2026年小括号说课稿

2026年小括号说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学数学一年级下册第六单元“100以内的加法和减法（二）”，主要内容包括小括号的初步认识、读写方法，以及含有小括号的两步式题（如10-(3+2)=5）的运算顺序（先算小括号里面的，再算小括号外面的）。通过解决实际问题（如“有10个苹果，先吃了3个，又买了2个，现在有多少个？”引导学生理解小括号改变运算顺序的作用，掌握简单两步计算的方法。核心素养目标二、核心素养目标通过小括号的初步认识及两步式题运算，培养数感与运算能力，在解决实际问题中发展推理意识与应用意识，初步建立数量关系的模型意识，体会数学与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点，①小括号的读写方法及在算式中的表示形式；②含有小括号的两步式题的运算顺序（先算小括号里面的，再算小括号外面的）；③结合实际问题理解小括号改变运算顺序的作用。

2.教学难点，①在没有括号的算式与含有括号的算式之间运算顺序的区分，避免忽略括号直接从左到右计算；②根据实际问题的数量关系正确判断是否需要使用小括号，合理列出算式。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择情境教学法、游戏法和动手操作法，结合一年级学生直观形象思维特点，通过生活实例激发兴趣。2.设计“分苹果”“借书”等游戏活动，用卡片模拟数量变化，小组合作摆算式，在操作中理解运算顺序。3.运用PPT展示生活情境图，实物投影展示学生操作过程，动态呈现小括号的作用，增强直观感知。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送小括号初步认识微课（3分钟），展示算式如“8-(2+1)”“6+3-2”，明确预习目标：认识小括号的样子和位置。设计预习问题：“这两个算式有什么不同？哪个要先算里面的？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记常见疑问（如“为什么先算括号里？”）。学生活动：自主观看微课，用彩笔圈出小括号，在算式旁标注“先算里面”，提交笔记（如“8-(2+1)先算2+1=3”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频。作用与目的：初步感知小括号的外形和运算顺序，为课堂区分有无括号算式做铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：出示情境“有12朵花，先送给同学3朵，又买了2朵，现在有多少朵？”，对比算式12-3+2和12-(3+2)，提问“哪个算式对？为什么需要小括号？”讲解知识点：结合情境图，用红色框出“3+2”，强调“小括号表示先算里面的”。组织活动：发放数字卡片（1-10）和运算符号卡片，小组合作摆出“15-(4+3)”的运算过程，展示并说明“先算4+3=7，再算15-7=8”。解答疑问：针对学生摆出“15-4+3”时，引导对比“先减后加”与“先加后减”的结果不同，明确小括号改变顺序的作用。学生活动：听讲思考，参与讨论“12-3+2=11”“12-(3+2)=7”，哪个符合情境；小组合作摆卡片，说出每一步计算过程。教学方法/手段/资源：情境教学法、实践活动法、卡片学具。作用与目的：通过情境对比突出重点（小括号改变运算顺序），通过摆卡片突破难点（正确区分有无括号的运算顺序）。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：解决生活问题“书包里有20本书，借给同学5本，又还回3本，现在有多少本？”，要求列含有小括号的算式。提供拓展资源：绘本《小括号的旅行》，展示小括号在不同算式中的应用。反馈作业：批改时重点关注是否正确使用小括号（如“20-(5-3)”还是“20-5+3”），对错误标注“先算什么？”。学生活动：完成作业，列算式“20-(5-3)=18”；阅读绘本，记录其他含有小括号的算式；反思“为什么这里要用小括号？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源。作用与目的：巩固重点（运用小括号列算式），通过反思突破难点（根据情境判断是否用小括号）。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）数学绘本《小括号的旅行》：通过小括号在森林、超市、教室等不同场景中的冒险故事，直观展示小括号改变运算顺序的作用，如“小括号帮助小松鼠计算先摘的3个松果再掉落的2个，现在剩多少个”，结合教材中“10-(3+2)”的算式，强化对运算顺序的理解。（2）生活实物操作材料：提供10以内数字卡片、小括号符号卡片（可粘贴）、水果图片（如苹果、梨子），学生可模拟“有8个苹果，先吃掉2个，又买回3个，现在有多少个？”的情境，用卡片摆出算式“8-(2-3)”或“8-2+3”，对比结果，体会小括号对数量关系的影响。（3）数学儿歌《小括号之歌》：编创“小括号，圆又圆，看到它要先算里面；加减混合别着急，括号里面算仔细，括号外面再继续”，配合节奏朗读，帮助记忆小括号的运算规则，与教材中“先算小括号里面的”知识点直接对应。（4）跨学科联系素材：结合科学课“植物生长”主题，提供“种了15棵向日葵，先枯萎了3棵，又新种了2棵，现在有多少棵？”的问题，引导学生用“15-(3-2)”或“15-3+2”解决，体会数学与生活的联系，巩固小括号在解决实际问题中的应用。（5）数学史小故事《括号的由来》：用简单语言介绍括号在数学运算中的发展，如古代数学家用横线表示要先算的部分，后来演变成小括号，让学生感受数学文化的魅力，同时理解小括号存在的必要性。2.拓展建议（1）家庭“分水果”游戏：家长准备10个水果（如橘子），让学生描述“先吃掉2个，又买回3个”的过程，尝试列算式，家长引导用小括号表示“先吃掉的2个”，如“10-(2-3)”，计算后验证水果数量，通过实物操作加深对小括号改变运算顺序的理解。（2）动手制作“小括号运算转盘”：用硬纸板制作圆形转盘，分成内外两圈，内圈写数字（如5、6、7），外圈写运算符号（如+、-、小括号），转动转盘组合算式（如“7-(3+2)”），计算结果并记录，在游戏中熟练小括号的读写和运算顺序。（3）阅读绘本并复述故事：阅读《小括号的旅行》后，让学生用自己的话复述小括号在某个场景中解决的问题（如“小括号帮助小兔子计算先吃的2根胡萝卜又找回的1根”），并模仿教材中的算式（如“8-(2-1)”）写出对应的数学表达式，提升语言表达与数学结合的能力。（4）观察生活中的“加减问题”：记录家庭生活中的数量变化，如“妈妈有20元钱，先买了5元笔记本，又退回2元，现在有多少钱？”，尝试用含有小括号的算式（如“20-(5-2)”）解决，并在班级分享，培养应用意识，巩固教材中“结合实际问题理解小括号作用”的知识点。（5）小组“算式接龙”活动：在班级内开展小组合作，一人说情境（如“有12块糖，先分给同学4块，又得到3块”），下一人列出算式（如“12-(4-3)”），再下一人计算结果并验证，通过互动练习强化对有无括号算式区别的理解，突破“正确判断是否使用小括号”的难点。课后作业1.填空题：在算式“15-(4+3)”中，小括号表示先算______，再算______。

答案：4+3，15-7=8

2.应用题：小明有18块糖，先分给弟弟5块，又得到妈妈给的3块，现在有多少块糖？列含有小括号的算式计算。

答案：18-(5-3)=16块

3.对比题：计算“10-2+3”和“10-(2+3)”，比较结果并说明小括号的作用。

答案：10-2+3=11，10-(2+3)=5；小括号改变了运算顺序。

4.判断题：根据情境“书包里有15本书，借出4本，又还回2本”，列算式“15-(4-2)”。是否正确？请修正。

答案：正确，15-(4-2)=13本

5.综合题：小华有20元钱，先买文具花了8元，又退回2元，现在有多少钱？用小括号表示“退回”的环节。

答案：20-(8-2)=14元板书