2026小学教资良好态度与品德培养课件

1课程导入与考情分析演讲人目录01.1课程导入与考情分析02.2核心概念梳理03.3小学阶段态度与品德发展的特点04.4良好态度与品德的常用培养方法05.5教资考试答题技巧与真题演练06.6课程总结012026小学教资良好态度与品德培养课件02目录031课程导入与考情分析042核心概念梳理053小学阶段态度与品德发展的特点064良好态度与品德的常用培养方法075教资考试答题技巧与真题演练086课程总结011课程导入与考情分析1课程导入与考情分析我从事小学教资培训与小学教育研究已有八年时间，接触过数千名备考考生，也多次到小学一线观摩教学，我发现大部分备考考生对这一部分内容存在两个普遍误区，一是把良好态度与品德培养等同于德育，混淆考点范围，二是认为这部分内容只需要死记硬背，不理解背后的教学逻辑，应对主观题时容易丢分。今天我们就围绕这一考点，结合2026年小学教资的最新考纲要求，系统梳理完整内容。1考情梳理在小学教资《教育教学知识与能力》科目中，良好态度与品德培养属于德育模块的核心考点，近七年的考试数据显示，该考点平均每年考察1至2道单项选择题，每三年左右会考察一次简答题或材料分析题，总分值占比约为4%至8%，属于需要重点掌握的高频考点。2026年最新考纲明确要求考生能够结合小学生身心发展特点，运用相关方法培养学生的良好态度与品德，对应用能力的要求有所提升，所以大家不能只停留在记忆层面，还要学会结合实际教学情境运用。2课程学习目标本次课程我们要实现三个学习目标，第一，准确区分态度与品德的核心概念，厘清二者的联系与区别，掌握单选高频出题点；第二，把握小学生态度与品德发展的基本规律，理解培养方法的设计依据；第三，熟练掌握常用培养方法，能够应对各类主观题的考察，同时为后续的实际教学打下基础。梳理完课程基本信息，接下来我们先从核心概念入手，搭建知识框架。022核心概念梳理1态度的定义与实质态度是通过学习形成的，影响个体行为选择的内部准备状态或反应倾向性。这里我们要明确三个关键，第一，态度不是天生的，是后天通过学习形成的，不同于本能行为；第二，态度是一种内部准备状态，不等同于外显行为本身，比如一个学生对学习持消极态度，不一定会表现出旷课的行为，可能只是课堂上注意力不集中；第三，态度不等同于能力，我在授课中遇到很多考生混淆这两个概念，能力决定个体能不能完成某项任务，而态度决定个体愿不愿意完成某项任务，这是高频的单选干扰项，大家一定要记清楚。2品德的定义与实质品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德规范行动时，表现出来的稳定的心理倾向和特征。这里也要明确两个关键，第一，品德反映了个体的道德特性，是社会道德在个体身上的具体体现；第二，品德具有稳定性，不是一时的偶然行为就可以称为品德，比如一个学生偶尔一次扶老人过马路，不能说他就具有乐于助人的品德，只有长期表现出这样的行为，才能称之为稳定的品德特征。3态度与品德的联系与区别从联系来看，二者的实质相同，都是影响个体行为的内部心理特征，结构一致，都包含认知情感行为三个核心成分，都是后天学习形成的。从区别来看，第一，范围不同，态度涉及的范围更大，对任何事物的态度都包含在内，只有涉及社会道德规范的稳定态度，才能称之为品德；第二，价值内化程度不同，态度的内化程度有高有低，低水平的态度就可以存在，而品德是价值观念经过高度内化之后形成的稳定特征，要求更高。理清核心概念之后，我们接下来要把握培养对象的特点，也就是小学生态度与品德发展的基本规律，这是我们选择培养方法的前提。033小学阶段态度与品德发展的特点1道德发展阶段理论的小学对应特征皮亚杰的道德发展阶段理论提出，儿童道德发展会经历前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正道德阶段四个时期，我在小学见习的时候发现，小学一二年级的学生基本处于他律道德阶段，判断一件事对错的时候只看结果，不看动机，比如有个孩子不小心打碎了10块玻璃，另一个孩子故意打碎1块玻璃，一二年级的孩子都会说打碎10块的错更大，这就是典型的他律阶段特征，到了小学中高年级，孩子逐步从他律向自律过渡，开始会考虑行为的动机，这是小学生道德发展的核心趋势。科尔伯格的道德发展阶段理论也显示，绝大多数小学生都处于前习俗水平，以惩罚与服从定向、相对功利定向为主，也就是说，小学生遵守规则大多是为了避免惩罚，或者获得奖励，这是我们做培养工作要把握的基本心理特征。2我国小学生品德发展的基本特征2.1发展整体趋势由他律转向自律小学低年级阶段，学生的道德判断基本依赖教师、家长等权威的标准，自己不会独立判断，到了小学高年级，学生开始逐步形成自己的判断标准，能够用自己认可的道德准则约束自己，这是整体的发展趋势。2我国小学生品德发展的基本特征2.2各心理成分发展不平衡小学生品德发展过程中，道德认知和道德情感的发展速度较快，很多孩子一二年级就能说出不能撒谎、要乐于助人这些基本准则，但是道德意志和道德行为习惯的发展明显滞后，最常见的就是很多孩子明明知道不能随地扔垃圾，但是看到地上的垃圾就是不愿意弯腰捡，自己忍不住随手扔，这就是认知和行为发展不平衡的表现，也是我们培养工作要解决的核心问题。