音文集”中分享，同学间互评“是否写出了声音的特点”。（4）“家庭声音故事会”：向家人分享本节课学习的“泷之声”描写，和家人一起回忆他们记忆中最深刻的声音（如奶奶的老式钟表声、爸爸的口哨声），用文字记录下来，体会不同人生经历对声音感受的差异，理解“声音是情感的载体”。典型例题讲解1.**例题**：《三峡》中“悬泉瀑布，飞漱其间”的“飞漱”一词妙在何处？

**答案**：“飞”突出水流迅疾，“漱”强调撞击岩石的动态，二字结合生动再现瀑布的声势与声响。

2.**例题**：《听泉》用“如玉碎、如雷鸣”描写水声，若改为“如流水、如风声”，效果有何不同？

**答案**：“玉碎”显清脆，“雷鸣”显浑厚，原句精准捕捉瀑布声的质感；改后失去声音的独特性，表现力减弱。

3.**例题**：模仿课文手法，用动词或比喻描写“风吹竹林”的声音。

**答案**示例：“竹叶沙沙，似细语低吟；风过林梢，如万竿轻摇。”

4.**例题**：《小石潭记》中“空游无所依”如何侧面衬托水声？

**答案**：以潭水的清澈透明暗示环境静谧，反衬出水流声的清越可闻。

5.**例题**：分析“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中猿鸣的情感作用。

**答案**：以猿鸣的凄异哀转，烘托三峡的空旷寂寥，引发游子思乡之情。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.以“声”入境，用真实瀑布、溪流音频创设情境，让学生闭眼聆听后联想画面，直观感受“泷之声”的形态，比单纯读文更有代入感。2.多文本对比，引导学生从《三峡》的动词“飞漱”和《听泉》的比喻“玉碎、雷鸣”入手，对比动态描写与比喻描写的不同效果，帮助学生掌握声音描写的两种核心手法。3.实践迁移，让学生用所学方法写校园雨声，再通过小组互评“你用______写出了______”，让学生在互评中反思表达效果。（二）存在主要问题1.小组讨论时，部分学生停留在“找句子”层面，对“为什么这样写”分析不深，讨论深度不够。2.学生互评后，教师点评覆盖面有限，对典型问题（如比喻不贴切）未能集中指导，反馈不够及时。3.部分学生声音描写词汇积累不足，练笔时表达单一，多重复“哗哗”“滴答”等基础词。（三）改进措施1.细化讨论任务，基础组负责圈画描写声音的词句并分类（动词/比喻），提高组分析这些词句好在哪里，避免讨论流于表面。2.建立“学生互评+教师精评”机制，课后整理互评中的典型问题（如“用‘像唱歌’描写风声是否贴切”），下次课集中点评，强化方法指导。3.提供分层词句库，基础生积累“淅沥、潺潺”等基础词汇，优秀生尝试“如泣如诉、万壑松涛”等高级表达，满足不同学生需求。作业布置与反馈九、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固作业：从《三峡》《听泉》中各摘抄1处描写声音的词句，分析其如何表现声音特点（如“飞漱”的动态、“玉碎”的质感），80字左右。2.拓展实践作业：观察一种自然声音（如校园雨声、风吹树叶声），用至少1个动词和1个比喻写一段100字描写，突出声音特质。3.积累拓展：搜集2句课外描写自然声音的诗句或句子（如“两个黄鹂鸣翠柳”“夜阑卧听风吹雨”），注明出处。作业反馈：批改