2我国小学生品德发展的基本特征2.3整体发展具有协调性小学阶段孩子的思想品德整体比较纯真，年龄越小言行越一致，只有到了高年级才会因为各种原因出现偶尔的言行不一，整体来看，很少出现明显的表里不一的情况，这也给我们的培养工作提供了良好的基础。把握了小学生的发展特点之后，我们接下来进入本次课程的核心内容，也就是良好态度与品德的常用培养方法。044良好态度与品德的常用培养方法1有效的说服说服是我们最常用的培养方法，运用的时候要注意两个要点，第一，要根据学生的年龄选择论据，对于小学低年级学生，我们只需要提供正面的论据就可以，如果同时给出正反两方面的论据，很容易让学生产生混淆，不知道该怎么选；对于小学高年级学生，可以同时给出正反两方面的论据，引导学生自己判断，效果更好。第二，说服要做到情理结合，我之前在小学实习的时候遇到过一个孩子，总是偷偷拿同学的文具，一开始我只是给他讲道理，说偷东西是不对的，他根本听不进去，后来我坐下来跟他聊天，才知道他家里条件不好，想要漂亮的转笔刀不好意思跟妈妈说，我跟他聊了我的童年经历，告诉他想要东西可以通过正确的方式获得，之后我跟班级家委会一起想办法，给他准备了学习文具，后来他彻底改掉了这个坏习惯，这件事让我深刻体会到，对小学生来说，情感的触动比生硬的说理有效得多。2树立良好的榜样班杜拉的观察学习理论提出，个体的大部分行为都是通过观察榜样习得的，培养良好态度与品德尤其如此，运用榜样法要注意两个要点，第一，榜样要贴近学生的实际生活，我见过很多老师总喜欢给学生讲遥远的伟人故事，学生没有共鸣，反而不如身边的榜样有效，比如选班级里主动帮同学的三好学生，选每天认真打扫卫生的值日生，学生看得见摸得着，更容易学习；第二，教师自己要做好榜样，很多老师要求学生不能迟到，自己每天上课都迟到，要求学生不乱扔垃圾，自己随手扔粉笔头，这样的情况下，无论你讲多少道理，学生都不会信服，身教永远重于言教。3利用群体约定群体约定就是经过集体共同讨论，制定出大家都认可的规则，让学生共同遵守，研究显示，学生自己参与制定的规则，比教师单方面制定的规则，执行度要高很多，我之前观摩过一位优秀班主任的班级管理，她的班规不是自己定的，而是全班同学一起讨论，一条一条定出来的，每个学生都参与了过程，所以大家都会自觉维护，很少有人违反班规，这就是群体约定的作用，对培养学生的规则意识非常有效。4价值辨析价值辨析就是引导学生梳理自己的价值观念，通过一步步思考辨析，自己选择正确的价值观念，而不是教师把正确观念直接灌输给学生，比如我们要培养学生尊重劳动者的态度，不是直接告诉学生你必须尊重清洁工，而是提出问题“如果城市里没有清洁工，会变成什么样”，引导学生自己讨论思考，最终自己得出要尊重清洁工的结论，这样形成的态度才是稳定的，不会轻易改变。5适当的奖励与惩罚奖励与惩罚是辅助培养的重要方法，运用的时候要注意，奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅，低年级可以适当用物质奖励，高年级要逐步转向精神奖励，而且奖励一定要具体，不能只说“你真棒”，要说“你今天主动帮同学整理了书桌，这种乐于助人的行为非常棒”，让学生明确知道自己哪里做对了。惩罚要适度，惩罚绝对不是体罚，惩罚是对错误行为的纠正，要对事不对人，不能否定学生本身，不能说“你就是个坏孩子”，要说“你今天打人这件事是不对的”，一定要保护学生的自尊心。6其他辅助方法除了以上五种常用方法，我们还可以用角色扮演、小组道德讨论等方法，比如让学生扮演残疾人，体验残疾人生活的不便，就能培养学生关爱残疾人的态度，这些方法对提升学生的道德共情能力非常有帮助。讲完核心知识点，接下来我们结合教资考试的要求，梳理答题技巧，通过真题巩固知识点。055教资考试答题技巧与真题演练1单项选择题答题技巧单项选择题的常考点就是态度与品德的区别，发展阶段的特征，培养方法的应用，答题的时候只要抓住核心关键词就能快速选出答案，比如真题中曾经考过，“教师通过和学生共同讨论制定班规，培养学生的纪律意识，这种方法属于什么”，只要抓住“共同讨论制定规则”这个关键词，就能直接选出“群体约定”这个正确答案。2简答题答题技巧如果考察“简述培养小学生良好态度与品德的方法”，答题的时候要先把核心方法列出来，每个方法加一句话简要解释，不要只列干点，这样才能拿到满分，分值一般是10分，每个方法1到2分，只要把五个常用方法都写出来，就能拿到大部分分数。3材料分析题答题技巧材料分析题一般会给一个教师的教学案例，问这个教师用到了哪些方法，或者问你如果是这位教师，你会怎么做，答题的时候要遵循“理论+材料”的结构，先写出理论要点，再结合材料内容分析，对应清楚每个要点，不要只写理论不结合材料，也不要只抄材料不写理论，这样才能拿到高分。知识点和答题技巧我们都梳理完毕，接下来对本次课程做一个总结。066课程总结6课程总结本次课程我们围绕2026年小学教资考试要求，系统梳理了良好态度与品德培养的完整内容，从考情分析入手，先理清了态度与品德的核心概念，厘清了二者的联系与区别，之后分析了小学生态度与品德发展的基本特点，明确了培养工作的出发点，再详细讲解了六种常用的培养方法，最后梳理